Abbiamo raccolto in questo post diversi suggerimenti e idee per Progetti di matematica nominato per gli studenti del 5 (quinto) anno di scuola elementare.
Ottimi suggerimenti per lavorare con i tuoi studenti. Forse potrebbe essere interessante per te:Programmazione annuale 5 anni di Matematica.
Navigando nel nostro sito Web è possibile visualizzare e utilizzare gratuitamente diversi modelli di progetto, che possono essere visualizzati cliccando qui.
Dai un'occhiata ad alcuni suggerimenti di progetto per lavorare con la matematica in classe:
Promuovere attività ludiche, dimostrando che la matematica può essere divertente e risolvere i problemi di matematica può fornire momenti piacevoli che offrano opportunità per vivere situazioni che richiedono solidarietà e compagnia tra studenti.
Per accedere al materiale in PDF, controlla il seguente link e scarica:
obiettivi
Temi incrociati
Lavoro e consumi:
La conoscenza dei rapporti di lavoro nelle varie epoche è importante per comprenderne la dimensione storica e confrontare le diverse modalità di lavoro, come comunità, servitù della gleba, schiavitù, lavoro libero, lavoro salariato, lavoro nello spazio urbano e rurale.
Assumere una posizione critica in relazione al consumismo, ai messaggi pubblicitari e alle strategie di vendita. Riconoscere come è il processo di inserimento nel mercato del lavoro, individuando problemi e possibili soluzioni.
Informati di più sul lavoro minorile.
Materiale da utilizzare
Proponi le seguenti domande per incuriosire gli studenti:
A cosa servono i soldi? Perché è stato creato?
Dove vengono prodotte le banconote e le monete?
Come sono le tue taglie e i tuoi colori?
Com'erano i soldi allora? È sempre stato così, con lo stesso valore, taglia, colore ecc?
Cosa sono le banconote e le monete brasiliane?
Conosci il nome della valuta utilizzata in altri paesi?
Proponi una visita in banca, possibilmente presso la Banca Centrale (dove tutte le banche della città hanno un conto corrente).
Presso la Banca Centrale, la visita è monitorata dai visitatori, che mostrano un video che mostra il funzionamento del Banca centrale, da quando è stata creata fino ad oggi, e la cura necessaria con i nostri soldi.
C'è anche il Museu de Valores do Banco Central, con la mostra intitolata “Il denaro nel tempo”. Nella mostra si possono vedere monete e banconote di altri paesi.
Esplora l'osservazione di com'è il museo, in modo che in seguito diventi una mostra di ricerca sul denaro antico.
Il denaro, in qualsiasi forma, non vale per se stesso, ma per i beni ei servizi che può acquistare. La moneta non è stata inventata, ma è nata da una necessità; e la sua evoluzione riflette la volontà dell'uomo di adattare il suo strumento monetario alla realtà della sua economia.
Proponi agli studenti di portare caramelle, gomme da masticare, cioccolatini, ecc.
Inserisci il requisito per valori diversi per ogni tipo di merce.
Si possono fare banconote in modo che gli studenti possano creare una “mensa”, stabilendo il valore di ogni oggetto. Preparando i beni e vendendoli, gli studenti capiscono cosa sono il profitto, la perdita, il cambiamento, ecc.
Arte: Fare soldi di carta e disegni.
Storia: Ricerca sul denaro attraverso i secoli.
Portoghese: Elaborazione di locandine e listini prezzi per la mensa.
Per collaborare con i progetti di matematica di 5 anni, è anche interessante verificare alcune attività matematiche educative e divertenti:
Tutti attività di matematica sono organizzati qui. Ma possono anche essere cercati per anno, il 5 anni di attività di matematica, sono qui.
obiettivi
Temi incrociati
Etica: dialogo, rispetto reciproco, solidarietà.
Ambiente: osservazione del tempo.
pluralità culturale: modi diversi di trasmettere conoscenze e culture diverse. Cittadinanza: diritti e doveri individuali e collettivi.
Materiale da utilizzare
Risvegliare nello studente l'importanza delle unità di misura nella nostra vita:
• Che giorno della settimana è oggi?
• Quanti giorni mancano al fine settimana?
• In che mese e anno siamo?
• Quanto tempo è passato da quando sei nato?
