Abbiamo selezionato meravigliosi suggerimenti da questo post. giochi e dinamiche per il primo giorno di scuola.
Poiché tutto è nuovo il primo giorno di scuola, è normale che i bambini si sentano un po' timidi nei confronti degli altri compagni di classe, della scuola e degli insegnanti. Ecco perché è molto importante saperlo cosa fare il primo giorno di lezione
Sappiamo che l'accademia ci forma, ma la professionalizzazione si acquisisce solo con la pratica, che non ha mai chiesto. "Cosa farò con gli studenti il primo giorno di lezione?" È una domanda comune e chi entra nella professione di insegnante finirà per affrontarla.
E per aiutarti in questa situazione abbiamo selezionato alcuni suggerimenti da Dinamiche per il primo giorno di lezione. La prima parte di questo post può essere vista qui (Dinamiche dei bambini) check-out:
Indice
Obiettivi: Non fare agli altri ciò che non vorremmo che facessero a noi; per dimostrare che a volte pretendiamo da altre persone cose che non siamo nemmeno capaci o vorremmo fare.
Sviluppo: In un cerchio ogni persona riceverà un foglio e scriverà il proprio nome. Mescolali tutti e raccoglili a caso (non possono essere i tuoi). Scrivi cosa vorresti che facesse la persona il cui nome è in alto al centro del cerchio. Quando la persona legge ciò che ha scritto, l'animatore gli dice che è la persona che ha scritto che lo farà...
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Lavorando in coppia: parla con la coppia dell'origine/scelta del tuo nome, età, segno, musica e film che ti piace, desideri ecc, per 5 minuti.
Lavoro di gruppo: chiedi loro di formare un cerchio e ogni persona di presentare il proprio partner dicendo di aver scoperto l'altra persona. Mentre si presentano, si mettono la targhetta l'uno sull'altro, augurando loro il benvenuto.
Chiedi loro di essere attenti alle presentazioni, poiché tutti meritano di essere ben accolti.
Alla fine, condividi: cosa vorremmo trovare in questo gruppo?
Concludiamo con una stretta di mano e un applauso a tutti.
obiettivi: unisciti al gruppo e parla di sogni.
Descrizione: consegna a ogni persona un palloncino colorato e un foglio di carta. Chiedi loro di scrivere il loro più grande desiderio per quest'anno e come intendono realizzarlo.
Posizionare la carta all'interno del palloncino, gonfiare e legare.
Fai un cerchio e, a due a due, parla di questo sogno. Quindi, al suono della musica, rilascia i palloncini in aria, in modo che tutti siano coinvolti nel divertimento.
L'animatore motiverà il gruppo a non far cadere o perdere nessuno dei sogni; che l'aria porti queste intenzioni al mondo, e che siano per migliorarlo.
finire: concludo con un abbraccio, dando il benvenuto al compagno di classe.
obbiettivo:
Es: amore, perdono, tolleranza, rabbia, gioia, tristezza, pace, rancore, solidarietà ecc.
In cerchio, lancia la palla al collega che rimuove un tag incollato e parla di quella sensazione o virtù e del motivo per cui l'ha scelta.
Dite alla classe che tutti riceveranno un "ritratto“. Attacca al muro un foglio di carta Kraft a misura di bambino.
Posiziona lo studente in modo che sia appoggiato al lenzuolo e, con una matita, disegna il contorno del suo corpo.
Incoraggia la classe a parlare loro dei capelli, del viso, se portano gli occhiali, ecc. Durante l'attività, ripeti più volte il nome dello studente in modo che i compagni di classe possano memorizzarlo.
Disegna l'immagine (ritratto) di tutti.
Infine, chiedi a un compagno di classe di disegnare il tuo schema, ripetendo il processo di osservazione, in modo che anche i bambini acquisiscano familiarità con te.
Appendi i disegni al muro e loda il gruppo.
Nei prossimi giorni, all'ingresso, chiedi alla classe chi è ciascuno dei compagni estratti e se è presente. Se è così, ricevi un applauso. Lascia i fogli esposti per un po'.
Per i più piccoli è importante che le loro produzioni rimangano lì finché non sentono di appartenere al gruppo e all'ambiente.
Consigliato per: Educazione della prima infanzia
Nascondi in soggiorno borse o pacchi contenenti materiali diversi che faranno parte della vita quotidiana dei bambini.
Può essere, ad esempio, libri, giochi, pennello, forbici o argilla. Invita i bambini a cercare gli oggetti a coppie. Questo stimola già la cooperazione tra di loro. Guida la ricerca dicendo "caldo“, se quello che cerchi è vicino, “caldo“, se è a media distanza, o “freddo” quando è lontano.
Dopo aver trovato tutti i pacchetti, chiedi quali attività si possono fare con i materiali e cogli l'occasione per spiegare meglio la funzione di ciascuno.
Mostrare come e dove verranno conservati, sottolineando l'importanza di mantenere l'ambiente di lavoro ben organizzato.
Consigliato per: Educazione della prima infanzia
Crea etichette con i nomi dei bambini e posizionale sul pavimento del soggiorno al centro di una ruota. Chiedi a ogni persona di identificare il proprio nome. Incoraggia il riconoscimento delle lettere iniziali, conta quante lettere compongono ciascun nome e fai in modo che vedano le stesse lettere in nomi diversi.
Quando tutti hanno un badge, inizia una bella chiacchierata sulle loro preferenze riguardo un argomento predeterminato (come cibo, giochi, oggetti o luoghi). Raggruppa i bambini in base alle affinità. Nella fase successiva, chiedi agli studenti di disegnare ciò che preferiscono su un pezzo di carta e di nominarlo.
Chi non sa scrivere da solo può copiare il badge. Una volta pronti, i disegni vengono mostrati ai colleghi e poi visualizzati sulla parete.
Con i letterati, la dinamica è la stessa, ma, oltre a disegnare, possono fare un elenco delle loro preferenze.
Consigliato per: Educazione della prima infanzia
Chiedi agli studenti di portare una scatola da scarpe, che verrà trasformata in una cassetta delle lettere. Il primo passo è fare un taglio orizzontale lungo uno dei lati più piccoli della scatola, attraverso il quale passerà una busta. Quindi numerali e determina chi li possiederà. Dì a tutti di memorizzare il proprio numero. Una volta pronte, disponete le scatole sul tavolo. In un secondo momento, organizza un sorteggio. Ogni studente prenderà un numero da una borsa, che sarà quello dalla scatola di un suo compagno di classe, al quale scriverà una lettera. Il messaggio deve essere anonimo. Nel testo lo studente si descrive fisicamente e scrive un po' della sua vita quotidiana e dei suoi gusti.
L'importante è dare abbastanza informazioni al destinatario per indovinare chi è e, inoltre, sapere qualcosa in più sulla sua vita. Nessuno può vedere il collega depositare la lettera nella cassetta.
Altrimenti, il mistero sul mittente finisce.
Organizza un colloquio in modo che gli studenti possano conoscerti meglio. Dividili in gruppi e chiedi loro di fare domande come se fossero giornalisti.
Spiega che le domande potrebbero riguardare la tua età, se hai figli, da quanto tempo eserciti la professione o dove vivi, ad esempio. Con le domande pronte, siediti in un posto nella stanza dove tutti possono vederti bene per rispondere.
Informa tutti che dovrebbero portare, il giorno successivo, un breve testo su tutto ciò che ricordano. Quindi prestano attenzione.
Nella classe successiva, seleziona casualmente alcuni bambini per leggere la produzione scritta e chiedi agli altri di valutare e completare se necessario. Proponi questa attività dopo aver promosso la presentazione e il riconoscimento dello spazio fisico della scuola (sotto).
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Se la tua classe è dalla prima alla quarta, dividi gli studenti in gruppi. Questo è un buon momento per integrare i nuovi arrivati.
Lasciali ai veterani, che devono comportarsi da vere guide e ospiti.
Su ogni foglio di carta descrivi un luogo della scuola, metti i testi in una scatola e organizza una lotteria.
Ogni gruppo prende un foglio e cerca di indovinare quale luogo è descritto.
Quindi sfida i gruppi a trovare i luoghi scelti. Arrivati a destinazione, gli studenti disegnano l'ambiente nel modo più dettagliato possibile, annotano i nomi dei dipendenti che vi lavorano e la loro funzione.
Tornati in classe, i gruppi si scambiano osservazioni e registrazioni ed espongono le loro produzioni.
Poi chiedi loro di produrre una mappa della scuola (con il tuo aiuto, ovviamente) su un foglio di cartone.
In ogni posizione specifica sulla mappa, i disegni sono fissati. Incoraggiare i gruppi, nei prossimi giorni, a visitare le strutture non ancora coperte.
Nelle classi dalla quinta all'ottava elementare, i bambini possono fotografare questi luoghi e fare interviste più lunghe con i dipendenti.
In questo caso non è necessario realizzare la mappa e si possono richiedere testi dettagliati sui vari “attrazioni" da scuola.
Già agli albori, stabilire la famosa combinata può evitare problemi e garantire un buon rapporto durante tutto l'anno. Inizia discutendo con i bambini cosa aspettarsi nel prossimo anno e come lavorare al meglio in gruppo per raggiungere questi obiettivi.
