Previsto con un incremento di oltre il 100% del numero delle iscrizioni nel quadriennio (2018-2022), secondo il Censimento delle scuole dell'istruzione di base, predisposto dall'Istituto nazionale di studi e ricerche sull'educazione Anísio Teixeira (Inep), lo scorso anno, l'educazione speciale manca ancora di misure che la consolidino nel Paese.
Tali progressi, pur attestando l'esistenza di un'accesa domanda di questo tipo di apprendimento differenziato e dimostrando l'importanza del dibattito sull'inclusione scolastica (come stabilisce la legge nº 13.005, del Piano Educativo Nazionale, PNE) richiede una formazione completa, libera da pregiudizi, che riconosca le differenze tra le persone e riaffermi il valore di ciascuno individuale.
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Altro dato rilevante del censimento è che il 90% del contingente di studenti speciali (disabilità, spettro autistico o abilità elevate) verrebbero iscritti alla rete educativa tradizionale e non alle classi esclusivo.
Per gli specialisti del settore, un passo fondamentale in questa direzione sarebbe la creazione di reti di sostegno agli educatori, partendo dal presupposto che il La responsabilità dell'apprendimento degli studenti con disabilità è di tutti coloro che sono coinvolti nel processo (oltre alla famiglia, agli operatori sanitari), e non solo degli educatori.
In questo contesto, spetterebbe alla scuola fornire agli insegnanti una formazione continua e continua, premesse che gli insegnanti in grado di affrontare questa classe speciale, attraverso gli adattamenti e la disponibilità di attrezzature essenziali per il apprendimento. In pratica, tuttavia, la maggior parte dei corsi universitari non prepara questi educatori ad affrontare le differenze e le particolarità di ogni studente. Attualmente, il numero di insegnanti specializzati nella lingua in Libras o Braille, ad esempio, è molto inferiore al necessario.
Per colmare questa lacuna si suggerisce l'utilizzo della Base Curriculare Comune Nazionale (BNCC) dalle scuole, al fine di consolidare la formazione dei pedagoghi, che dovrebbe essere estesa a tutta l'istruzione di base. Poiché non si tratta di una misura fissa e immutabile, è necessario rendere questo curriculum più flessibile, per consentirne l'aggiornamento. di questo apprendimento speciale, che include la fornitura di materiale e mobili specifici, nonché l'acquisizione di computer e software.
Lungi dall'essere isolata in questo compito unico, la scuola può contare sull'assistenza educativa specializzata (AEE) e sul sostegno del rispettivo governo statale, che consentono di definire, dalla struttura (leggi: funzionalità) dell'edificio, l'introduzione di adeguate metodologie didattiche, ad aule e ambienti inclusivi e con accessibilità, senza dimenticare l'adeguamento di vari impianti, come i bagni, con l'adeguamento di lavandini e wc adatti a persone con bisogni speciali speciali.
All'interno delle aule c'è la necessità di 'ripensare' gli 'approcci didattici', attraverso metodologie attive, attraverso le quali lo studente diventa al centro del proprio processo di insegnamento e apprendimento. Qui, l'obiettivo principale è garantire un'educazione più empatica, collaborativa e solidale, che promuova l'autonomia e la fiducia da parte dello studente.
