Abbiamo selezionato in questo post il Chi sono io progetto, lavorare con gli studenti dell'educazione della prima infanzia.
Considerando l'importanza delle interazioni sociali e delle condizioni di vita del bambino per il processo di sviluppo intellettuale e sociale sottolineato da Vigotski, il La scuola ha un ruolo fondamentale nella costruzione dell'identità di ogni studente favorendo nuove interazioni, ampliando la conoscenza e il riconoscimento di sé e degli altri.
Indice
Questo progetto crea possibilità per sviluppare nel bambino una migliore comprensione della propria identità, il riconoscimento della diversità etnica razziale e riflessione sulle loro azioni, mirando alla convivenza nella società armonioso.
Momento 1: Conversazione informale per presentare il tema. Domande guida:
Momento 2: Chiedi agli studenti di realizzare il loro autoritratto, su carta Kraft ea grandezza naturale.
Momento 3: socializzare i disegni e consentire dialoghi sulle somiglianze e le differenze riscontrate.
Momento 1: cerca a casa.
Momento 2: Socializzazione e presentazione del modulo in aula.
Proporre agli studenti la costruzione del loro albero genealogico: l'insegnante deve spiegare alla classe il concetto di albero genealogico.
Fare tronchi d'albero in modo che possano essere portati a casa e il lavoro svolto con la famiglia. Rafforzare la guida ai genitori che l'attività dovrebbe essere svolta
dallo studente, sotto la supervisione di un responsabile.
Chiedi alla famiglia di mostrare le foto dei membri della famiglia e incoraggia lo studente a disegnare, colorare le foglie, il tronco e guidare il collage delle immagini. Se non ci sono foto di parenti stretti, fai una descrizione fisica del parente in modo che il bambino possa disegnarli e identificarli nel loro lavoro.
[avviso-annuncio]Suggerimento per il questionario: Progetto Chi sono – Albero genealogico[/alert-announce]
Realizzazione di un murale in aula da parte degli stessi studenti, con la guida dell'educatore, per l'osservazione e la valorizzazione degli alberi genealogici prodotti. Sollevare domande da diversi modelli e forme di alberi genealogici, caratteristiche: razziali, quantitative e visive.
Momento 1: Sessione cinematografica con il video del racconto: “Bella ragazza con il nastro”.
Momento 2: Conversazione sull'argomento trattato nel film.
Guida di orientamento:
Momento 3: In un'atmosfera rilassata, dare agli studenti l'opportunità di realizzare dipinti su cartone per rappresentare la diversità compresa durante il progetto. Proponi che si faccia un autoritratto e un ritratto di qualcuno che conosce. È responsabilità degli studenti preparare il luogo per l'attività con la vernice e anche la sua organizzazione alla fine dell'attività. Chiedi loro di nominare i poster.
Momento 1: Leggendo il libro "Peppa".
Libro: peppa
Autore: Silvana Rando
Casa editrice: Gioca a libro
Numero di pagine: 28
Anno di pubblicazione: 2009
Leggi la storia alla classe, incoraggia gli studenti a maneggiare, sfogliare, osservare il libro e le sue illustrazioni. Rafforzare l'argomento discusso nella lettura con la classe, lavorare sulla fantasia, sulla realtà,
le emozioni che la storia trasmette e sostanziano i valori della storia.
Momento 2: Sollevare domande sull'argomento:
Momento 3: Chiedi agli studenti di pensare a un finale diverso della storia e di raccontarlo alla classe. Chiedi agli studenti di disegnare e colorare il finale della storia che hanno immaginato e di scrivere il loro nome completo sul foglio.
Completamento del progetto:
Metodologia:
Durante lo sviluppo di questo progetto, è importante che l'educatore renda l'apprendimento piacevole, arricchente e attraente, in modo che lo studente possa partecipare ed essere interessato al
tema.
Si suggerisce di lavorare con:
Risorse:
La valutazione sarà effettuata attraverso l'osservazione quotidiana degli studenti: coinvolgimento, interesse, partecipazione, impegno, rispetto dei coetanei del gruppo e comprensione dell'argomento in discussione. Verranno prese in considerazione anche le manifestazioni presentate durante lo sviluppo del progetto e la realizzazione del murale. prodotto con le attività degli studenti: albero genealogico, autoritratto, disegni prodotti durante il progetto e pittura.