Segnala che, fin dai tempi antichi, l'umanità ha capito che il sole appare e si nasconde all'orizzonte ogni giorni, che la Luna cambia aspetto in certi momenti e che ci sono periodi dell'anno con giorni più freddi e altri più caldo. Pertanto, si preoccupava di determinare le misure per il tempo.
Gli uomini si affidavano all'agricoltura: preparazione del terreno, semina, coltivazione e raccolta dei raccolti.
Chiedi agli studenti di portare un orologio alla classe successiva.
Osservando i diversi tipi di orologi portati in classe, chiedi loro di confrontare, formulare ipotesi e identificare le caratteristiche del tuo orologio: cosa rappresentano i numeri, le lancette, i due punti, il zeri ecc.
Mostra un orologio digitale e analogico disegnato su cartoncino di grandi dimensioni per fare scoperte insieme agli studenti.
Registra tutti i risultati e le differenze tra gli orologi nel notebook.
Realizzazione del calendario di classe. Chiedi agli studenti di guardare il calendario che hanno portato e di rispondere:
Pubblica il calendario della classe sulla parete in modo che gli studenti possano osservare il cambiamento ogni giorno.
Registra i risultati nel tuo quaderno e crea un calendario con gli studenti per ciascuno.
Fornire una mostra di orologi, con orologi antichi e la loro evoluzione attraverso i secoli, richiedendo materiali di ricerca per gli studenti.
Visualizza anche i calendari realizzati da loro.
Arte: fare il calendario.
Storia: evoluzione degli strumenti di misurazione del tempo attraverso testi e foto.
Portoghese: lettura e scrittura delle misurazioni del tempo.
Scienze: Movimenti della Terra.
Informatica: ricerche su internet sull'argomento.
PE: lavorare sulla durata delle partite: calcio, basket, ecc.
obiettivi
Temi incrociati
Etica: Dialogo, rispetto reciproco, giustizia, responsabilità, cooperazione, organizzazione e solidarietà.
pluralità culturale: Sviluppo della capacità di utilizzare sempre più concetti matematici nella vita quotidiana. Lavoro collettivo. Condivisione dei risultati. Visione del mondo nelle diverse culture, momenti storici e popoli.
Materiale da utilizzare
Consapevolezza: la geometria richiede un modo specifico di ragionare, esplorare e scoprire, fattori che giocano un ruolo importante nella concezione dello spazio del bambino. Nelle classi di educazione della prima infanzia, i blocchi logici, piccoli pezzi geometrici, sono molto efficienti per gli studenti per esercitare la logica ed evolvere in ragionamenti astratti. Rendono la vita più facile per gli studenti nei futuri incontri con numeri, operazioni, equazioni e altri concetti della disciplina. La sua funzione è quella di fornire agli studenti idee sulle prime operazioni logiche, come l'abbinamento e l'ordinamento.
Gli esercizi con blocchi logici possono estendersi a tutto il programma dell'anno, sempre intervallati da attività che utilizzano altri tipi di materiale didattico, come materiale aureo o Cuisenaire.
Un gioco di blocchi logici contiene 48 pezzi, suddivisi in:
I pezzi possono essere realizzati in legno o cartone, senza misure standardizzate. Sarai in grado di realizzare il materiale con i tuoi studenti su cartoni.
gioco gratis In primo luogo, promuovere il riconoscimento del materiale. Chiedi agli studenti di formare disegni con le forme dei blocchi logici, osservando e confrontando colori, dimensioni e forme. Questo lavoro può essere svolto in gruppo, in quanto gli studenti, attraverso dialoghi, arricchiranno la loro conoscenza delle caratteristiche fisiche di ogni blocco.
gioco di classifica
Presenta una lavagna per i bambini per ordinare i blocchi.
a) le quattro forme: cerchio, quadrato, rettangolo e triangolo;
b) entrambi gli spessori: grosso e sottile;
c) entrambe le taglie: piccola e grande; d) i tre colori: giallo, blu e rosso. Crea con loro gli attributi che verranno dati ai tipi di blocco esistenti.
Crea una cornice di cartone. Scegli alcuni attributi (forme, spessori, dimensioni o colori) e chiedi agli studenti di separare i blocchi in base agli attributi scelti. Innanzitutto, scegli un solo attributo (quadrato).
Esempio: separare solo i pezzi quadrati. Quindi aggiungi gli attributi (rosso, sottile, piccolo). Gli studenti completeranno la lavagna con il quadrato piccolo, sottile e rosso.
