Progetto School Day per la scuola materna e l'istruzione elementare

Dai un'occhiata ad alcuni suggerimenti per il tuo Progetto Giornata Scolastica – 15 marzo.

15 marzo, questo è il giorno che si celebra ogni anno in Brasile. GIORNO DI SCUOLA. Questa data celebra una delle istituzioni più importanti per la formazione educativa della popolazione: la scuola. Giornata di scuola, diversa da quello che pensano in tanti, non è considerata festa nazionale.

È a scuola che l'individuo impara e mette in pratica alcuni concetti essenziali per mantenere una vita nella società. Inoltre, è anche a scuola che si comincia a sviluppare il senso critico, importante per costruire una comunità politicizzata e meno alienata.

Vedi anche:

• Bomboniera per il giorno di scuola
• Bomboniere per il giorno di scuola

Progetto School Day – Suggerimenti per varie attività

• Disegni da colorare sulla scuola;
instagram story viewer
• Produzione di testi sulla scuola: (Cosa ti piace di più della scuola?);
• Costruisci bomboniere insieme agli studenti in classe
• Crea un murale o un pannello insieme agli studenti;
• Riunire la classe e fare un brainstorming (come può aiutare a rendere la scuola un posto migliore);
• Dibattito sull'importanza della scuola in un circolo di conversazione;

School Day Project – La mia scuola e i miei piccoli amici

Poiché queste sono le fasce di età più giovani, quelle con più difficoltà di adattamento, è necessario molto lavoro, che faccia capire al bambino il vero significato dell'essere a scuola, principalmente negli aspetti di: fare nuove amicizie (socializzazione) e scoprire i diversi spazi dell'area scolastica, sperimentando in essi giochi e costruzione di conoscenza.

OBIETTIVI:

• Facilitare l'adattamento del bambino alla scuola.
• Rendi più veloce il processo di socializzazione.
• Risvegliare l'interesse del bambino per la vita quotidiana a scuola, facilitandone lo sviluppo in tutti gli aspetti: fisico, emotivo e intellettuale.

DETONATORE:

• La storia “Pinocchio”.

PROBLEMATIZZAZIONE;

Sappiamo già:

• nome di alcuni colleghi.
• nome di alcuni professionisti, compreso il nostro insegnante.
• alcune delle nostre caratteristiche di essere umano.

Vogliamo sapere:

• chi sono i nuovi amici?
• chi sono i professionisti che lavorano nella nostra scuola e cosa fanno?
• chi siamo e come siamo? (caratteristiche fisiche e sociali)

AREE DI CONOSCENZA: Lingua portoghese, matematica, scienze naturali, scienze sociali e arti.

RISORSE:

• giocattoli affettivi ed educativi;
• colori, carta, penne, matite colorate, pennelli;
• forbici, colla, plastilina;
• libri, fumetti, riviste, giornali, volantini pubblicitari;
• e altri materiali e oggetti che verranno descritti nelle attività.

VALUTAZIONE:

• Osservazione del bambino durante le attività.
• Annota appunti.
• Lavoro svolto dai bambini.
• Dialogo con il bambino e le sue famiglie.
• Incontri con i genitori.

ATTIVITA':

1- Raccontare la storia di Pinocchio, sottolineando l'importanza della scuola. Parlane, facendo dei confronti tra loro (i bambini) e la bambola.

• Ho raccontato la storia e poi ne abbiamo parlato. I bambini conoscevano già questa storia ea volte volevano anticipare qualche dettaglio. Proprio come la bambola riceve un nome, anche noi riceviamo il nostro.

2- Fare la presentazione (ogni bambino pronuncia il proprio nome, compreso l'insegnante) annotando se ci sono gli stessi nomi.

• Abbiamo fatto la presentazione e mentre loro pronunciavano i nomi, io li scrivevo sulla lavagna. I bambini hanno notato che nella classe ci sono due Vinícius.

3- Fai un gioco per aiutare i bambini a identificare gli amici, specialmente quelli nuovi.

