Piano di classe indigena per la scuola elementare

oh giorno dell'indiano si celebra ogni anno il 19 aprile. Nelle scuole di tutto il paese, gli insegnanti dell'asilo e dell'istruzione elementare lavorano questa data in classe e per aiutarti in questo processo abbiamo selezionato diversi suggerimenti e idee per il tuo Piano di classe indigena per la scuola elementare.

Altre caratteristiche:

Canzone per il giorno dell'indiano:

Il piccolo indiano:

Suggerimenti per le feste:

• Souvenir del giorno indiano con stampi
• Stampi per copricapo indio
• Bomboniere per feste indiane su EVA
• Idee regalo e modelli per l'Indian Day

Suggerimenti di attività:

• Attività della giornata indiana
• Leggere, scrivere e contare – Os Indiozinhos
• Attività per l'Indian Day – 1° e 2° anno
• Attività della giornata indiana per la scuola elementare

Piano di lezione indigeno giornaliero per la scuola elementare e superiore in PDF

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Programma di lezione per la giornata degli indigeni per la scuola elementare: vivere la giornata degli indigeni a scuola

Cosa può imparare lo studente da questa classe

Durata delle attività

• Le proposte saranno suddivise in 3 fasi, che potranno essere a giorni alterni.

Strategie e risorse di classe

SECONDA TAPPA: “Conosciamo un po' gli indiani!”

Durata: Circa 2 ore.

Locale: In classe o in un altro ambiente dell'Istituzione dove i bambini possono costruire oggetti tranquillamente e comodamente.

Materiale: Piume, sassi, corda di sisal sufficiente per il numero di bambini del gruppo.

Proposta: L'insegnante deve riunire il gruppo in cerchio per parlare della ricerca richiesta, in modo che tutti abbiano l'opportunità di commentare e commentare ciò che hanno ricercato. Dovresti essere consapevole per poter contribuire con le informazioni.

Dopo le relazioni e le conversazioni, l'insegnante fa un invito: "Conosciamo un po' di più gli indiani!"

Invito accettato, l'insegnante parla di un manufatto indigeno, del copricapo e della sua importanza per chi lo indossa. Inviterà i bambini a costruire un "copricapo di potere!",

L'insegnante esplorerà questo oggetto e la sua importanza per gli indiani, proponendo che in modo simile sarà importante per il bambini se costruiscono i loro manufatti usando la loro forza interiore, dando ali alla loro immaginazione, che è molto peculiare in questa gamma di età. L'insegnante dovrebbe mettere un tono enigmatico, mistico e provocatorio nelle conversazioni su questa proposta in modo che i bambini "si immergano" nella loro proposta.

L'insegnante sarà in grado di preparare i materiali necessari per questa costruzione con i bambini che cercano nella natura le "cose" necessarie per comporre il copricapo. Questo momento può essere organizzato in una gita in un parco, bosco, piazza, ecc. Sarà importante visitare il luogo in anticipo e nascondere lungo il percorso piume, sassi, pezzi di corda di sisal, in modo che ogni bambino abbia il proprio pezzo e l'accesso a materiali diversi. In caso di impossibilità, l'insegnante nasconderà i materiali necessari per la costruzione del copricapo per ogni bambino nell'istituto e chiederà loro di cercarlo. Entrambi, dopo essere entrati in possesso delle funi e dei manufatti della natura raccolti, nel caso non lasci l'Ente, il maestro, allo stesso modo, lascerà nel modo le cose che lui stesso dovrà raccogliere in precedenza prima del classe. È la “volontà” pedagogica che deve essere riattivata. Una volta che hai tutto il materiale a portata di mano, “mettiamoci al lavoro!”.

TERZO PASSO: "Costruiamo un copricapo?"

Durata: Un'ora circa.

Locale: In istituto o all'aperto.

Materiale: Materiali raccolti dalla natura, pezzi di corda di sisal, colla a caldo e pistola per colla, carta colorata con una consistenza più forte da attaccare alla testa.

Proposta: Questa proposta può essere fatta presso l'istituto o nei dintorni, purché si osservino condizioni meteorologiche favorevoli e confortevoli.

L'insegnante dovrebbe invitare i bambini in cerchio e proporre un ozio pensando agli animali, che potrebbero essere il gatto e il cane. Successivamente, l'insegnante chiederà ai bambini di utilizzare le corde, misurando la testa di ciascuno di loro, all'altezza della fronte. Una volta fatto, farà un nodo in modo che quando lo metterà in testa, la corda possa rimanere tesa. Dopo che questa fase è pronta, l'insegnante chiederà ai bambini di attaccare gli ornamenti raccolti dalla natura ai loro copricapi. A seconda del materiale, l'insegnante può fissarli con la colla a caldo (che verrà utilizzata solo dall'adulto e con l'adeguata organizzazione di sicurezza, in modo che i bambini non abbiano accesso, ma possano seguire il processi).