Formulare con tutti (e scrivere alla lavagna) la continuazione delle seguenti frasi: "Abbiamo il diritto di..." e “Siamo tutti responsabili di…”.
ricorda che il dichiarazione di diritti e doveri dovrebbe ispirarsi alle regole generali della scuola – che gli studenti devono sapere – e concentrarsi su ciò che deve essere fatto, non su ciò che è proibito.
Il passo successivo è scoprire cosa hanno concordato le altre classi della scuola.
Lo scambio di informazioni, oltre ad arricchire i trattati da essi stipulati, favorisce l'integrazione con i colleghi di altre classi.
Quando hai finito, chiedi a tutti di copiare i trattati e incollarli nel diario. Così, il testo sarà sempre a portata di mano.
Inoltre, gli studenti possono produrre due grandi poster di cartone da appendere alla parete dell'aula.
Ogni anno è la stessa cosa: cosa aspettarsi dalla prossima serie? Una situazione sconosciuta ti dà sempre le farfalle nello stomaco.
Per alleviare l'ansia dei bambini, registrare alla lavagna alcuni dubbi e aspettative del gruppo sul lavoro nella nuova classe e invitare alcuni studenti della classe successiva a rispondere.
Lascia che parlino liberamente delle loro impressioni ed esperienze come alunno della serie.
Questo scambio, fin dall'inizio, rende la classe più rilassata e sicura e valorizza la cooperazione e l'interazione tra classi diverse.
Ispirati da contenuti trasversali su cui lavorare durante tutto l'anno, scegli immagini tratte da riviste o giornali: animali in via di estinzione, diversi professionisti in azione, bambini in una linea di vaccinazione, tavola con cibo sano, individui in situazioni di vita precarie, prodotti tecnologici moderni, donne incinte, tra altri.
Consegnane uno a ogni membro della classe e chiedi loro di scrivere ciò che sentono o pensano dell'immagine. Ciò consentirà di conoscere il livello del testo in termini di coesione, coerenza, adeguatezza grammaticale e ortografica e lessico.
Inoltre, imparerai a conoscere i gusti, i sentimenti, le storie di vita e le percezioni del mondo degli adolescenti.
Organizza gli studenti in coppie e seleziona gli argomenti da discutere. Ad esempio: Brasile, riciclaggio dei rifiuti, internet, disoccupazione, sole, musica.
Scrivi l'elenco alla lavagna e su fogli di carta, che vengono messi in un sacchetto.
Ogni coppia ne pesca uno, va alla lavagna e dice se applaudono o meno il tema scelto. Chiedi a ciascuno di giustificare la propria opinione.
Uno dovrebbe completare il discorso dell'altro esprimendo tutto ciò che sa sull'argomento.
Con questa attività sarai in grado di valutare le conoscenze del gruppo, il loro livello di espressione e argomentazione e scoprire quali sono i loro interessi.
Queste informazioni saranno preziose per la tua pianificazione.
Variazione: Si può fare anche con sentimenti e atteggiamenti.
Es.: disordine, litigio, affetto, ecc.
Dopo questa dinamica (variante) puoi mostrare agli studenti le regole della classe.
Nell'ordine stabilito dal docente, gli studenti si presentano pronunciando il nome e un aggettivo che inizia con la lettera del loro nome.
Per esempio:
Mi chiamo RAFAEL e sono FELICE.
Mi chiamo PAMELA e sono FELICE.
Mi chiamo MONICA e sono DOLCE.
Il gioco termina quando tutti partecipano.
Materiale richiesto:
– Palloncini appassiti
– Pezzi di carta o post-it
1- Distribuire ad ogni partecipante un palloncino sgonfio e un foglio di carta. Ogni giocatore deve scrivere una caratteristica sulla carta. Può essere, ad esempio, che sei allegro, divertente, intelligente e così via. Dopo aver scritto, dovresti mettere la carta all'interno del palloncino, riempirlo e fare il nodo.
2 – Tutti i partecipanti lanciano il pallone e giocano insieme ai palloncini senza che il pallone cada a terra. Quando un palloncino cade, il gioco finisce. A questo punto, puoi evidenziare l'importanza del lavoro di squadra, poiché tutti insieme sono riusciti a mantenere i palloncini in aria più a lungo.
3 – Dopo aver terminato il gioco, ognuno prende un palloncino a caso e lo fa scoppiare.
4 – I giocatori si organizzano in cerchio. In modo organizzato, ogni partecipante legge ciò che è scritto sul proprio foglio e cerca di indovinare chi è la persona. Se l'ipotesi è sbagliata, chi ha scritto il foglio dovrebbe parlare, chi sarà il prossimo a giocare.
Questo è un gioco cooperativo che aiuta gli studenti a capire l'importanza l'uno dell'altro e la loro collaborazione per il successo del gruppo.
OBBIETTIVO: Tieni i palloncini in aria il più a lungo possibile
MATERIALE: Palloncini colorati (un palloncino ogni cinque studenti)
Obbiettivo: Miglioramento dell'espressione orale.
Materiale: Lavagna e gesso. [sì, molte scuole lo usano ancora]
Preparazione: I partecipanti devono essere divisi in due squadre.
Sviluppo: Il consigliere si rivolgerà a una delle squadre, sussurrando il nome di una qualsiasi figura geometrica. Sapendo cosa spettava loro, i membri di questo gruppo, dopo aver dedicato alcuni minuti alla discussione, scrivono oralmente e in minore numero possibile di parole una definizione della cifra indicata, esponendola successivamente agli avversari, il cui compito consisterà nell'individuare ciò che è stato descritto. Successivamente, i ruoli vengono scambiati.
Valutazione: Verrà assegnato un punto al gruppo che avrà decifrato il suo messaggio, poiché questo riflette la precisione con cui è stato redatto.
Obbiettivo: Esercizio di espressione orale.
Materiale: Avrai bisogno di spille e biglietti di carta. In questi, scrivi brevi testi che trattano argomenti diversi.
Preparazione: Distribuite gli elementi in due squadre, composte dallo stesso numero di membri, disponendoli in file indiane parallele, in modo che ognuno ne abbia una coppia.
Sviluppo: Dai i foglietti e gli spilli a uno dei gruppi, indicando che dovranno attaccarli sulla schiena dei vicini di casa. Fatto ciò, chi ha le carte attaccate alla schiena avvierà una batteria di domande rivolte al proprio partner, con l'obiettivo di scoprire il contenuto del testo che era loro. Non appena credono di avere la risposta giusta, vanno dal consulente per confermare l'ipotesi. Quando tutti i membri di questo team si sono espressi, i passaggi vengono ripetuti con l'inversione dei ruoli.
Valutazione: Poiché è possibile ottenere un punto per ogni mossa corretta, i membri del gruppo con la somma positiva più alta saranno i vincitori.
Obiettivo di questa dinamica per l'istruzione elementare è sviluppare la nozione di stima, equivalenza e misurazione attraverso confronti. Le dinamiche di questo esercizio stimolano il ragionamento e la percezione dei bambini in relazione a misure standard.
Tempo: 1 classe. Gruppo: bambini dai cinque anni. Luogo: aula o aula grande.
Materiale: Questo è un gioco che usa semplicemente il materiale degli studenti per iniziare a giocare: penna, una gomma, un libro, o anche il palmo dei bambini, un righello, un metro o un metro.
Sviluppo: Per iniziare il gioco, dividi la classe in quattro gruppi. Per ognuno di essi, scegli un oggetto che dovrebbe sostituire il righello come unità di misura.
Questo oggetto può essere una penna, una gomma, un libro o anche il palmo dei bambini.
Quindi definire gli oggetti che ogni gruppo dovrebbe misurare, ad esempio la scrivania, la porta, la lavagna o l'altezza del muro da cui inizia la finestra.
Prima che la classe inizi a prendere le misure, incoraggia i bambini a fare delle stime: quante gomme pensano che sarebbero necessarie per determinare la lunghezza del tavolo? E la larghezza?
Come sarebbero i risultati se, invece di questi oggetti, la classe usasse un libro e un quaderno per prendere le misure? E così via.
Obiettivo: Morale: Dobbiamo desiderare per gli altri ciò che vogliamo per noi stessi.
Per l'inizio dell'anno, leggi il testo o racconta la storia del "Cuore spezzato": - Un certo uomo stava per vincere il concorso con il cuore più bello. Il suo cuore era bello, senza rughe, senza danni. Finché apparve un vecchio e disse che il suo cuore era il più bello, come c'era in esso. Ci sono stati diversi commenti come: "Come è il tuo cuore più bello, con così tanti segni?" Il buon vecchio spiegò allora che proprio per questo il suo cuore era bello. Quei segni rappresentavano la sua esperienza, le persone che amava e che lo amavano. Alla fine tutti furono d'accordo, il cuore del giovane, sebbene liscio, non aveva l'esperienza del vecchio”.
Dopo aver contato il testo, distribuisci un ritaglio di cuore (legame rosa piegato a metà e tagliato a forma di cuore), riviste, colla e forbici. I partecipanti dovrebbero cercare immagini che potrebbero essere nel cuore dell'altro. Realizza il collage e presentalo al gruppo. Dopo ognuno riceverà un cuore più piccolo e sarà istruito che dentro di esso dovrà scrivere ciò che vuole per il suo cuore. O qualunque cosa il tuo cuore sia pieno... Il mio cuore è pieno di… Alla fine l'istruttore dovrebbe guidare il gruppo a scambiare cuori, donare il proprio cuore ad un altro. Scambia le carte con una canzone appropriata, come Student Heart, American Song o altro.