• Abbiamo realizzato un adattamento del gioco "fazzoletto dietro". Ogni volta che un bambino lasciava il “fazzoletto” dietro l'altro e correva, il suo nome veniva ripetuto dalla classe con l'accompagnamento di applausi. Tutti hanno partecipato, compreso l'insegnante.

4- Fare un giro della scuola, conoscere i suoi spazi, i professionisti che vi lavorano e le loro rispettive funzioni.

• – La maggior parte dei professionisti era conosciuta dai bambini. Non conoscevano il nome e la funzione del regista.

5- Fai una lista delle cose che hai a scuola.

• – I bambini hanno parlato di: cibo, giocattoli, pasta da gioco, pittura, gesso, idromassaggio, scivolo, altalena, secchi, stanze, porte, libri, pareti, quadri, carta, bambini e adulti.

6- Cerca in una rivista foto e immagini che ti ricordino le cose che hai a scuola. Chiedi loro di ritagliarlo, incollarlo su fogli di carta e poi mettere insieme un libretto "C'è a scuola".

• – Figure trovate dai bambini: bambini (che giocano, scrivono, si dondolano, sulle ginocchia dei genitori e dormono), zaini, bottiglie, armadio, tazze, tavolo, sedie, albero, libro, articoli sanitari, cibo, spazzola per capelli, cuoco, televisione e computer. Quando si è trattato di trovare le immagini, hanno finito per trovare cose che non erano state dette quando abbiamo fatto la lista.

7- Parlare del motivo per cui sei a scuola, dell'importanza della scuola e dell'elemento principale della scuola "il bambino". Fai paragoni tra "Pinocchio", il burattino, con un ragazzo vero (che in seguito si trasforma).

• I bambini si sono resi conto che era fatto di legno e che un bambino vero (ogni bambino) è fatto di carne, ossa, pelle e sangue. Abbiamo anche fatto un confronto, stabilendo le differenze tra ragazzi e ragazze.

8- Parla di cosa possiamo e non possiamo fare a scuola. Stabilire regole.

• Abbiamo fatto un elenco di ciò che i bambini "possono" e "non possono" fare a scuola. Stavano parlando mentre scrivevo sulla lavagna.

“Possono” farlo a scuola: disegnare, giocare, mangiare, fare il bagno e dormire (se stanno tutto il giorno), vedere libri, ballare, cantare, scrivere, dipingere e modellare.
“Non possono” fare a scuola: litigare, lanciare sabbia sul marciapiede, urlare nelle aule, cortile e corridoio, sporcare la scuola, rompere giocattoli, correre per stanze, cortili e corridoi, lasciare la stanza senza permesso e lanciare giocattoli e toys Acqua.

9 – Disegna il disegno di un bambino, usandone uno per delineare il suo corpo. Quindi aggiungi dettagli come: capelli, occhi, orecchie, bocca ecc. Lavorare lo schema corporeo.

• Ho realizzato il disegno (contorno) di Camila e ho aggiunto i dettagli mentre i bambini parlavano. Ho chiesto loro di nominare ogni parte del corpo. Abbiamo parlato del tronco (concetto sconosciuto ai bambini) a cui sono attaccate la testa, le braccia e le gambe.

10 – Disegna lo schema del corpo.

• I bambini hanno disegnato la loro collega Camila con le penne. Alcuni hanno avuto più difficoltà. Gabriela è quella che ha disegnato più dettagli.

11- Racconta una storia che mostri l'importanza e l'utilità delle parti del nostro corpo (mani, occhi, bocca, ecc.).

• Ho raccontato la storia “Il ragazzo che ha visto con le sue mani”. Questa storia parla della mancanza di vista e dell'uso delle mani per compensarla.

12- Esplora i vari aspetti della storia.

