Abbiamo selezionato in questo post alcuni suggerimenti per il primo giorno di scuola, a Routine di ritorno a scuola per l'educazione della prima infanzia.
Indice
Dai un'occhiata alla Routine di ritorno a scuola per l'educazione della prima infanzia consigliata per la prima settimana di lezione, creata dalla meravigliosa insegnante Valéria dal blog Teaching with Caring:
L'acqua cade nel beccuccio
schiuma di sapone
Pranzare
mi sono già lavato le mani
Testi: Carminha Soares
Musica: ciranda cirandinha
È chiaro che ogni insegnante deve adattare questo piano di attività alla sua realtà e alla realtà dei suoi studenti, ai suoi orari scolastici, escludendo o includendo in esso ciò che è necessario. È anche importante ricordare che la routine non segue sempre come pianificato, accadono eventi imprevisti: alcuni bambini potrebbero aver bisogno più attenzione, possono piangere il primo giorno e avere difficoltà a lasciare i genitori all'ingresso, tra le altre cose che possono venire a accadono, come la consegna dei materiali, che possono sempre “rimuginare” un po’ questa routine e possono essere programmati per un incontro con il responsabile. L'insegnante, in questa prima settimana, non deve essere solo, ma deve contare sull'aiuto di coordinatori, assistenti, ecc.
Nei giorni successivi dovrebbero essere guidate le visite ai diversi dipartimenti della Scuola, principalmente per il nuovi studenti, in modo che conoscano il nuovo ambiente in cui sono inseriti e non abbiano grosse difficoltà a adattamento.
Possono essere inseriti anche negli altri giorni della prima settimana: giochi, pittura con le dita, giocattoli, ginnastica musicale (per fare gesti con loro mentre la musica suona), disegno con musica (disegno con musica), pittura libera con inchiostro, strappo di riviste o giornali, modellazione, collage, impastare la carta, suonare su un treno a suon di musica, camminare sullo spago, strisciare sulle stuoie, rotolare, timbrare le manine con l'inchiostro eccetera. Il tuo maestro ha inviato Patati Patatá è un buon suggerimento con cui giocare!
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Routine di ritorno a scuola per l'educazione della prima infanzia
Rappresenta un albero su carta marrone o cartone; fissarlo al pannello o alla parete. Nella parte superiore dell'albero, scrivi una domanda relativa all'argomento (potrebbe riguardare questioni ambientali, regole di la convivenza, l'ambiente scolastico ecc) che verranno affrontati durante il bimestre, trimestre… es. erano???
Ogni bambino riceverà un “foglio d'albero” per scrivere il proprio sogno, il sogno è ciò che il bambino spera che “accada meglio” per il soggetto in questione. Quindi chiedi a ogni bambino di mettere la propria foglia sull'albero dei sogni.
Nota: Questa attività può essere ripresa durante il periodo in cui si sta lavorando il soggetto, o alla fine del periodo in modo che ci sia una riflessione su ciò che volevano e ciò che sono stati in grado di ottenere.
Queste attività sono ideali affinché il bambino si renda conto della necessità che l'organizzazione svolga bene le attività. L'insegnante può, dal discorso dei bambini, elevare alcune regole per l'organizzazione in classe.
Chiedi ai bambini, tutti allo stesso tempo, di cantare una canzone al loro compagno della porta accanto (questa attività creerà il caos); poi chiedi a uno studente di cantare la sua canzone alla classe. I bambini si renderanno conto di quanto sia spiacevole il caos e di quanto l'ordine abbia un significato.
L'insegnante potrà far crescere con i bambini altre situazioni vissute dove l'organizzazione è essenziale.
(Risvegliare nello studente il piacere di lavorare insieme e l'importanza dell'azione individuale nel contribuire al tutto. L'insegnante potrà parlare un po' del lavoro della serie, in modo che i bambini capiscano l'importanza del coinvolgimento di tutti nello svolgimento del lavoro).
In un certo luogo dell'Oriente, un re decise di creare un lago diverso per la gente del suo villaggio. Voleva creare un lago di latte, quindi ha chiesto a ciascuno dei residenti locali di portare solo 1 tazza di latte; con la collaborazione di tutti il lago si sarebbe riempito. Il re molto eccitato aspettò fino al mattino successivo per vedere il suo lago di latte. Ma tale fu la sua sorpresa l'altro giorno, quando vide il lago pieno d'acqua e non di latte. Quindi, il re consultò il suo consigliere che lo informò che la gente del villaggio aveva lo stesso pensiero: "In mezzo a tanti bicchieri di latte se solo la mia è acqua, nessuno se ne accorgerà..."
Chiedi ai bambini: che valore mancava all'idea del re per completarsi? Dopo la discussione, è interessante che gli studenti costruiscano qualcosa insieme, come il pannello della classe. La stanza può essere decorata con un ritaglio che, dopo essere stato perforato, forma più persone che si tengono per mano, come una catena.