Pannello di benvenuto interattivo:
Molti insegnanti di scuola elementare trascorrono ore a disegnare murales e pannelli per decorare l'aula. Gli insegnanti di 2° ciclo, invece, raramente si preoccupano di questo. Suggeriamo che ci sia un equilibrio e che l'host sia interattivo e presente in tutte le classi.
Dai un'occhiata ad altri suggerimenti per Gioco e dinamica dei bambini.
Controlla l'indice di Dinamiche di gruppo per il primo giorno di lezione e di seguito è riportato un link per il download gratuito del PDF:
Per facilitarti le cose, abbiamo deciso di rendere disponibile il materiale in PDF. Per avere l'accesso COMPLETO, controlla il seguente link e scarica:
01 .DINAMICA: CONOSCERE I COLLEGHI
Tempo di applicazione: 15 minuti
Numero massimo di persone: 20
Numero minimo di persone: 4
oh obbiettivo di questa dinamica del primo giorno di lezione è favorire l'integrazione
tra studenti e insegnante, rafforza la comunicazione e le relazioni.
capacità interpersonali degli studenti.
Materiali: Un piccolo oggetto, come una palla.
Procedura: Forma un cerchio.
Spiega agli studenti che avranno l'opportunità di saperne di più
l'un l'altro.
Chi ha la palla deve passarla a qualcun altro che deve dire la sua
nome e rivelare qualcosa di diverso su di te (indosso lenti a contatto, per esempio,
o avere un cane).
Quando tutti avranno parlato, spiega che al secondo turno dovranno they
passa la palla a qualcuno e dì il nome della persona e cosa ha detto a turno
precedente.
Suggerimenti: Osserva quali studenti stanno prestando attenzione e possono ricordare i
informazioni che il tuo collega ha parlato. Se qualcuno ha difficoltà, chieda al
altri studenti ti aiutano.
Sottolinea l'importanza di saper ascoltare, che spesso siamo molto
preoccupati per quello che stiamo per dire, che ci siamo dimenticati di prestare attenzione al
che ci viene detto.
02. Dinamico: PIOGGIA DI IDEE E PRO E CONTRO
Può essere utilizzato sia per generare idee su un particolare argomento e/o problema, sia per stimolare la riflessione e il dibattito sulle migliori soluzioni a un dato problema, costringendo i membri del gruppo a ARGOMENTARE e DIFENDERE i propri opinioni.
Seduto in cerchio, l'insegnante disegnerà un foglio e avvierà la dinamica pronunciando una sola parola che si riferisca al tema scelto. Quindi passa il foglio allo studente accanto a lui e deve dire un'altra parola e così via.
Affinché ci siano varietà, non puoi dire qualcosa che è già stato menzionato. Ogni parola pronunciata deve essere scritta alla lavagna dal docente o dallo studente.
Materiale:
– Scatolina o borsa, pilota, lavagna, fogli con nomi di problemi e/o problemi attuali
relative al tema per la raccolta di idee/soluzioni. Esempio: IT, aborto, violenza,
diritti umani, ambiente, tecnologia, istruzione, politica, tasse, mancanza di acqua o altro.
un altro argomento relativo alla tua disciplina o meno.
Formazione:
– Studenti seduti in cerchio.
Obiettivi:
– Acquisire il vocabolario;
– Discutere le conoscenze generali;
– Difendi il tuo punto di vista;
– Rispettare il punto di vista degli altri;
– Incoraggia il pensiero veloce.
Mancia:
L'insegnante potrà inserire in classe più tesine sull'argomento da studiare e dopo che tutti avranno partecipato pronunciando una parola avvierà una discussione.
Le dinamiche pro e contro sono molto ben accette in questo tipo di attività. La classe è divisa in due squadre e ciascuna avrà una posizione diversa dall'altra. Ogni squadra svilupperà argomenti per spiegare alla classe perché è contraria o favorevole a un particolare problema.
03. DINAMICA DELL'INTERROGAZIONE
Un'altra dinamica per te per lavorare dalle elementari e dalle superiori in poi.
Si chiama Interrogation Dynamics e può essere utilizzato non solo all'inizio del
classi, così come durante l'anno scolastico, in quanto si rivela un ottimo
strategia pedagogica per lo sviluppo dei contenuti.
ETÀ: da 9 a 12 anni MATERIALE: Nessuno
OBIETTIVI:
– Integrazione del gruppo;
- Dritta;
- Osservazione;
– Preparazione delle domande;
– Ragionamento;
– Percezione uditiva;
- Pensiero critico;
- Acquisizione linguistica.
L'insegnante sceglierà uno studente per interpretare il ruolo dell'intervistato.
Non potrà utilizzare le parole NO, YES e WHY nei suoi argomenti.
I colleghi dovrebbero porre domande che inducano il rispondente a pronunciare le parole proibite,
quando sbaglia dovrà pagare un regalo. Poi passa il turno ad un altro collega.
Spero che le dinamiche ti siano piaciute e che tu abbia iniziato a usarle nella tua classe
classe. Ricorda sempre: ci sono diversi modi per raggiungere gli obiettivi pedagogici del
la tua pianificazione e Dynamics si rivela un'ottima risorsa per farlo.
04. DINAMICHE DI INTEGRAZIONE: IL GATTO E IL RAT
Pubblico: bambini o giovani. Materiale: nessuno.
I bambini formano una ruota. Uno di loro, il Topo, è all'interno della ruota. Un altro, il gatto è fuori dal cerchio.
Il Gatto chiede: "C'è il tuo Topo?" I bambini del cerchio rispondono: “No” Il Gatto chiede: “A che ora arriva?” I bambini rispondono in un momento a loro scelta.
I bambini iniziano a ruotare e il Gatto chiede: "Che ore sono?" e i bambini rispondono: "L'una" - "Che ore sono?" – “Due ore” e così via fino al raggiungimento dell'orario concordato.
I bambini sulla ruota devono fermarsi con le braccia tese; il gatto inizia a inseguire il topo.
Il gioco termina quando il gatto cattura il topo. Per i più piccoli è preferibile che quelli sulla ruota rimangano fermi finché il gatto non prende il topo. Per i bambini più grandi, quelli al volante possono aiutare il topo a scappare o intralciare il gatto, senza rompere il cerchio. Puoi ripetere il gioco un paio di volte, dando la possibilità a chi vuole essere un topo e un gatto. Cerca di interrompere l'attività prima che i bambini perdano interesse.
05. DINAMICA: ROMPIGHIACCIO (RELAX)
Caccia al tesoro
obbiettivo: aiutare le persone a memorizzare i nomi degli altri, disinibire, facilitare l'identificazione tra persone simili.
Per quante persone: circa 20 persone. Se si tratta di un gruppo più numeroso, è interessante aumentare il numero di domande proposte.
Materiale necessario: un foglio con il questionario e una matita o una penna per ciascuno.
Descrizione dinamica: il coordinatore spiega ai partecipanti che ora inizia un momento in cui tutti avranno una grande occasione per conoscersi.
Dall'elenco delle descrizioni, ognuno dovrebbe trovare una persona che si adatta a ciascun articolo e chiedere loro di firmare il nome nello spazio vuoto.
1. Qualcuno con il tuo stesso colore di occhi;
2. Qualcuno che vive in una casa senza fumo;
3. Qualcuno che ha vissuto in un'altra città;
4. Qualcuno il cui nome è più lungo di sei lettere;
5. Qualcuno che porta gli occhiali;
6. Qualcuno che indossa una maglietta dello stesso colore della tua;
7. Qualcuno a cui piace il verde avocado;
8. Qualcuno che ha la tua stessa età;
9. Qualcuno in calzini blu;
10. Qualcuno che ha un animale domestico (quale?).
Il numero delle domande può essere aumentato o riformulato a seconda del tipo e della dimensione del gruppo.
06. DINAMICHE: SORRISO MILIONARIO
Principale obbiettivo di questa divertente dinamica per l'aula è fornire al gruppo di studenti relax e integrazione in modo divertente.
Materiali: Palline di carta stropicciata (5 per ogni studente della classe).
Procedura: Questa dinamica viene utilizzata per rilassarsi e integrare il gruppo in modo divertente.
Ogni pallina vale R$ 1.000,00.
L'insegnante distribuirà ad ogni persona del gruppo 5 palline di carta, queste dovranno essere disperse nel luogo in cui si svolgerà il gioco.
Dato il segnale, gli studenti dovrebbero uscire e cercare un partner, quindi dovrebbero fermarsi davanti a loro, guardando dritto negli occhi quel partner che, a sua volta, non può sorridere.
Chi sorride per primo paga una pallina alla persona a cui sorride.
Il vincitore è chi finisce il gioco con più "soldi", che sarà il milionario.
Tempo di applicazione: 30 minuti
Numero massimo di persone: 40
07. DINAMICHE DI GRUPPO…“The Bullet”
Materiale: un proiettile per ogni studente;
Obbiettivo: Scartare le caramelle senza usare le mani;
Risultato previsto: Lo studente deve chiedere aiuto al collega per scartare le caramelle.