Gioco: chi ha il pezzo?
Chiedi a ogni studente di scegliere un blocco logico. L'insegnante sceglierà uno dei brani, senza dire agli studenti di cosa si tratta. Questo sarà il pezzo da indovinare. Quindi presenta un grafico con due colonne.
Supponendo che la tessera scelta sia un triangolo piccolo, blu e spesso, metterai solo il primo attributo sulla scacchiera e chiederai: — Chi ha la tessera blu? Tutti gli studenti che hanno i pezzi blu li metteranno sul tabellone. Poi dai un altro consiglio: — Chi ha il pezzo a forma triangolare?
Chi ha posizionato il pezzo che non è triangolare deve andare alla scacchiera e rimuoverlo. L'esercizio continua con gli altri attributi finché rimane solo il pezzo che è stato scelto.
L'attività stimola più del confronto visivo. Esercita anche il confronto sensoriale tra l'attributo e il pezzo che il bambino tiene in mano. Puoi anche creare una seconda colonna, la colonna della negazione (pezzi che non sono di colore, dimensione, spessore o forma richiesta), che porta alla classificazione e aiuta a capire, ad esempio, che un numero appartiene a un insieme numerico, non al altro.
Dividi la classe in gruppi e distribuisci i blocchi logici sul pavimento.
Per scoprire qual è il pezzo, i bambini faranno un concorso. Dare un comando delle caratteristiche di una parte (ad esempio, giallo, triangolo, grande e sottile) a un gruppo.
Quindi, il gruppo deve cercare e selezionare il pezzo corrispondente per mostrarlo, il più rapidamente possibile, alle altre squadre.
Il concorso può mirare a vedere quale gruppo trova per primo il pezzo corretto o quale gruppo trova i pezzi più corretti. Se lo fai bene, ricevi un punteggio.
Un'altra opzione è quella di far sfidare ogni squadra agli altri gruppi della classe, distribuendo gli attributi stessi.
il gioco della differenza
In questo gioco, gli studenti osserveranno tre pezzi sulla scacchiera. Esempio: 1 – triangolo, giallo, grosso e grande; 2 – quadrato, giallo, grosso e grosso; 3 – rettangolo, giallo, spesso e grande.
Dovrebbero scegliere il quarto pezzo (cerchio, giallo, grosso e grande), notando che tra esso e il pezzo vicino dovrebbe avere lo stesso numero di differenze esistenti tra gli altri due pezzi della scacchiera (la differenza nel modulo).
I pezzi verranno posizionati dall'insegnante in modo che, in primo luogo, ci sia solo una differenza. Poi due, tre e infine quattro differenze tra i pezzi. Gli studenti faranno i confronti sempre più velocemente quando pensano al pezzo che si adatta a tutte le condizioni.
Gioco: Il maestro ha inviato
Gli studenti devono trovare il pezzo che obbedisce alla sequenza di comandi stabilita dall'insegnante.
La sequenza può essere avviata con gli attributi: cerchio, blu e spesso. Gli studenti sceglieranno il pezzo corrispondente.
Il prossimo comando è passare al colore rosso. Selezioneranno un cerchio rosso spesso.
Quindi dovrebbero cambiare a spessore sottile. Quindi dovrebbe essere selezionato un sottile cerchio rosso. L'insegnante potrà continuare ad aggiungere comandi o presentare una sequenza già pronta.
Quindi eseguire il processo inverso. Agli studenti verrà presentata una nuova sequenza di comandi, con l'ultimo pezzo.
Dovranno invertire i comandi per arrivare al pezzo di partenza. L'attività è essenziale per comprendere le operazioni aritmetiche, in particolare l'addizione come inverso della sottrazione e la moltiplicazione come inverso della divisione.
Organizzare una mostra delle opere.
Arte: Realizzazione di blocchi logici e disegni. Lavoro con blocchi logici durante la creazione di dashboard.
Storia: Ricerca sui disegni geometrici, che trovano largo impiego nelle opere d'arte e nelle costruzioni.
Informatica: Per gli studenti delle scuole elementari, disegnare blocchi logici sul computer utilizzando il linguaggio di programmazione Logo; rende l'apprendimento molto più efficace.
PE: Gli studenti potranno osservare tutte le linee del campo da basket e confrontarle con figure geometriche.
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