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L'organizzazione del tempo è una delle maggiori sfide nel fornire ai bambini un'assistenza e un'istruzione di qualità. Ogni momento della vita in età prescolare dovrebbe essere un momento ricco di stimoli, sfide e opportunità di apprendimento. Perché ciò avvenga è fondamentale pianificare bene le attività di ogni giorno, nell'ambito di un piano di lavoro settimanale o mensile.
Di seguito sono riportati 9 passaggi essenziali di routine di ritorno a scuola per l'educazione della prima infanzia:
Questa è la parte più importante della giornata di un bambino all'asilo. Superata la difficoltà di separarsi dai genitori, il bambino impara che è il benvenuto. Chi lo riceve, come viene accolto da adulti, insegnanti e coetanei determina il tono della giornata e la loro percezione della vita prescolare. L'arrivo è anche il momento per formare abitudini importanti: individuare e riporre oggetti, indossare e togliere i vestiti, allacciare e slacciare le scarpe. Il bambino deve acquisire autonomia in queste materie entro le prime settimane. La presenza di un adulto è fondamentale per guidare la formazione di abitudini e sequenze, nonché per incoraggiare il bambino a diventare progressivamente autonomo.
Ci sono due modi più comuni per iniziare la giornata: in alcune scuole, il bambino va in classe e ha libertà di fare quello che vuoi o puoi giocare nel patio, anche organizzare qualcosa attività; in altri, i bambini vanno direttamente a un'attività organizzata dall'insegnante. Questa attività può essere la solita ruota, o qualcosa che l'insegnante ha preparato per coinvolgere direttamente i bambini. La più comune è la ruota, e per essa esistono diverse forme e orari, tra le quali segnaliamo:
L'ora della merenda è un momento privilegiato per la formazione delle abitudini igienico-sanitarie, dell'organizzazione, dei comportamenti sociali e delle capacità psicomotorie. Ma è soprattutto un momento privilegiato per un'interazione adulto-bambino molto simile alla vita in casa. La possibilità per l'insegnante di sedersi con i bambini e parlare in modo libero e rilassato dovrebbe essere vista come un momento unico.
In una scuola dinamica in cui il bambino ha diversi gradi di libertà di andare e venire e scegliere compiti e amici, la ricreazione non è molto diversa dagli altri momenti della scuola materna. Anche l'esistenza di spazi e attrezzature adeguati e la presenza di altri adulti può aiutare molto nello sviluppo dei comportamenti sociali. Garantire la sicurezza dei bambini dovrebbe essere una preoccupazione primaria e, come tutto il resto in materia di sicurezza, la prevenzione è sempre la migliore medicina.
I bambini variano notevolmente nel loro bisogno di riposo e nella durata del riposo. I bisogni tendono a ridursi nel tempo, ma come ogni abitudine, il riposo va anticipato e nutrito. La scuola può decidere se i bambini che non hanno l'abitudine di dormire debbano rimanere tranquilli durante il riposo o se possono partecipare ad altre attività. Inoltre, ci sono momenti in cui il bambino ha bisogno di tempo e spazio isolato per riprendersi.
Ci sono diverse domande importanti su questi temi.
L'addio deve essere preceduto da un ripasso della giornata. Questo aiuta i bambini a sviluppare un senso di pianificazione, prevedibilità e stabilità. Aiuta anche a sviluppare la memoria e ad organizzare le strutture narrative. Prima della fine della giornata, ci sono precauzioni da prendere in considerazione:
A seconda delle risorse disponibili, i bambini possono avere il tempo di fare ciò che vogliono in diversi spazi della stanza. Se ciò è possibile, l'insegnante deve fare in modo che i bambini circolino nei vari spazi in giorni diversi, per evitare che facciano sempre la stessa cosa. Questo di solito viene fatto formando coppie o crepe e incoraggiando i bambini a giocare insieme. Sono momenti importanti per i bambini per sviluppare la propria individualità, imparare a giocare in gruppi di due, tre o più; e sono momenti preziosi per l'insegnante per osservare i bambini e impegnarsi in conversazioni reali intorno all'attività che i bambini stanno facendo. Una vera conversazione significa lunghi dialoghi, in cui l'insegnante incoraggia il bambino ad elaborare i propri pensieri, sentimenti, spiegare l'azione, ecc. È l'opposto di fare quiz con domande e risposte o dare ordini.
Ogni giorno l'insegnante organizzerà due, tre o quattro attività, utilizzando i materiali a disposizione. Le attività devono essere pianificate in modo distanziato, ma possono essere sequenziali: ad esempio, l'insegnante puoi leggere una storia per bambini e poi fare un'attività o un disegno sul testo. leggere. Dovrebbe essere fatta un'attenta preparazione per ogni attività in quanto ciò facilita la transizione e aiuta i bambini a concentrarsi su ciò che stanno per iniziare a fare.
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