Disporre gli studenti in semicerchio e poi distribuire una caramella a ciascuno. Bisogna fare attenzione a lasciare il proiettile direttamente davanti al partecipante.
Il Mediatore quindi avvia la dinamica spiegando l'obiettivo e mettendo in chiaro (in varie situazioni) che gli studenti non saranno in grado di usare le “loro” mani.
È importante che il gruppo si renda conto che può (e dovrebbe) chiedere aiuto al collega più vicino per aprire le caramelle.
Questa dinamica è stata applicata agli studenti delle scuole superiori (1°, 2° e 3° anno).
Cosa è stato osservato:
All'inizio dell'attività, gli studenti non si sentivano a proprio agio nell'aprire il proiettile con la bocca e quindi hanno cercato altre alternative per raggiungere l'obiettivo. Molti hanno provato a usare ginocchia e gomiti, ma senza successo.
Gli studenti del 2° anno di liceo hanno impiegato circa 12 (dodici) minuti per scartare le caramelle e non hanno mai smesso di chiedere aiuto al loro compagno di classe. La stessa cosa è successa con gli studenti del 3° anno. Solo gli studenti del 1° anno hanno potuto raggiungere pienamente l'obiettivo della dinamica, che ha fruttato loro, in media, 5 (cinque) minuti di attività.
Vale la pena ricordare che gli studenti si preoccupano solo di scartare le caramelle e non prestano attenzione a ciò che dice il mediatore: "Non puoi usare le mani" durante l'esercizio. Questo si applica anche nelle attività scolastiche in classe, dove la preoccupazione maggiore è portare a termine le sfide proposte e si dimentica di leggere e comprendere le dichiarazioni, cioè le istruzioni.
È una dinamica divertente e interessante, fa riflettere lo studente sui propri atti e percezioni individuali, e la ricompensa è stata molto apprezzata, “il proiettile”.
08. DINAMICO: "INDOVINA CHI È"
Tema: Dinamiche di presentazione
Giustificazione: Il rapporto tra studenti e studenti è un fattore di grande importanza per evitare conflitti e garantire un ambiente amichevole all'interno della classe, che favorirà il processo di insegnamento. apprendimento. Per questo è necessario promuovere strategie che portino gli studenti a conoscersi e ad avvicinarsi, abbattendo le barriere del pregiudizio e della timidezza, e creando legami affettivi.
obbiettivo: Sviluppare una dinamica in cui gli studenti impareranno un po' di più sulle caratteristiche, i gusti, i sogni e le opinioni dei colleghi, al fine di avvicinarli e portarli a riflettere su due temi fondamentali per un buon rapporto: è importante valorizzare e rispettare le differenze, le individualità e le particolarità di ciascuno un. Quando ci permettiamo di conoscere meglio qualcuno, possiamo vedere che abbiamo molto in comune.
risorse: Lavagna e fogli di carta per macchina da scrivere.
Valutazione: Produzione di un paragrafo su ciò che è importante per andare d'accordo.
Pratiche: Dinamica: "Indovina chi è" L'insegnante scrive le seguenti domande alla lavagna:
Frequento il liceo per:
Un buon insegnante è colui che:
Lo studente ha bisogno di:
Le mie più grandi qualità:
I miei peggiori difetti:
odio le persone che:
Amo le persone che:
L'importante è:
Un sogno materiale:
Un obiettivo di vita:
La mia cosa preferita da fare è:
La cosa che meno mi piace fare è:
Un idolo:
Stile di musica o cantante preferito:
Cibo preferito:
Sono di:
Mi chiamo: __________, ma puoi chiamarmi (facoltativo) _____________
Ogni studente riceve un foglio e risponde alle domande senza farlo vedere ai compagni. Non è necessario copiare le domande poiché rimarranno alla lavagna. Metti il nome alla fine, piega il foglio e consegnalo all'insegnante. L'insegnante divide la classe in due squadre e ripone i fogli con le risposte degli studenti in due sacchetti diversi (uno per ogni squadra). L'insegnante sceglie uno studente di ogni squadra come portavoce, cioè colui che darà le risposte definitive per ogni squadra. I "portavoce" tirano dispari-pari per vedere chi inizia a rispondere. L'insegnante prende uno dei fogli dalla borsa di una delle squadre e legge le risposte. Gli studenti della squadra avversaria dovrebbero cercare di scoprire chi è quel piccolo ruolo. Il portavoce dà la risposta e, se ha ragione, la squadra segna un punto. Ogni squadra avrà solo due possibilità alla volta di rispondere correttamente. Vince la squadra che totalizza più punti.
Autovalutazione. Crea un paragrafo di almeno 10 righe che parli di ciò che è importante per le persone che stanno bene insieme. Per questo, rifletti sulle dinamiche svolte e sulle seguenti domande: Cosa ne pensi di questa dinamica?
Le risposte dei tuoi colleghi sono state simili o piuttosto varie? Le risposte dei tuoi colleghi sono state simili alle tue? Attraverso le risposte dei tuoi colleghi, hai notato che qualcuno ha delle cose in comune con te? Prima di ascoltare le risposte dei tuoi colleghi, avevi un'opinione diversa su qualcuno di loro? Le risposte dei tuoi colleghi ti hanno sorpreso in qualche modo? Pensi che la tua classe sia più omogenea o eterogenea? Il fatto che ci siano persone così diverse nello stesso gruppo è una cosa positiva o negativa? I testi saranno scritti sul retro del foglio obbligazionario utilizzato nella dinamica. Scegli alcuni studenti per leggere le loro produzioni o per l'insegnante per leggerli.
9. DINAMICHE DI INTEGRAZIONE: SPELL (sana convivenza)
Obbiettivo: Favorire rapporti di fiducia e di amicizia tra i bambini.
Materiale: Carte di carta bianca, penne, studenti seduti in cerchio.
Procedure: Distribuire i tag ai bambini; ogni bambino scriverà sulla scheda cosa deve fare il vicino di destra davanti al gruppo; il vicino non potrà vedere la scritta; dopo che tutti avranno scritto, l'insegnante dirà che “l'incantesimo si è rivolto contro lo stregone”; ora ognuno farà ciò che ha proposto al proprio partner; analizzare, con il gruppo, come la vita può riservare sorprese e come sono i nostri atteggiamenti nei loro confronti; fare un "gancio" parlando delle cose che accadono quotidianamente a scuola, durante le pause, a arrivo, uscita da scuola, fatti imprevisti, come urti, viaggi di un compagno di classe… e come reagiamo; cosa è corretto fare.
10. DINAMICHE DI INTEGRAZIONE: L'ABISSO (cooperazione)
Obbiettivo: Favorire lo spirito di cooperazione.
Materiale: Stanza grande, nastro adesivo, studenti in piedi.
Procedure: Utilizzando del nastro adesivo, segnare sul pavimento due strisce parallele ravvicinate che rappresentano un “abisso”; mettere tutti gli studenti dalla stessa parte dell'“abisso”; spiegare che devono percorrerla in modo diverso, non potendo ripetere quanto già fatto; alla fine, saranno rimasti in pochi ad attraversare l'“abisso” e scopriranno che non c'è altro modo per farlo, poiché tutte le vie sono già state indicate; stimolare, da lì, l'aiuto del gruppo nel senso di dare suggerimenti a chi non l'ha ancora attraversato, promuovendo un'esperienza di incoraggiamento e collaborazione; quando tutti hanno attraversato, chiedi loro di sedersi per riflettere sulle dinamiche.
Riflessione: Qual è la sensazione di chi è rimasto fino alla fine? E cosa hai provato quando i tuoi colleghi hanno iniziato ad aiutarti durante la traversata? Come ti sei sentito ad aiutare i tuoi colleghi? Promuove altre riflessioni.
11. DINAMICHE DI INTEGRAZIONE: WALK OF TRUST (responsabilità)
Obbiettivo: Sensibilizzare i bambini sull'importanza dell'assunzione di responsabilità.
Materiale: Spazio aperto o stanza grande, abbastanza vendite di TNT scuro per tutti gli studenti.
Procedure: Dividi la classe in coppie; consegnare una vendita per ogni paio; chiedi loro di decidere chi sarà il primo a indossare la benda; spiegare che il collega bendato deve essere guidato dal compagno, che può dare informazioni sul percorso: scale, pendenza, buca…; dopo pochi minuti, invertire i ruoli; alla fine, inizia una riflessione su sensazioni e pensieri che sorgeranno mentre eri bendato più tardi mentre guidavi il tuo collega.
Riflessione: Come ti sentiresti se il tuo autista non agisse con cura e responsabilità? Lascia parlare i bambini.
12. DINAMICO: TEMPESTA (relax/benvenuto al nuovo tema)
Obbiettivo: Promuovere il rilassamento degli studenti nel gruppo/l'assimilazione o la discussione su un contenuto/sondaggio di conoscenze pregresse su un determinato argomento. Materiale: ampia stanza con abbastanza sedie per ogni studente. Procedure: chiedere a tutti gli studenti di sedersi in cerchio (non devono essere lasciate sedie vuote); spiega il gioco: “Facciamo un viaggio…andiamo in alto mare; si verificano grandi e onde; Sono il capitano di questa nave e sto guardando. Ogni volta che c'è una grande onda sul lato destro della nave ti faccio sapere e dovresti saltare sulla sedia a destra; quando c'è un'onda sul lato sinistro, salterete sulla sedia a sinistra e quando c'è un segnale di tempesta e io grido “TEMPESTA!” tutti voi dovrete cambiare posto; in quel momento l'insegnante toglie una sedia e così ci sarà uno studente in piedi che starà all'erta per il prossimo viaggio della nave, per cercare finalmente un posto dove sedersi.
