Progetto interdisciplinare con la musica- Vieni a cantare con me!

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Progetto interdisciplinare con la musica. Questo progetto mira a lavorare sulla creatività, l'autostima, l'individuo, il gioco, il senso critico, il sensibilità, tra gli altri aspetti rilevanti che contribuiscono al miglioramento dell'apprendimento del insegnamento. È possibile svilupparlo in tutti i gradi, basta adattarlo.

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SCUOLA: DATA:

PROF: CLASSE:

NOME:

PROGETTO INTERDISCIPLINARE: Vieni a cantare con me!

responsabilipellicciaprogetto:

Materie coinvolte: Letteratura, Lingua Portoghese, Storia, Lingua Straniera Moderna, Arte, Educazione Fisica.

L'andamento del tempo:

PubblicoBersaglio: Studenti delle scuole elementari e superiori.

1.Giustificazione

Essendo la musica una delle forme espressive più utilizzate dall'essere umano, ha anche nel suo fare umano gli aspetti integrativi e trasformativi; perché aiuta l'essere umano a sviluppare le proprie potenzialità, aiuta a coltivare la sensibilità, la creatività, la percezione degli eventi antichi e contemporanei, nella fantasioso, nella libertà di sperimentare sensazioni trascendentali, nel rispetto del nuovo e del diverso, nella costruzione della conoscenza con autonomia e responsabilità individuale e integrante. La musica, quindi, consente uno studio approfondito e piacevole in grado di contribuire all'insegnamento di valori come la diversità e la cittadinanza.

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2. Obiettivigenerale

In quanto linguaggio universale utilizzato per il processo di comunicazione, ispirazione e intrattenimento, la musica consente di stimolare la funzione cognitivo, emozionale, uditivo, tra gli altri importanti fattori in grado di trasformare le informazioni in conoscenze significative per il insegnamento.

Questo progetto mira a lavorare con la musica in diversi stili, con temi che contribuiscono a migliorare l'autostima, per il risvegliare l'apprezzamento e il rispetto per le differenze individuali, per la costruzione dell'armonia, per il miglioramento dell'indisciplina, per la miglioramento della concentrazione, criticità, creatività, altri aspetti rilevanti per il miglioramento del processo di insegnamento-apprendimento dellearning insegnamento.

2.1obbiettivoSpecifica

– Lavorare in teoria e in pratica su proposte educative che mettano in relazione la danza e la musica con le varie materie del curriculum.

– Promuovere l'autostima, la criticità, la creatività e il gusto per la lettura e l'interpretazione.

– Promuovere la lettura e l'interpretazione di testi narrativi – genere: musica.

– Lavorare con la musica puntando allo sviluppo delle criticità come asse principale.

– Risvegliare il piacere della lettura attraverso varie fonti bibliografiche;

– Lavorare i seguenti elementi nella composizione delle sequenze di movimenti: spazio generale e personale; indicazioni; forme, tempo, velocità, durata, accelerazione, decelerazione, ritmo-ritmo, durata, intensità, ripetizione, pausa.

– Produrre testi nelle tipologie e nei generi esplorati, utilizzando i più svariati strumenti tecnologici.

– Leggere le diversità dei generi musicali, analizzando le differenze insite nelle loro strutture, nonché il tema proposto e analizzare questi temi in una prospettiva educativa.

– Confrontare opinioni e punti di vista di lingue diverse e le loro manifestazioni specifiche.

3. Metodologia

– Ascolto, lettura e discussione di testi di genere narrativo musicale. Queste canzoni dovrebbero affrontare eventuali argomenti rilevanti per l'analisi critica e contribuire allo studio dei contenuti che dovrebbero essere applicati nel bimestre.

– Apprezzamento dei video musicali;

– Discussioni e problematizzazione del vissuto e dell'apprezzato;

– La ricerca biografica (copertine discografiche, fotografie, ecc.) degli interpreti dei brani ha lavorato al progetto e all'elaborazione di narrazioni storiche. Dopo la ricerca e la produzione della narrazione, gli studenti dovranno preparare un libro con il nome del progetto: “Vieni a cantare con me!”. Questo libro dovrebbe contenere copertina, quarta di copertina, indice, narrazioni, la biografia di un interprete dei brani utilizzati nel progetto, un musica di ogni interprete con le attività che sono state sviluppate con lei, testimonianze degli studenti sul progetto (Cosa ti è piaciuto del progetto? Cosa cambierebbe? Dove falliamo? Dove colpiamo? Che cosa ha contribuito questo progetto alla sua vita personale? La musica della sua vita con testo esplicativo.)

Concorso musicale- La voce ragazzi- (non vedenti e non) con giudici a scelta del coordinamento. Il vincitore sarà annunciato sulla pagina facebook della scuola.

– Intervista al cantante o gruppo musicale selezionato nella biografia – questa intervista dovrebbe avvenire via email o skype.

– Prove di musica per presentazioni.

– Sviluppo di attività come: chair dance, karaoke e altri giochi che coinvolgono canzoni per bambini al fine di aumentare l'autostima dei bambini.