• Abbiamo parlato dell'importanza delle mani sia per chi ha tutti gli organi di senso perfetti sia per chi li ha carenti.
• Le persone ipovedenti hanno bisogno del tatto per riconoscere oggetti, persone e luoghi e i sordomuti hanno bisogno di comunicare. Ho parlato della scrittura in Braille e dei segni dei sordomuti.
• Abbiamo fatto una lista di cosa possiamo fare con le nostre mani. I bambini hanno parlato: raccogliendo cose, giocando, aprendo (rubinetto e porta), battendo le mani, disegnando, dipingendo, guardando libri e mangiando.
• Ci mettiamo le mani sugli occhi per immaginare la situazione del ragazzo nella storia.
• Utilizzando la “scatola delle sorprese” (giocattolo pedagogico) i bambini hanno toccato oggetti al suo interno (senza vedere), identificandosi solo con il tatto.
  In precedenza ho inserito nella scatola cinque cerchi di diverse dimensioni. “Cinque”, perché le nostre mani hanno cinque dita e sono di dimensioni diverse. I bambini si sono resi conto che erano cerchi, solo che dicevano ruote. Hanno anche identificato le dimensioni.

13 – Disegna una o più parti del corpo, lavora con la storia.

• Ho disegnato il contorno delle mani dei bambini e loro le hanno colorate con i pastelli.
• Contiamo il numero di dita e cerchi e confrontiamo le dimensioni dei due.

Vedi altro: Attività diurne scolastiche

CONCLUSIONE:

Ho capito che dopo questo progetto i bambini sono più attenti e partecipativi. Il gruppo è interessato, capriccioso e riesce a portare a termine tutte le attività proposte. Riconoscono la maggior parte dei concetti su cui si è lavorato, sono più comunicativi e alcuni che all'inizio si rifiutavano di partecipare alle attività, oggi mostrano interesse ed entusiasmo.

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School Day Project – Io e la mia scuola

Poiché appartengono alla prima fase della scuola elementare, i bambini della scuola materna possono avere maggiori difficoltà a adattamento, quindi è necessario fare molto lavoro, che porta il bambino a rendersi conto del vero significato dello stare a scuola, soprattutto nella aspetti di: fare nuove amicizie (socializzazione) e scoprire i diversi spazi dell'area scolastica, sperimentare giochi e costruzioni in essi di conoscenza.

Inoltre, in questo primo momento, è importante che il bambino conosca i suoi coetanei e se stesso, che l'educatore conoscere le potenzialità e le esigenze di ogni bambino e che la famiglia si senta al sicuro con l'istituzione di insegnamento. Pertanto, questo progetto vuole promuovere l'interazione tra scuola/famiglia, educatore/studente e studente/studente, al fine di stimolare lo sviluppo di sentimenti come l'affetto, l'amore e il rispetto per gli altri sia a casa che a casa scuola.

Considerando il periodo di adattamento che si svolge a scuola e che sia i bambini, la scuola e la famiglia si stanno conoscendo, questo tema sarà sviluppato per cercare di identificare e superare le sfide, lavorando sull'affettività e sull'importanza del bambino. di questo sentimento nella vita familiare e scolastica, cercando nell'interazione tra le due parti, una formazione dei bambini come esseri cittadini.

OBBIETTIVO

Fornire ai bambini una maggiore conoscenza dell'ambiente scolastico, nel rispetto delle regole e delle routine istituzionali, nonché dell'individualità di ciascuno all'interno della comunità scolastica.