13. DYNAMIC: LA TERRA (fiducia/rilassamento)
obiettivi: Integrare la classe in un momento di relax / Fornire l'instaurazione di fiducia tra gli studenti e l'insegnante.
Materiale: Ampia camera o open space. Procedure: chiedere al gruppo di stare in cerchio; guidarli a formare un'unica linea dove ogni studente deve appoggiare le mani senza lasciare andare la spalla del compagno di classe davanti; chiedere a tutti di chiudere gli occhi e chiedere al primo della fila di tenere gli occhi aperti e guidare il gruppo attraverso lo spazio disponibile; se la posizione lo consente, chiedi al conduttore in coda di scendere le scale, attraversare porte e corridoi, infine, tutto ciò che potrebbe suggerire "pericoli" che saranno superati dalla fiducia del gruppo nella persona che conduce; suggerire di cambiare autista ad un certo punto durante il viaggio; continuare la dinamica chiedendo agli studenti di dire come si sono sentiti guidati dai loro coetanei; correlano sulla fiducia del gruppo nel loro insegnante.
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14. DINAMICA: IMPARARE IL NOME (presentazione)
obbiettivo: Unisciti alla classe, impara e aggiusta i nomi dei colleghi.
Materiale: grande stanza
Procedure: Chiedi al gruppo in piedi di formare un grande cerchio; poi inizia l'esercizio: fai un passo avanti, pronuncia il tuo nome in modo diverso; accompagnato da un gesto con le mani, o con tutto il corpo, quando i membri del gruppo ripetono in coro il nome dell'insegnante e fanno lo stesso gesto; procedendo, la persona alla destra dell'insegnante pronuncia il suo nome e crea un nuovo gesto. Il gruppo ripete il nome e il gesto del collega, e così via, finché tutti si presentano.
15. DINAMICA: ALBERO DELLE QUALITÀ (autostima)
obbiettivo: Identificare qualità e valori / Promuovere il rilassamento degli studenti / Conoscere e riconoscere le qualità nei colleghi.
Materiale: Tronco d'albero in cartone, nastro adesivo, fiori precedentemente ricavati dal nucleo e cinque petali.
Procedure: Incolla il tronco al muro o al telaio; spiega che ora penseremo alle qualità che abbiamo (spiega che cos'è la qualità); spiegare che queste qualità ci rendono felici e fanno felici gli altri, amici, insegnanti, famiglia; chiedi loro di scrivere una qualità su ogni petalo e al centro (core) il nome; dopo che tutti hanno terminato la parte scritta, cominciate a montare l'albero, chiamando uno per uno sul pannello, ad incollare il fiore, dicendo il nome e le qualità che ha; alla fine, chiudendo sottolineando che tutti noi abbiamo delle qualità e che devono essere conservate per il nostro bene e la nostra felicità.
16. DINAMICA: L'ALBERO DELLA CONOSCENZA
Obbiettivo: Conosci i membri del gruppo e le loro opinioni relative alle questioni presentate nell'albero.
Materiale: Albero con domande dentro la vescica
Procedure: Ogni partecipante si alza e va verso l'albero, si presenta al gruppo, fa scoppiare un palloncino e legge la domanda agli altri partecipanti e risponde secondo la loro opinione.
17. DINAMICA: FISSARE UN INCONTRO E PARLARE
obiettivi: Scambio di esperienze con altri partecipanti, relazionandosi attraverso l'argomento trattato.
Materiale: Un orologio di carta, come da modello, e una penna o matita per ogni partecipante.
Procedure: Crea un orologio di carta, scrivi un argomento di cui parlare ogni ora. Fai tante copie uguali quanti sono i partecipanti.
Distribuisci orologi e una matita o una penna a ogni persona. Chiedi loro di camminare e di fissare un appuntamento per ogni ora. Ciascuno si presenta a qualcuno e prende un appuntamento con lui, entrambi devono poi scrivere i nomi l'uno dell'altro sull'orologio entro l'orario concordato. È richiesto un numero pari di partecipanti.
Chiunque abbia già compilato tutti gli orari dovrebbe essere seduto, in modo che sia più facile completare gli orari.
Quando tutti hanno fissato l'ora, inizia la dinamica...
Diciamo l'ora, per esempio. "Un'ora". Ognuno dovrebbe cercare la coppia con cui ha preso l'appuntamento all'una e parlare della domanda o dell'argomento programmato per quell'ora.
18. DINAMICA DI IDENTIFICAZIONE
obiettivi: conoscenza di sé, recupero di valori e identificazione di gruppo attraverso la socializzazione.
Materiale: Foglio, matita o penna e musica
Procedure: Fai un disegno con i nomi dei partecipanti, distribuisci un foglio e una matita o una penna, in modo che ognuno faccia un disegno che rappresenti l'amico che è stato disegnato. Ogni partecipante appende il proprio disegno a un filo e poi gli altri partecipanti cercano di identificarsi e scelgono uno dei disegni, spiega perché si è identificato con un disegno, poi quello che ha disegnato dice se il disegno corrisponde alla persona che lo ha preso, se il il disegno resta al partecipante, altrimenti il disegnatore lo consegna al vero proprietario spiegando il motivo del disegno con tale Caratteristiche
19. DINAMICA NEL BUIO
obbiettivo: sentire e affrontare paure e difficoltà, mettendosi nei panni dell'altro
(non vedenti), esporre le emozioni attraverso il disegno.
Materiale: Se hai intenzione di eseguire le dinamiche durante il giorno, usa bende, musica ambient, materiali per pittura (matite colorate, pittura a guazzo, pastelli, ecc...)
Procedura: il facilitatore consegna ai partecipanti un foglio bianco e alcune matite colorate o inchiostro, ecc...
Metti della musica tranquilla e spegni la luce o fissa una benda sugli occhi del partecipante in modo che non veda nulla, chiedi a ogni persona di esprimerlo sotto forma di Disegno quello che provi in quel momento, le chiedo anche di scrivere qualcosa, quando finiscono, accendi le luci o togli le bende e chiedi a ognuna di spiegare cosa hai provato quando non vedevi nulla, chiedi di spiegare agli altri partecipanti cosa hai disegnato, quali erano le tue esigenze e cosa hai imparato dal attività. Spiegare gli obiettivi in modo che tutti possano riflettere e discutere l'argomento trattato.
20. DINAMICA DEL CAVOLO
Obiettivi: Questo è un modo molto creativo per scoprire il livello di conoscenza delle persone, in relazione a un determinato argomento o tema.
Materiale: Preparare le domande in anticipo su un foglio di carta per le risposte dei partecipanti. Arrotolare ogni foglio, uno dopo l'altro, in modo che assomiglino a un "cavolo".
Procedure: Formate un cerchio, e iniziate a passare il "cavolo".
Metti della musica ben ritmata e dai le spalle al gruppo. Fermando la musica, chi ha in mano il “cavolo” deve togliere il primo foglio, leggere e rispondere.
Se non lo sai, il gruppo può aiutarti e così via fino a quando tutte le domande non ricevono risposta, chi ottiene l'ultima domanda è il vincitore.
Nota: L'educatore adatta questa dinamica in base al livello di conoscenza dei tuoi studenti, senza dimenticare che abbiamo diversi livelli in le nostre aule, quindi usa domande relative alle aree di conoscenza, ad esempio in portoghese lavora con sillabe, frasi eccetera…
Usa anche calcoli matematici ecc...
21. DINAMICA DELLE PAROLE
Obbiettivo: riconoscere le parole usando il linguaggio del corpo.
Materiale: Confezione regalo con parole su patatine, lavagna e gesso.
Procedure: Dividi i partecipanti in squadre, estrai una lotteria per vedere quale squadra inizia, un partecipante tira fuori la parola dalla scatola senza lascia che gli altri vedano, mima la parola per far capire ai colleghi, chi fa bene ottiene un punto, poi chiedi allo studente di era giusto scrivere la parola alla lavagna e formare una frase, nel caso di studenti in fase di alfabetizzazione, il docente e gli amici potranno Aiuto. Vince il gruppo che totalizza più punti, il gruppo che perde deve fare un regalo al gruppo vincitore.
Nota: Educatore, fai attenzione quando scegli il regalo, dovrebbe essere qualcosa che tutti si divertono e non qualcosa che faccia del male a qualcuno.
22. DINAMICA: RIFUGIO SOTTERRANEO
Obbiettivo: Interrogarsi su concetti e valori morali, lavorare sul tema del pregiudizio nel gruppo ed esercitare un'attività di consenso.
Materiale: penna o matita e una copia del 'rifugio sotterraneo' per ogni partecipante.
Processi: dividere il gruppo in cinque persone o in base al numero dei partecipanti. Distribuire una copia del "rifugio sotterraneo" a ciascun partecipante. Avvisare che ogni persona dovrebbe prendere la propria decisione individuale, scegliendo fino a sei persone (dalla lista dei rifugi) di propria preferenza.