BRASILE / Ministero dell'Istruzione e dello Sport. Segreteria dell'Educazione Elementare.
Quadro nazionale del curriculum per l'educazione della prima infanzia Brasilia: MEC/ SEF, 1998.
BRASILE. Senato Federale. Legge delle linee guida e basi dell'educazione nazionale: nº 9394/96. Brasilia: 1996.
ASCIA. Ana Maria: Bella ragazza con il fiocco del nastro. 7a edizione. San Paolo. Artico, 2005. Video disponibile su: https://www.youtube.com/watch? v=W9eBpv-WPA&hd=1
RANDO, Silvana. Peppa. San Paolo: Brinque-Book, 2010. VIGOTSKY, L. S. Pensiero e linguaggio. San Paolo: Martins Fontes, 1995 135p.
Sito web consultato:
http://www.morguefile.com – Accesso il 17/06/14.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf
Vedi anche:
Pensando sempre di rendervi le cose più facili, abbiamo deciso di mettere a disposizione il progetto chi sono io, mostrato sopra per il download in PDF: (Questo materiale non è stato preparato da noi, lo abbiamo ricevuto via e-mail da un lettore del of luogo).
L'obiettivo di questo progetto è lavorare sull'identità del bambino, dove è essenziale consentire al bambino di acquisire conoscenze adeguate sulla tua storia di vita, così come sulla storia del tuo nome, e ancora più importante è rendere l'interazione del CMEI con la famiglia e il ragazzo.
Ogni attività proposta ha un'intenzione, che è quella di rendere il bambino consapevole di sé e dell'altro, tutti con lo stesso obiettivo. In questo senso
Si nota la grande importanza per lo sviluppo del bambino, così come di tutti coloro che sono coinvolti in questo processo socio-culturale in cui il bambino è inserito.
Risorse utilizzate: Ricerca, bobina di carta, jumbo canetão, foto di famiglia, foto del bambino, musica “La rana non si lava i piedi”, libro quanto sono belli i piedi di Igor (Sonia Rosa) Musica “Palminhas”
SVILUPPO
Invia un sondaggio ai genitori insieme a una nota nel calendario, chiedendo loro di completarlo con i dettagli del loro bambino. Includi la storia del tuo nome e invia anche una foto con la famiglia per svolgere un'attività e una classe.
All'arrivo della ricerca, in un giro di conversazione, l'insegnante dovrà farne uso, in modo che i bambini possano conoscere la loro storia e quella dei loro coetanei. Da lì, proponi la costruzione del libro chi sono io.
Chiama i bambini uno alla volta davanti allo specchio, per vedere le loro caratteristiche. Poni domande come: Dov'è la tua testa? Di che colore sono i tuoi capelli? Quanti occhi hai? Quante orecchie? Dov'è la tua bocca? Tu e ragazzo? O ragazza? Spiega ai bambini le differenze di ciascuno. Quindi prendi la carta in bobina, distendi ogni bambino in una volta e delinea il corpo, mandalo a casa per essere completato con la famiglia con le parti mancanti (capelli, occhi, bocca, naso, orecchio, vestirsi o dipingere secondo fantasia).
La costruzione del libro “Chi sono io” continua. Dipingi la torta e invecchiala con i bastoncini di ghiacciolo, questo stesso giorno puoi fare il pagina dell'altezza, con lo spago che misura i bambini, fare un grafico, lasciarlo esposto dopo averlo posizionato sul opuscolo.
Riunire i bambini in cerchio, mostrare le foto della famiglia che ognuno ha portato, dialogando con loro il importanza della famiglia, gli elementi che compongono la famiglia, chiamando uno per uno ad identificare la tua famiglia nel quadro. Quindi metti un cartone sul muro e chiedi ai bambini di attaccare la foto che hanno portato per realizzare l'angolo della famiglia. Lascialo esposto per una settimana circa, poi incolla le foto sulla pagina del libro “La mia famiglia”.
Valutare le prestazioni dello studente nello svolgimento delle attività proposte.
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