OBIETTIVI SPECIFICI

• Conoscere la routine della classe;
• Lavorare insieme al gruppo sulle regole della convivenza;
• Conoscere le particolarità di ogni membro del gruppo;
• Rispettare le differenze;
• Facilitare l'adattamento del bambino alla scuola;
• Velocizzare il processo di socializzazione;
• Risvegliare l'interesse del bambino per la vita quotidiana a scuola, facilitandone lo sviluppo in tutti gli aspetti: fisico, emotivo e intellettuale;
• Fare in modo che il bambino si occupi del patrimonio scolastico;
• Consentire ai bambini di conoscere tutti gli ambienti scolastici;
• Offri materiali diversi in modo che possano mostrare la loro creatività;
• Consentire alla famiglia di partecipare al processo di iniziazione della vita scolastica dei bambini;
• Valorizzare i materiali scolastici per uso individuale e collettivo;
• Introdurre le nozioni di misurazione del tempo, utilizzando un calendario;
• Rappresentare situazioni vissute, attraverso la verbalizzazione e l'espressione corporea;
• Utilizzare il movimento come forma di comunicazione, nelle situazioni quotidiane o nei giochi;
• Partecipare a giochi e giochi che incoraggiano la socializzazione e una sana interazione;
• Identificare e valorizzare il ruolo di ciascuno all'interno del gruppo sociale in cui vive;
• Valorizzare e incorporare atteggiamenti volti al mantenimento dello spazio in cui circola;
• Partecipare ad attività che coinvolgono produzioni collettive;
• Valorizzare la pratica degli atteggiamenti quotidiani volti al mantenimento della salute;
• Fare uso del linguaggio orale per parlare, giocare, comunicare ed esprimere desideri, bisogni, opinioni, idee, preferenze e sentimenti;
• Riportare le esperienze nelle diverse situazioni della vita quotidiana;
• Risvegliare l'autonomia.

CONTENUTI

• Arti visive attraverso l'utilizzo di diverse tecniche espressive;
• Identità e autonomia attraverso la percezione della differenza tra gli appartenenti al gruppo e la cura del proprio materiale e del corpo.
• Matematica, attraverso l'inserimento dell'uso di pannelli.
• Movimento;
• Canzone;
• Società; e
• Linguaggio orale e scritto.

MATERIALI

• giocattoli affettivi e pedagogici;
• Colori, carta, penne, matite colorate, pennelli;
• Forbici, colla, plastilina;
• libri, fumetti, riviste, giornali, volantini pubblicitari; e
• Altri materiali e oggetti che verranno descritti nelle attività.

VALUTAZIONE DEL PROGETTO

• Osservazione del bambino durante le attività;
• Annotazioni nei record;
• Lavoro svolto da bambini;
• Dialogo con il bambino e le sue famiglie;
• Incontri con i genitori.

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Progetto Giornata Scolastica per Materna

Lo scopo di questo progetto è aiutare ogni studente a sviluppare la creatività e l'espressione di affetto e rispetto, oltre ad imparare a condividere.

Ottimo suggerimento per lavorare coordinazione motoria.

Suggerimenti di gioco per ogni settimana:

1° giorno:

- Campana
– Burro Bar
– Passa anello
- Dentro e fuori
– Cinque Marie
– Tiro alla fune
– Scegli la mano
– Mamma, posso andare?
- Telefono senza fili
– Sono andato alla fiera

2° giorno:

– Salto in sella
– Bandierina
– Adoletá
– Corsa della palla
– Razza animale
– Ball War
- Corda per saltare
– Piccolo elefante colorato
– Piede di latta
– Squat-squat

3° giorno:

- Patata bollente
- Se fossi in te
- Scatola sorpresa
– Gioco di etichette
– Passa palla
– Quattro colori
- Non morti
- Sedia da ballo
– Qualcuno di molto speciale
– Bersaglio a sorpresa

4° giorno:

- Capra cieca
– Corri Cotia
- Nascondino
– Il Salto dell'Arrivo
– Tag
- Caldo e freddo
– volano
– Gioco della vescica

5° giorno:

– Bocca di Forno- Dall'Avana è arrivata una barca – Patatine fritte- Chicotinho Queimado- Statua- Bravo barcaiolo o passerai
- Bruciato
– Che animale sono?
- Mimetismo
– Colpisci la lattina

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Progetto Giornata Scolastica

Per le indicazioni qui suggerite, sono state realizzate illustrazioni per discutere alcune delle attività che potrebbero essere sviluppate.