Quindi, ogni sottogruppo dovrebbe cercare di stabilire il proprio consenso, scegliendo anche le sue sei persone.
Alla fine, il facilitatore suggerisce di tornare al gruppo, in modo che ogni sottogruppo possa riportare i propri risultati.
Procedi con le seguenti domande:
Quali persone sono state scelte da ciascun sottogruppo?
Qual è il criterio di scelta/eliminazione?
Quali sensazioni hai provato durante l'esercizio?
Soluzione: una scelta libera da pregiudizi sarebbe quella di promuovere una lotteria.
RIFUGIO SOTTERRANEO.
Sei in serio pericolo di vita. La tua città è sotto minaccia di bombardamenti. Ti viene ordinato di ospitare solo sei persone in un rifugio sotterraneo, tuttavia ce ne sono dodici che devono entrare nel rifugio. Di seguito le persone e le loro caratteristiche. Fate la vostra scelta. Solo sei potranno entrare nel rifugio:
( ) un violinista, 40 anni, dipendente
( ) un avvocato, 25 anni
( ) la moglie dell'avvocato, 24 anni, che ha appena lasciato il manicomio. Entrambi preferiscono stare insieme nel rifugio o fuori di esso
( ) un prete, 75 anni
( ) Una prostituta di 37 anni
( ) un ateo, 20 anni, autore di diversi omicidi
( ) uno studente universitario di 19 anni che ha fatto voto di castità
( ) un fisico di 28 anni, che accetta di entrare nel rifugio solo se può portare con sé la sua arma.
( ) un recitatore fanatico, 21 anni, basso QI
( ) un omosessuale, geologo di 47 anni
( ) un ritardato mentale, di 32 anni, che soffre di crisi epilettiche
( ) una ragazza, 12 anni, basso QI
23.DINAMICA: AMICO SEGRETO
obbiettivo: preservare l'amicizia e sviluppare un momento di relax
Materiali: Confezione regalo, fogli con i nomi di tutti i partecipanti.
Procedure: Condurre un sorteggio per l'amico segreto, ogni persona ritira il proprio e il facilitatore chiede a ciascun partecipante di andare davanti e dare suggerimenti per gli altri per correggere il nome dell'amico segreto, i suggerimenti possono essere: quante lettere è il nome, quante vocali, consonanti eccetera. …
Quando il gruppo ha ragione, l'amico disegnato dovrebbe alzarsi e abbracciare il suo collega e la dinamica continua.
24. DINAMICA: TRASFORMAZIONE
obbiettivo: Aprirsi a nuove possibilità, affrontare i problemi come un modo per crescere e maturare idee, ecc...
Materiale: carta velina e musica
Procedure: Il facilitatore inizia ad accartocciare il foglio e chiede ai partecipanti di fare lo stesso, chiudendo gli occhi, chiede loro di iniziare ad accartocciare i fogli come se fossero i loro problemi (difficoltà affrontate), dopo aver accartocciato bene il foglio, chiedere ai partecipanti di aprire gli occhi e distendere il foglio, formando un fiore.
Senso: Affrontiamo sempre problemi e difficoltà, ma questi problemi ci fanno sempre crescere come le persone che ci rendono più forti, ovvero la carta stropicciata è il problema e il fiore è la rinascita di speranza.
25. DINAMICA DEL “COME MI AMI…”
Questa dinamica può essere utilizzata in due modi, come l'interazione di gruppo con l'obiettivo di evidenziare i difetti, esaltare le qualità, migliorare la socializzazione di un dato gruppo.
Materiale: cartone, pennarelli e nastro adesivo.
Sviluppo: Una carta è incollata sul retro di ogni partecipante con del nastro adesivo. Ogni partecipante deve tenere un pennarello. Al segnale i partecipanti devono scrivere sulla tessera di ciascun membro quanto stabilito dal coordinatore delle dinamiche (sotto forma di una sola parola), esempi:
1) Qualità che evidenzi in questa persona;
2) Difetto o sensazione su cui la persona deve lavorare;
3) Notare che ognuno darebbe a una specifica caratteristica o obiettivo necessario per raggiungere questa dinamica.
26. DINAMICA DELLA SFIDA
Materiale: Scatola di caramelle avvolta per regalo.
Procedura: metti una canzone animata da suonare e una scatola passa nel cerchio (della dimensione di una scatola da scarpe, spiegato al si partecipa prima è solo uno scherzo e che dentro la scatola c'è un ordine che deve essere fatto da chi resta con essa quando la musica fermare. La persona che sta per dare il comando deve voltare le spalle per non vedere chi c'è al palco quando la musica si ferma, poi il coordinatore fa un po' di suspense, con domande del tipo: sei pronto? dovrai pagare la scimmia, qualunque sia l'ordine a cui dovrai obbedire, vuoi aprirlo? o continuiamo? Riavvia la musica e passa di nuovo la scatola se non si apre, puoi farlo per un paio di volte e per l'ultima volta avverte che ora è vero chi lo riceve ora dovrà aprirlo, ok? Questa è l'ultima volta, e quando il fortunato lo farà, avrà una felice sorpresa e troverà un valzer di cioccolato da sogno con l'ordine "mangia il cioccolato".
Obiettivi: questa dinamica ci aiuta a renderci conto di quanto abbiamo paura delle sfide, mentre osserviamo come le persone hanno fretta di passare la scatola all'altro, ma che dobbiamo avere coraggio e affrontare le sfide della vita, perché per quanto difficile sia la sfida, alla fine possiamo avere un felice sorpresa/vittoria.
27. DINAMICA "COLPO DI SCHIENA"
Questa dinamica è sviluppata esattamente come il numero 3 sopra. L'unica differenza è che invece di dire una parte del corpo del collega a destra, devi dire un compito che quel collega deve svolgere.
Quando tutti hanno scelto il compito, il Coordinatore dà un nuovo comando:
_Ogni persona dovrebbe esercitarsi nel compito, esattamente come è stato scelto per il collega di destra.
È una dinamica molto divertente ed è spesso usata come "rompighiaccio".
28. DINAMICHE DEL SOCIOGRAM
Questa dinamica viene solitamente sviluppata per scoprire i leader positivi e negativi di un certo gruppo, persone che la pensano allo stesso modo, persone di cui ognuno si fida. È ampiamente utilizzato da squadre sportive e altri gruppi.
Materiale: carta, matita o penna.
Sviluppo: Un foglio e una penna vengono distribuiti a ciascun membro del gruppo. Ciascuno deve rispondere alle seguenti domande con un tempo massimo di 20-60 secondi, cronometrato dal Coordinatore Dinamico. Domande di esempio:
1) Se andassi su un'isola deserta e dovessi stare lì per molto tempo, chi porteresti in questo gruppo?
2) Se dovessi organizzare una festa e dovessi sceglierne una (o quante ne vuoi) di quel gruppo, chi sceglieresti?
3) Se dovessi partecipare a un concorso per un grande viaggio e potessi portare solo 3 persone all'interno di quel gruppo, chi prenderesti?
4) Se dovessi costruire una squadra e dovessi eliminare (così tante persone) chi elimineresti da questo gruppo?
Nota: le domande possono essere preparate con lo scopo specifico, ma ricordando che le domande non devono essere dirette per lo scopo proposto, ma in situazioni comparative.
Con i risultati alla mano, vengono contati i punti di ogni partecipante e i dati vengono interpretati per l'uso nelle strategie all'interno delle aziende e delle squadre sportive.
29. DINAMICA DELL'EMBOLADÃO
Questa dinamica propone una maggiore interazione tra i partecipanti e permette di osservare la capacità di improvvisare e socializzare, il dinamismo, la pazienza e la leadership dei membri del gruppo.
C'è un cerchio che si tiene per mano con tutti i partecipanti alla dinamica.
Il coordinatore dovrebbe chiedere a ogni persona di registrare esattamente la persona a cui darà la mano destra e sinistra.
Quindi chiede a tutti di lasciare andare le mani e camminare a caso, passandosi guardandosi negli occhi (in modo che non si preoccupino della posizione originale in cui si trovavano). Al segnale, il Coordinatore chiede a tutti di abbracciarsi al centro del cerchio “molto stretti”. Quindi, chiedi a tutti di stare in questa posizione come statue, quindi tieni le mani con le rispettive persone che si tenevano per mano in precedenza (senza muoversi).
Poi chiedono a tutti, insieme, di provare ad aprire la ruota, in un modo che vale come regola: salta, vai sotto, gira e salta.
L'effetto è che tutti, insieme, cercheranno di fare del loro meglio per rendere questa ruota completamente aperta.
Alla fine, qualcuno potrebbe voltare le spalle, il che non è un sostegno. Il Coordinatore si congratula con tutti se riescono ad aprire completamente la ruota!
Nota: si può fare anche in acqua.
30. DINAMICA DI SEDUTA IN GIRO
Questa dinamica propone un “rompighiaccio” tra i partecipanti:
Il coordinatore propone al gruppo di stare spalla a spalla in cerchio. Poi chiede a tutti di fare un 1/4 di giro da un certo lato, stando in fila (così: xxxxxxxxxxxx), anche se in cerchio. Al segnale, il Coordinatore chiede a tutti di sedersi l'uno sulle ginocchia dell'altro e poi ripetere per l'altro lato. È davvero divertente, provoca un sacco di risate!