– Elaborazione di un logo di progetto. Concorso tra classi per creare questo logo. Il logo sarà utilizzato per personalizzare le coppe che verranno consegnate agli allievi vincitori delle gare.

– Presentazione teatrale – Messa in scena musicale.

– Competizioni tra squadre denominate: Qual è la canzone? – Gli studenti divisi in squadre (ognuna con il proprio grido di battaglia) devono suonare la musica scelta dall'insegnante. Chi colpisce una canzone che contiene la parola selezionata vince un punto e chi colpisce la canzone scelta dall'insegnante guadagna due punti. L'insegnante responsabile dell'audio riproduce la canzone scelta.

– Gare tra partecipanti chiamate: Torta in faccia – Il concorrente a cui manca il testo della canzone prende la torta in faccia e non ottiene punti per la sua squadra.

– Produzione di parodie e post sui gruppi facebook e whatsapp della scuola.

– La squadra con il maggior numero di punti alla fine del progetto vince una giornata allo snack bar o alla gelateria.

– Completamento del progetto con un talent show che comprende spettacoli musicali, balli, canti, messe in scena, tra gli altri.

Nota: l'idea è che le azioni siano divise dagli insegnanti coinvolti.

4.Materiali usati

Radio, DVD, CD, fotografie, STE, video, palloncini colorati, fotocamera digitale, costumi, proiettore, TNT, EVA, computer, carta per scrivere, cartone, pennarello, trucco, nastro adesivo raso, pezzi di tubo pvc, pittura murale blu (o colorata), pannello, pendrive, taccuino, altoparlante, giocattoli, cartone, palla, sedie, microfono, pendrive, cellulare, tra altri.

5. Valutazione

Gli studenti saranno valutati proceduralmente in modo continuativo durante tutta l'applicazione del progetto attraverso relazioni, foto e filmati.

6.Fonti:

Nota: di seguito sono riportate le fonti utilizzate per adattare il progetto.

http://www.protexto.com.br/texto.php? codice_testo=421

http://portal.unesco.org/culture/fr/files/9597/10904014563DANCA-ESCOLA.pdf/DANCA-ESCOLA.pdf

http://www.efdeportes.com/efd119/danca-na-escola.htm

http://www.google.com.br/imgres? q=danza

http://analiseletrasdemusica.blogspot.com.br/

7.Allegati

Elenco dei brani che verranno analizzati:

Canzone	Interprete	Contenuti
Lista della spesa	l'amato Battista	Teatro
Io sono proprio come te	l'amato Battista	Presentazione
Amo ricominciare	Frejat	Poesia-struttura, lettura, interpretazione e produzione testuale.
vedi bene piccola	Los Hermanos	lettura e interpretazione
Assaltato la grammatica	Paralamas do Sucesso	ortografia, tipi di soggetto
farfalle	Victor e Leo	Tipi di soggetto
È arrivato il mattino, ho preso la chitarra	Renato Teixeira	Tipi di soggetto
Tazza	Chico Buarque de Holanda	Dittatura militare, vocativo, figure retoriche
Capitale iniziale-	Fatima	Critica - Dibattito - Comportamento umano
come due animali	Alceu Valença	Naturalismo
Vittoria nel deserto	Aline Barros	congiunzione, preposizione e preposizione
Rarità	Anderson Freire	congiunzione, preposizione e preposizione
Completare	Ivete Sangalo	congiunzione e preposizione
lascia la ragazza	Chico Buarque de Holanda	Tipi di lingua - Colta e colloquiale

manca un pezzo	Djavan	figure del discorso
Vuole solo la pace	progetto	Struttura della poesia, lettura, interpretazione, tipi di linguaggio.
buio	Geraldo Pereira e Arnaldo Passos	Vocativo- Dibattito: pregiudizio razziale
Parentesi	Adriana Calcanhoto	Genere di produzione di lettere Lettura e interpretazione, ricerca.
Fabbrica	legione urbana	Denuncia - lettura e interpretazione - Seconda Guerra Mondiale
fiore e colibrì	Henrique e Juliano-part. Marilia Mendonça	Lettura, interpretazione e produzione di poesie.
buona frutta	Milton Nascimento e Fernando Brant	Lettura, interpretazione e produzione di testi. Figure del linguaggio metaforico.
Pazienza	Lenin	Lettura, interpretazione-riflessione.
Per non dire che non ho menzionato i fiori	Geraldo Vandré	Lettura e interpretazione-disuguaglianza sociale
Avvicinati al Samba	Zeca Baleiro	stranierismo
cuore studentesco	Milton Nascimento	repressione militare
Solo tu	Fabio Junior	Analisi, dibattito e produzione testuale
ballata pazza	Banda dei mutanti	lettura e interpretazione
Famiglia	Titani	riflessione e ortografia
Inutili	Rigore indignato	Tipi di linguaggio - politica - whistleblowing
Di nuovo	legione urbana	poesia di genere riflessione
mamma africa	chico cesar	Africa, neologismo, tipi di linguaggio e figure retoriche.
bugie	Adriana Calcanhoto	Produzione, lettura e interpretazione - Fumetti
Monte Castello	legione urbana	Introduzione alla letteratura-poesie, intertestualità
donne di atena	Chico Buarque de Holanda e Augusto Boal	Connotazione, denotazione, linguaggio figurativo, mitologia greca, struttura poetica
le rose piangono	Bruno e Marrone	Connotazione e denotazione
due fiumi	skank	Connotazione, denotazione
Se voglio parlare con Dio	Gilberto Gil	Riflessione