L'insegnante dovrebbe fare una variegata selezione di suoni indigeni che siano piacevoli per l'ambiente di questo "laboratorio".

Alla fine, l'insegnante chiederà ai bambini di mostrare i loro copricapi, una sorta di “sfilata” ognuno a modo suo al suono indigeno più vivace.

Valutazione

Piano di classe indigena per la scuola elementare - Materna al 2 ° anno

Piano di classe indigena per la scuola elementare - Materna al 2 ° anno

Obiettivo principale:

• Promuovere attività teoriche e pratiche riguardanti la giornata indiana.

Obiettivi specifici:

• Conoscere un po' la storia degli indiani;
• Dimostrare agli studenti l'importanza dell'Indiano nella nostra cultura;
• Conoscere e valorizzare usi e costumi indigeni;
• Sviluppare il ragionamento logico, l'espressione orale e corporea, la coordinazione motoria, la percezione uditiva e visiva del bambino;
• Stimolare l'immaginazione e la creatività;
• Differenziare la cultura indigena dalle altre culture;
• Incoraggiare la celebrazione della “Giornata dell'India”.

Proposta metodologica:

• Partecipa a una discussione sulla cultura indigena utilizzando foto, video, musica e la vasta letteratura di racconti indigeni. “Essere indiani non è essere nudi o dipinti, non è qualcosa che indossi. La cultura indigena fa parte dell'essenza della persona. Non si smette di essere indiani vivendo nella società contemporanea”.
• Mostra agli studenti che le popolazioni indigene non vivono più come nel 1500. Oggi molti hanno accesso alla tecnologia, all'università ea tutto ciò che la città offre. Tuttavia, sono indigeni e conservano la loro cultura e i loro costumi.
• Discuti su cosa possiamo imparare da queste persone. In relazione alla sostenibilità, ad esempio, come possiamo imparare a sentirci parte della terra e prenderci cura di essa, come fanno e apprezzano le società indigene?

Suggerimenti di attività:

• Rivisitazione della storia degli indiani;
• Canzoni sugli indiani;
• Registrazioni tramite testi e disegni;
• Realizzare un murale;
• Ricerche;
• Conversazioni sul tema;
• Confezione di copricapo e sonaglio;
• Pittura del viso;
• Disegni da colorare;

Suggerimenti per la pianificazione:

• Lingua: produzione di testi verbali e non verbali, vocabolario utilizzato dagli indiani;
• Matematica: numeri, quantità, maggiore e minore, alto e basso, breve e lungo, addizione e così via.
• Natura e società: la vita degli indiani (caccia, pesca, dove vivono, cibo, ecc.)

Risorse:

• Fogli di carta;
• Pastelli a cera e matite colorate;
• Giocattoli;
• Forbici inutili;
• Carta fronte/retro;
• Burattini;
• libri di favole per bambini
• Canzoni;
• Video;
• Suono;
• Guazzo;

Culmine:

• Presentazione musicale: O indiozinho (João Colares) con studenti caratterizzati e altre canzoni legate al tema. Esposizione di attività, produzioni e creazioni realizzate, foto, ecc.

Valutazione:

• La Valutazione sarà procedurale attraverso lo sviluppo del progetto, osservando la partecipazione, l'entusiasmo, la collaborazione nelle attività proposte.

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Piano di classe indigena per la scuola elementare

AREE DI CONOSCENZA COINVOLTE

• Lingua portoghese.
• Matematica.
• Mondo fisico e mondo naturale.
• Storia e geografia.
• Educazione religiosa.
• Arte.
• PE.
• Canzone.
• Danza.
• Informatica.
• Lingua inglese.
• lingua Kaingang.

OBIETTIVI

• Conoscere e riflettere sulla storia degli indiani Kaingang;
• Conoscere, analizzare e discutere usi e costumi delle popolazioni indigene;
• Conoscere e valorizzare la cultura indigena – usi, costumi e arti;
• Riconoscere la cultura indigena come parte integrante della nostra cultura;
• Valorizzare la diversità razziale del popolo brasiliano e promuovere il rispetto per le differenze razziali e culturali;
• Conoscere e valorizzare il contatto e il rapporto di rispetto per la Natura, tipici della cultura indigena, favorendo la salvaguardia dell'ambiente;
• Valorizzare la saggezza degli anziani nella trasmissione del sapere attraverso l'oralità;
• Rendere piacevole il processo di apprendimento nell'ambiente scolastico.