La scuola che libera – Illustrazione 1

Illustrazione 1 - Questa illustrazione intende sottolineare la scuola come istituzione sociale che forma i cittadini critici, preparandoli a non not solo per il mercato del lavoro e le università, ma soprattutto per la vita e per il personale, professionale e Sociale. Dall'immagine possiamo lavorare su alcune domande:

Quali elementi possiamo identificare nell'immagine? (ad esempio studenti, insegnanti, scuola,
libri, letture, materiali…)

• Cosa rappresenta gli studenti volanti? (es. libertà, conoscenza, immaginazione, sviluppo, potere…)
• Come si collegano questi elementi al fatto che gli studenti sono in grado di volare?

(discussione diretta secondo i riferimenti e le riflessioni degli studenti…)

Questa illustrazione può supportare una discussione iniziale sull'importanza della scuola nella nostra vita, il ruolo che svolge e le possibilità che offre.

Illustrazione 2 – La scuola come istituzione pubblica, patrimonio storico, appartenenza alla comunità.

Illustrazione 3 – La scuola come bene pubblico. Si riferisce alla cura che dobbiamo avere con la scuola.

Illustrazione 2 e 3

Le due illustrazioni consentono di discutere, salvare e socializzare la scuola come patrimonio storico-sociale, oltre a valorizzare la comunità e il suo rapporto con la scuola. Le attività possono coinvolgere una o più materie e altri segmenti della scuola, concentrandosi su l'apprezzamento della costituzione storica della scuola come parte della comunità e la storia di famiglie. Dalle illustrazioni, è possibile elaborare le seguenti domande:

• Da dove deriva il nome della tua scuola?
• C'è un simbolo, un inno, un patrono della scuola? Quali sarebbero le sue origini?
• Quando è nata la scuola? Abbiamo festeggiato il tuo compleanno?
• Ci sono persone che l'hanno attraversata e che oggi sviluppano azioni e opere pubbliche (capisci qui: scrittori, scienziati, politici, musicisti, ecc.) importanti per la nostra società?
• Perché la scuola è considerata un bene pubblico?
• Come dovremmo prenderci cura della nostra scuola?

Queste domande possono svolgere diverse attività: ricerca, produzione, arte, ecc.

Eventuali rinvii:

• Lezioni e conversazioni a scuola – Le persone identificate dagli studenti, attraverso ricerche o altre attività, possono essere invitate a una conversazione o una lezione informale, a seconda del loro ruolo.
• Memoria scolastica/ricerca sul campo – Un memoriale scolastico con foto, fatti ed eventi storici può essere costruito in modo collaborativo attraverso ricerche e informazioni raccolte dagli studenti. Gli studenti potranno svolgere ricerche rivolte alla comunità scolastica (intorno alla scuola), nonché visitare luoghi legati alla storia della scuola. Questo memoriale può essere reso disponibile in formato digitale, sfruttando così il sito web della scuola.
• partecipazione della comunità – Salvando la storia della scuola, si salva anche la memoria delle famiglie che vi sono passate, così come la memoria dell'ambiente circostante, che costituisce la comunità come parte della costruzione di questo storia. Così, la comunità scolastica può essere invitata a raccontare storie, storie, storie di vita, al fine di valorizzare le conoscenze delle famiglie degli studenti.

Altre possibilità:

1 – Proponi agli studenti di intervistare i loro genitori e familiari. L'obiettivo è identificare se queste persone conoscono la storia della scuola, i fatti importanti accaduti lì, o da essa, i risultati, i professionisti e le loro dipendenze (questo può essere un buon momento per parlare con gli studenti di chi sono i professionisti della scuola - presidi, insegnanti, ecc. -, e le funzioni che svolgono).

2 – Elaborazione di una reinterpretazione dell'immagine, che rappresenti la tua scuola attraverso l'illustrazione (disegno) prodotta utilizzando il software GIMP o un altro editor di immagini; o anche la produzione di un testo, giornale, poesia o musica. Le scuole possono utilizzare il proprio sito Web o il sito Web NRE per pubblicizzare il proprio lavoro.

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br