nessuna ragione spiega la guerra	afroreggae	Produzione del testo del saggio, figure retoriche, Tema: la guerra, analisi della struttura di un poema.
la mia chitarra e il nostro cane	Simone e Simaria	Periodo semplice e composto, genere testuale: biografia
sto volando	Jorge e Mateus	Periodo semplice e composto, genere testuale: biografia
Perla Nera	Daniela Mercurio	Coscienza Nera - lettura e interpretazione
Che paese è questo?	legione urbana	Lettura e interpretazione - Guerra fredda
Il Samba di Arnesto	Adoniran Barbosa	lingua colta e colloquiale
desiderio maloca	Adoniran Barbosa	Varietà linguistica, ricerca, produzione di lettere.
Aiuto	Arnold Antunes	Ambiguità, figure retoriche,
Sognare	MC GUI	Riflessione-Lettura e interpretazione.
In serata	Cravatta	Ossitone, Parossitone e Proparossitone
giocando in avanti	l'ammiraglio Sater	Lettura, analisi e riflessione
villaggio	Marisa Monte	Arcadianesimo
Pace	Gilberto Gil	seconda guerra
banditi in costume Che paese è questo?	le auto usate legione urbana	Trovatori-canzoni di scherno
La rosa di Hiroshima	asciutto e bagnato	Testo letterario e non letterario
Senza respiro	D'Black	Canzoni d'amore - Troubadourism
Solo io e te Mi manchi tanto	nemici di HP Wanessa Camargo	Canzoni di amico-Trobadourism
Tuo onore signora Gigi	Titani I cacciatori	Canzoni del trovatore maledicendo

Eine kleine Nachtmusik” I. Allegro	Mozart	Introduzione al classicismo
Sinfonia n.5	Beethoven	Introduzione al classicismo
Inno per il fine settimana	Coudplay	lettura e interpretazione
scusa	Justin Bieber	parlare e ascoltare
Certe cose	Lulu Santos	Connotazione, denotazione, figure retoriche
seno di miniera	Paula Fernandes	grammatica e ortografia
Completare	Ivete Sangalo	Grammatica
Chimica	Biel	connettivi testuali
Treno ad alta velocità	Ana Vilela	Grammatica
giorno luogo e ora	Luan Santana	Grammatica
Loka	Simone Simaria e Anitta	Grammatica
Ci sono piccoli indiani	Canzoni del mago	Numeri
sono cresciuto	masa	Valutazione - congiunzioni
Non mi importa	Larissa Manoela	Ossitoni, Parossitoni e Proparossitoni
cuore ubriaco	Wanessa Camargo	Letteratura- Figure del discorso
Oltre l'orizzonte	Jota Quest	lettura e interpretazione
lo so a memoria	Marilia Mendonça	Figure retoriche del classicismo
She Will Be Loved	marrone 5	Voce passiva e attiva
bellissimo palloncino blu	faccia d'angelo	Grammatica
D sai dove stai andando?	Marian Carey	andando a
Provare	rosa	Ascoltare, leggere, scrivere e parlare
un'ultima volta	Ariana Grande	Ascoltare, leggere, scrivere e parlare
fuochi d'artificio	Katy Perry	Ascoltare, leggere, scrivere e parlare
manda il mio amore	Adele	Ascoltare, leggere, scrivere e parlare
possiamo ferirci insieme	sia	tombola musicale
Non deludermi	i fumatori accaniti	Biografia: ascoltare, leggere, scrivere e parlare and
angelo di internet	masa	Grammatica
Non preoccuparti, sii felice	Bob Macferrin	Ascoltare, leggere, scrivere e parlare
piccione dell'orizzonte	Elton John	WH-domanda
signora della felicità	treno della gioia	lettura e interpretazione
celebrazione	kool e la banda	WH-domanda
Cos'è l'amore per te?	Marilia Mendonça	Romanticismo - Lettura, interpretazione e produzione di testi
sto con l'ismo	Maykow e Bruno-part. Marilia Mendonça	Alcolismo in adolescenza, ricerca, lettura, interpretazione, produzione di testi, formazione di parole.
speranzoso	Bar e melodia	Bullismo: ricerca, lettura, interpretazione, produzione di testi e bingo di parole.
Ragazza Huptown	Billy Joel	Presentazione del docente - apertura dell'evento.
ruggito	Katy Perry	Animali: ascolto e lettura.