31. DINAMICHE DI "JOÃO BOBO"
Questa dinamica propone un “rompighiaccio” tra i partecipanti e si può osservare anche il livello di fiducia che i partecipanti hanno l'uno nell'altro:
Si formano piccoli gruppi di 8-10 persone. Tutti dovrebbero stare molto vicini, spalla a spalla, in cerchio. Scelgono una persona per andare al centro. Questa persona deve chiudere gli occhi (con una benda o semplicemente chiuderli), deve avere il corpo completamente rigido, come se fosse ipnotizzata. Mani lungo il corpo che toccano le cosce lateralmente, piedi in avanti, busto dritto. Tutto il corpo in linea retta con la testa.
Al segnale, il partecipante al centro deve abbandonare completamente il suo corpo in modo che si fidi degli altri partecipanti. Questi, però, devono con i palmi delle mani spingere di nuovo al centro lo “sciocco john”. Poiché il corpo sarà dritto e teso, perderà sempre l'equilibrio e si inclinerà da un lato. Il movimento si ripete per qualche secondo e tutti devono partecipare al centro.
Nota: si può fare anche in acqua.
32. DINAMICA DEL NOME
Questa dinamica propone un “rompighiaccio” tra i partecipanti. Può essere proposto il primo giorno di riunione di un gruppo. È ottimo per registrare i nomi di ognuno.
In cerchio, seduti o in piedi, i partecipanti si portano uno ad uno al centro del cerchio (o al loro posto) e pronunciano il loro nome completo, insieme a qualsiasi gesto. Poi ognuno deve dire il nome della persona e ripetere il gesto da lui compiuto.
Variazione: Questa dinamica può essere fatta solo con il nome e il gesto del peso, e tutti devono ripetere in aggiunta, cioè, il primo dice il suo nome, con il suo gesto e il secondo dice il nome del precedente e il suo gesto e il suo nome e il suo gesto… e così via contro. Di solito fatto con piccoli gruppi per facilitare la memorizzazione. Ma si può stabilire un numero cumulativo massimo, ad esempio dopo l'8 deve iniziare un altro ciclo di 1-8 persone.
33. DINAMICA DEGLI "SCHIAVI DEL LAVORO"
Questa dinamica deriva da un popolare gioco omonimo, ma che in questa attività ha l'obiettivo di “rompere il ghiaccio” e si può osservare l'attenzione e la concentrazione dei partecipanti.
In un cerchio, ogni partecipante riceve uno stub (o qualsiasi oggetto rigido).
Innanzitutto, il Coordinatore deve assicurarsi che tutti conoscano il testo della canzone che dovrebbe essere:
Gli schiavi del lavoro giocavano a cachangá;
Gli schiavi di Giobbe giocavano a cachangá;
Toglilo, mettilo, lascia stare il pero;
Guerrieri con guerrieri zig, zig zah (Ritornello che si ripete due volte)
1° MODO NORMALE:
Gli schiavi di Giobbe giocavano a cachangá (PASSANDO IL SUO TOQUINHO ALL'ALTRO A DESTRA);
Gli schiavi di Giobbe giocavano a cachangá (PASSANDO IL SUO TOQUINHO ALL'ALTRO A DESTRA);
Toglilo (ALZA IL TOQUINHO), indossalo (METTILO DAVANTI SUL TAVOLO), lascia stare il pero (INDICA IL TOQUINHO DAVANTI E SVEGLIA IL DITO);
Guerrieri con guerrieri zig (PASSARE IL TUO TOQUINHO A QUELLO GIUSTO), zig (GIRARE INDIETRO IL TUO TOQUINHO DA DESTRA A SINISTRA COLLEGA), zá (GIRARE IL SUO TOQUINHO A DESTRA) (Ritornello che ripete due volte).
2° MODO:
Esegui la stessa sequenza come sopra, appena a sinistra
3° MODO:
Esegui la stessa sequenza come sopra senza cantare ad alta voce, ma cantala a memoria.
4° MODO:
Esegui la stessa sequenza sopra in piedi correndo con un piede.
5° MODO:
Esegui la stessa sequenza come sopra con 2 mozziconi, uno per ogni lato.
34. DINAMICA DELLA "SCULTURA"
Questa dinamica stimola l'espressione corporea e la creatività.
2 x 2 o 3 x 3, i gruppi devono svolgere il seguente compito:
Un partecipante lavora come scultore mentre gli altri sono statue (ancora). Lo scultore deve usare la creatività in accordo con l'obiettivo previsto dal Coordinatore, cioè può cercare:
-statua più divertente
- statua più creativa
- statua più spaventosa
- statua più bella, ecc.
Quando lo scultore avrà terminato (il termine è fissato per tutti), il suo lavoro sarà giudicato insieme agli altri gruppi. Ci possono essere premi o solo applausi.
35. DINAMICA DELLA "SENSIBILITA'"
Due circoli con uguale numero di partecipanti, uno interno e uno esterno. Gli insider si voltano verso l'esterno e gli outsider verso l'interno. Tutti devono tenersi per mano, sentirli, toccarli bene, studiarli. Quindi tutti nel gruppo interno dovrebbero chiudere gli occhi e camminare all'interno del cerchio esterno. Al segnale, il Coordinatore chiede loro di fare un nuovo cerchio rivolto verso l'esterno, all'interno del rispettivo cerchio. Sempre con gli occhi chiusi, è vietato aprirli, vanno mano nella mano per scoprire chi gli ha dato una mano prima. Il gruppo esterno è quello che deve muoversi. Se trova la mano giusta dovrebbe dire _Esta! Se è vero, la coppia se ne va e se è una bugia, chiudono di nuovo gli occhi e riprovano.
Nota: Questa dinamica può essere eseguita con altre parti del corpo, ad esempio piedi, orecchie, occhi, ginocchia, ecc. Ha lo scopo di migliorare la sensibilità, la concentrazione e la socializzazione del gruppo.
36. DINAMICA DEL "MASTER"
In un cerchio, i partecipanti devono scegliere una persona che indovina. Questo deve lasciare il posto. Quindi gli altri devono scegliere un maestro per guidare le mosse/imitazioni. Tutto ciò che il maestro fa o dice, tutti devono imitare... L'indovino ha 2 possibilità di scoprire chi è il maestro. Se sbaglia torna e se fa bene il padrone va al suo posto.
Questa dinamica cerca creatività, socializzazione, disinibizione e coordinazione.
37. DINAMICA DEL "ROTOLINO DI STRINGA"
I partecipanti devono essere seduti in cerchio. Il Coordinatore deve prima acquisire un grosso rotolo di spago. E il primo partecipante deve, tenendo l'estremità della corda, lanciare il rotolo a qualcun altro (il coordinatore stabilisce in anticipo ad esempio che gli piace di più, che Vorrei sapere di più, che ammira, che vorrei dirgli qualcosa, che ha una certa qualità, ecc.) che vuole e giustificare il perché! La persona afferra il rotolo, tiene la corda e lo lancia a quello successivo. Alla fine diventa una grande “rete”.
Questa dinamica può essere svolta per diversi scopi e può essere utilizzata anche in occasione di feste ed eventi come le feste di Natale e Capodanno. Es: ogni persona che invia la stringa ti ringrazia e ti augura buone feste. Può essere utilizzato anche lo stesso formato della Dinamica del presente.
38. DINAMICA DEL "NOSTANZIALE"
In un cerchio, i partecipanti devono avere un pezzo di carta e una penna. Ciascuno deve scrivere un nome o un aggettivo o qualsiasi altra cosa stabilita dal Coordinatore, senza far vedere agli altri. Quindi passa il ruolo alla persona a destra per agire sotto forma di mimi. Può rappresentare una parola più semplice, dividerla e unirla ad un'altra per spiegare la parola scritta dal partecipante, ma è vietato emettere qualsiasi tipo di suono.
39. DINAMICA DI "VERITÀ O CONSEGUENZA?"
In un cerchio i partecipanti devono essere in possesso di una bottiglia che deve essere al centro. Al segnale del Coordinatore, qualcuno fa girare la bottiglia ea chi punta la punta della bottiglia: _Verità o Conseguenza? Nel caso in cui scelga la verità, la persona a cui puntava il fondo della bottiglia deve chiedere qualcosa e deve obbligatoriamente rispondere alla verità. Se risponde conseguenza, deve pagare un regalo (eseguire un compito) stipulato dalla persona indicata dal fondo della bottiglia. Quello che ha risposto fa girare la bottiglia.
40. DINAMICA DELLA "QUALITÀ"
Ogni persona scrive su un piccolo pezzo di carta la qualità che pensa sia importante in una persona. Poi tutti mettono i fogli per terra, a faccia in giù, al centro della ruota. Al segno, ognuno deve prendere un foglio e nell'ordine deve indicare rapidamente la persona che ha questa qualità, giustificandosi.
41. DINAMICHE DELLA "CATEGORIA ANIMALE"
Ad ogni partecipante viene consegnato un foglio con il nome di un animale, senza vedere l'altro. Poi tutti stanno in cerchio tenendosi per mano. Quando l'animale viene chiamato dal coordinatore, la persona corrispondente all'animale deve accovacciarsi cercando di abbassare i colleghi di destra e di sinistra. E gli altri devono cercare di impedirgli di chinarsi.