GIUSTIFICAZIONE

Secondo il PCN, lo studente deve conoscere e valorizzare la pluralità del patrimonio socioculturale brasiliano, nonché gli aspetti socioculturali di altri popoli e nazioni, prendere posizione contro qualsiasi discriminazione basata su cultura, classe sociale, credo, sesso, etnia o altre caratteristiche individuali e characteristics sociale.

Questo progetto mira a sensibilizzare i bambini all'importanza di valorizzare la cultura indigena. È importante che i bambini scoprano che, dopo tutto, non esiste un unico modo di vivere, sentire, mangiare e parlare e che gran parte delle nostre abitudini oggi sono retaggio della cultura indigena che è parte integrante della nostra radici. A contatto con l'universo indigeno, faremo anche un passo importante verso l'allontanamento dal pregiudizio verso chi ci sembrano diversi oltre a dare la possibilità ai più piccoli di vedere meglio le caratteristiche delle nostre cultura.

Quando lo studente entra in contatto con il contenuto in modo piacevole, può svilupparsi meglio nel processo di insegnamento-apprendimento, oppure cioè, cessa di essere uno studente passivo per diventare uno studente partecipativo, critico-riflessivo che solleva ipotesi in relazione all'oggetto di studia.

La scuola ha quindi un ruolo fondamentale nel portare lo studente alla conoscenza delle principali manifestazioni culturali esistenti nel suo ambiente, relazionandosi con esse in modo rispettoso. In questo modo, spetta all'istituzione scolastica affrontare questo tema, fornendo informazioni utili ai suoi studenti in modo che possano ampliare le loro conoscenze.

METODOLOGIA

• Indagine sulle conoscenze dei bambini sull'argomento, proponendo agli studenti un dialogo sui discendenti indigeni che risiedono nel nostro comune: quale etnia rappresentano, da dove provengono. Cercando di incoraggiare tutti a esprimere la propria opinione. In un secondo momento, elencare su un poster le conoscenze che gli studenti già hanno sull'argomento (Conoscenze Precedenti).
• Incoraggia gli studenti a esprimersi, a fare domande e a registrarsi su un poster. Subito dopo, su un altro manifesto, elenca i dubbi provvisori degli studenti, cioè chiedi cosa ask vogliono sapere sull'argomento e ancora non lo so, provoca di nuovo gli studenti a lanciare il loro dubbi.
• Proporre agli studenti di illustrare i poster con foto e disegni.

RISORSE

• Materiale scolastico per uso quotidiano, supporti di stampa, risorse tecnologiche, trasporto scolastico, ecc.

VALUTAZIONE

• La valutazione sarà effettuata attraverso le schede degli studenti da parte del docente, a fronte di attività sia individuali che collettive durante lo sviluppo del progetto.
• Verrà osservata dal docente la creatività e le conoscenze raggiunte, il senso critico e l'organizzazione dei materiali da parte degli studenti durante le attività proposte in aula.

Attività suggerite per il piano di lezione indiano per la scuola elementare

"La conquista della collana"

La classe divisa in 4 squadre dovrà rispondere a domande, mediante sorteggio, su una materia già insegnata a lezione. Per ogni risposta corretta, la squadra riceverà il materiale per realizzare la collana (pezzi di spago o filo di nylon e perline assortite, che devono essere del colore di ogni squadra – fino a 8 perline per studente).

Domande

• Chi erano gli abitanti del Brasile prima dell'arrivo dei bianchi? Gli indiani.
• Com'era l'organizzazione sociale di questi popoli? Vivevano in tribù.
• Dove abitavano? Vivevano nei taba, villaggi indigeni.
• Com'era la casa dell'indiano? Era la cavità o la capanna.
• Chi li ha governati? Il capo della tribù era il capo e il capo religioso era il paggio.
• Come sono sopravvissuti? Dalla caccia, pesca e raccolta nei boschi.
• Quali animali cacciavano? Tapiri, scimmie, cervi, cinghiali.
• Cosa hanno piantato? Manioca, mais e fagioli.
• Che lingua parlavano? I Tupi Guarani.
• Quali erano le tue armi principali? L'arco, la freccia, la mazza.
• Com'era la loro religione? Adoravano molti dei. I principali erano Tupã (sole) e Jaci (luna).
• Avevano paura di qualcosa? Di tuono. Credevano che Tupa fosse arrabbiato.
• Come vivono gli indiani oggi?
• Cosa fai per sopravvivere?

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