Nota: tutti gli animali sono uguali e quando il coordinatore chiamerà il nome dell'animale cadranno tutti “culotte” a terra, provocando una grande risata tutt'intorno.
obbiettivo: relax generale “rompighiaccio”.
42. DINAMICA DEL "ARRIVO DI PIU'"
obbiettivo: L'obiettivo di questa dinamica è avvicinarsi alle persone, guadagnare fiducia e, soprattutto, rispetto.
Materiale: Ampio spazio fisico, cd, stereo.
Procedura: I partecipanti dovrebbero camminare liberamente per la stanza o lo spazio, ascoltando musica. Ci sarà una persona al comando e, quando la musica si interrompe, chiedi al partecipante di cercare un partner che se stai indossando un capo di abbigliamento con un colore simile al tuo, o usando un accessorio simile al similar il tuo. Chiedi alle coppie di stringere la mano. Poi, la musica torna, vai avanti, ferma la musica e suggerisci qualcos'altro: chi è nato nel mese per cercare un partner che è nato in un mese pari, dispari con dispari, e così via. Le mani dovrebbero essere tornate. Hanno toccato il fondo. Fai questa attività sempre una parte diversa del corpo senza ripetere e senza ripetere i partner. Quando raggiungi l'ultimo round, saluta attraverso il naso.
43. INCANTESIMO CONTRO IL MAGO
Obbiettivo: Morale: non augurare agli altri ciò che non vorresti che loro facessero a te.
Materiale: Fogli Chamex tagliati a metà, penna o matita.
Procedimento: Fate un cerchio e date a ciascuno mezzo foglio con la penna e chiedete loro di scrivere qualcosa che vorrebbero che il collega facesse (anche sdolcinato), ricordando che devono scrivere per loro, nessun collega potrà vedere. Dopodiché, raccogli i documenti e rivela ciò che hanno scritto. Quello che hanno scritto sarà quello che loro stessi faranno al centro della ruota.
Suggerimento 2
L'insegnante distribuisce un pezzo di carta e chiede loro di osservare i loro amici e pensare a quali animali potrebbero essere.
Poi, in modo segreto, chiedi a ciascuno di scrivere il nome di questo animale, pensando all'amico che sedeva dietro a ciascuno...
Alla fine, l'insegnante ha chiesto di leggere ad alta voce e imitare questo animale.
CONCLUSIONE: Non possiamo giudicare le persone dal loro aspetto o dare soprannomi senza il loro consenso, perché non sappiamo se gli piaccia o no... Rifletti: cosa sono? Come mi comporto? Cosa dovrei cambiare?
44. GALLERIA NON POSSO, NON POSSO
Ogni studente realizza due tele in pittura (o disegno in solfito…) esprimendo attraverso il disegno atteggiamenti di gruppo “posso, non posso”. L'insegnante espone i disegni e, da lì, si discutono le norme di atteggiamento tra i membri della classe che saranno in vigore durante il periodo scolastico. In questo modo l'impegno è maggiore, cioè sono loro che fanno le regole. Quando le regole combinate vengono elaborate dagli studenti, c'è una maggiore possibilità che vengano seguite.
45. PARCO GIOCHI COLORATO
Attraverso schede colorate in base al numero di studenti. Esempio: 04 carte di ogni colore – blu, giallo, verde, rosso, lilla e arancione da distribuire casualmente tra 24 studenti. Propone: “Oggi passerete la pausa con (i) colleghi che riceveranno lo stesso colore della tessera che ognuno di voi riceverà. È un'occasione per conoscersi ancora meglio. Sarà un parco giochi colorato e diverso e, in cambio, parleremo delle esperienze di ogni gruppo”. Dopo aver distribuito le carte, si prega di richiederlo prima uscire a giocare e fare merenda, organizzarsi in gruppi e parlare del colore ricevuto (cosa simboleggia per ognuno, cosa c'è in quel colore…)
La riflessione dopo la ricreazione è estremamente importante per la costruzione di alcuni valori.
46. LA DANZA DELLE VESCICHE
– Distribuire ad ogni studente un palloncino, una striscia di carta e una matita/penna;
– Chiedi loro di riflettere: cosa vorresti che qualcuno ti dicesse... un complimento che vorresti ricevere... una qualità che si apprezza...
– Completa la frase “Sei………”
– Metterli dentro la vescica già piena e attraverso una musica molto allegra che tutti li tengano in aria, evitando di cadere, ma si possono raccogliere da terra tutte le volte che è necessario;
– Quando interrompe la musica, ogni studente dovrebbe avere un palloncino in mano e farlo scoppiare, leggere la striscia e poi abbracciarsi.
In questo momento, valuta l'amicizia, le caratteristiche di ogni studente.
47. DYNAMICS: CONFEZIONE REGALO
Obbiettivo: – Mostra gioia, affetto, affetto per ricevere gli studenti.
Come procedere:
– Usa una scatola da scarpe foderata di carta, con un coperchio rimovibile, avvolta in un fiocco molto ampio e bello. All'interno di questa scatola dovrebbe esserci uno specchio incollato sul fondo.
– Sarà consegnato alla porta dell'aula, all'insegnante, che dovrebbe riceverlo con grande gioia.
– Dopo aver aperto la scatola e aver guardato il regalo, l'insegnante, sorridendo, commenta ai suoi studenti:
“Oggi è un giorno speciale per me! Ho ricevuto un bellissimo regalo! È un regalo vivente che mi renderà molto felice quest'anno. È molto importante perché insieme cresceremo e impareremo tante cose. Non puoi immaginare la felicità che provo nel riceverlo. Cosa pensi che ci sia qui in questa scatola?"
– Gli studenti sono curiosi e si chiedono cosa potrebbe esserci nella scatola.
– L'insegnante posiziona la scatola nell'angolo della stanza e invita ogni studente ad andare a guardare il regalo. Chiedi loro di non parlare tra loro di ciò che hanno visto.
– Quando aprono il coperchio e guardano all'interno della scatola, si vedono riflessi nello specchio e ognuno ha una reazione diversa.
– Dopo che tutti avranno guardato la scatola, l'insegnante commenterà quanto è felice di ricevere i suoi studenti durante tutto l'anno. Dirà che sono davvero il regalo che la scuola gli sta facendo quel giorno.
– Raccogliere opinioni dalla stanza sulla sensazione che ognuno ha avuto quando si è visto riflesso nello specchio.
48. ALBERO DEI SOGNI
Rappresenta un albero su carta marrone o cartone; fissarlo al pannello o alla parete. Nella parte superiore dell'albero, scrivi una domanda relativa all'argomento (potrebbe riguardare questioni ambientali, regole di convivenza, ambiente scolastico, ecc.) che verranno affrontati durante il bimestre, il trimestre, … es. erano???
Ogni studente riceverà un "foglio dell'albero" per scrivere il proprio sogno, il sogno è ciò che lo studente spera che "accada meglio" per la materia in questione. Quindi chiedi a ogni studente di mettere la propria foglia sull'albero dei sogni.
Nota: Questa attività può essere ripresa durante il periodo in cui si sta lavorando il soggetto, o alla fine del periodo in modo che ci sia una riflessione su ciò che volevano e ciò che sono stati in grado di ottenere.
49. DALLA CONFUSIONE ALL'ORDINE
Queste attività sono ideali per lo studente per realizzare la necessità dell'organizzazione di una buona esecuzione delle attività. L'insegnante può, dal discorso di fala degli studenti, elevare alcune regole per l'organizzazione in classe. Chiedi agli studenti, tutti allo stesso tempo, di cantare una canzone al loro partner della porta accanto (questa attività creerà caos); poi chiedi a uno studente di cantare la sua canzone alla classe. Gli studenti capiranno quanto sia spiacevole il caos e quanto l'ordine abbia significato. L'insegnante potrà sollevare con gli studenti altre situazioni vissute dove l'organizzazione è essenziale.
50. IL LAGO DI LATTE
(Risvegliare nello studente il piacere di lavorare insieme e l'importanza dell'azione individuale nel contribuire al tutto. L'insegnante potrà parlare un po' del lavoro della serie, in modo che gli studenti capiscano l'importanza del coinvolgimento di tutti nello svolgimento dello stesso).
In un certo luogo dell'Oriente, un re decise di creare un lago diverso per la gente del suo villaggio. Voleva creare un lago di latte, quindi ha chiesto a ciascuno dei residenti locali di portare solo 1 tazza di latte; con la collaborazione di tutti, la serie del lago si è riempita. Il re, molto eccitato, aspettò fino al mattino successivo per vedere il suo lago di latte. Ma tale fu la sua sorpresa l'altro giorno, quando vide il lago pieno d'acqua e non di latte. Allora il re consultò il suo consigliere che lo informò che la gente del villaggio aveva lo stesso pensiero: “In mezzo a tanti bicchieri di latte, se solo la mia è acqua, nessuno se ne accorgerà…” Chiedi agli studenti: Che valore mancava perché l'idea del re diventasse completare? Dopo la discussione, è interessante che gli studenti costruiscano qualcosa insieme, come il pannello della classe. La stanza può essere decorata con un ritaglio che, dopo essere stato perforato, forma più persone che si tengono per mano, come una catena.
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