La pianificazione è presente in quasi tutte le nostre azioni, in quanto guida lo svolgimento delle attività e in questo post abbiamo selezionato Pianificazione annuale del giardino 1.
La pianificazione della classe è di fondamentale importanza per raggiungere il successo nel processo di insegnamento-apprendimento. La sua assenza può portare a lezioni monotone e disorganizzate, innescando il disinteresse degli studenti per il contenuto e rendendo le lezioni poco stimolanti.
Indice
Ecco lo script su come preparare un programma di lezione:
Ogni classe ha bisogno di un tema principale, che deve essere spiegato con cura. Scegli un nome interessante che stimoli l'interesse degli studenti e crea connessioni con i tuoi contenuti.
Cosa vuoi insegnare ai tuoi studenti mentre ti avvicini a una materia particolare? Con questo in mente, potrebbe essere più facile indicare gli obiettivi specifici di ogni classe.
È a questo punto che si definirà il contenuto programmatico legato al tema precedentemente stabilito.
Per non perderti nei contenuti da passare in aula, stabilisci un periodo per affrontare ciascuno di essi, in modo da poter concludere il tuo ragionamento in modo tempestivo. Evita che i contenuti si accumulino. Se il tuo programma è troppo lungo, prova a ridurlo o dividerlo.
Per avere successo nelle tue lezioni, definisci quali materiali verranno utilizzati. Verifica in anticipo se la scuola sarà in grado di fornirli o se dovrai scegliere diverse alternative.
Affinché l'argomento in questione sia ben elaborato, è necessario definire i passaggi da seguire in classe. La metodologia fa riferimento ai percorsi da seguire da parte del docente, in vista del raggiungimento degli obiettivi prefissati.
Dopo la fine della lezione, è essenziale che tu ricapitoli tutto quello che è successo. Annota gli imprevisti, i commenti dei bambini, se il tuo investimento è stato soddisfacente o se dovresti proporre nuove alternative di insegnamento. Questa pratica ti farà evolvere come professionista e migliorerà il tuo insegnamento nel tempo.
Per saperne di più su come creare il tuo programma di lezione, controlla il seguente link: Piani di lezione per insegnanti
Controlla anche:
Foglio di pianificazione annuale della lingua orale e scritta:
Attraverso immagini, disegni, gesti, musica, racconti e spiegazioni sul significato di ogni oggetto, e la produzione di souvenir che traducono la data in questione.
La valutazione sarà continua, attraverso l'osservazione quotidiana del bambino nello svolgimento delle proprie attività, nel rapporto con i coetanei e con l'insegnante.
Lo strumento di valutazione è una scheda di osservazione che verrà consegnata ai genitori ogni due mesi.
La valutazione sarà continua, attraverso l'osservazione quotidiana del bambino nello svolgimento delle proprie attività, nel rapporto con i coetanei e con l'insegnante.
Lo strumento di valutazione è una scheda di osservazione che verrà consegnata ai genitori ogni due mesi.
OBIETTIVI SOCIO-EMOTIVI
Contenuti
- Coordinazione motoria
- Orientamento spaziale
– Analisi e sintesi
– percezione uditiva
- Comunicazione
- Rosso
- Giallo
- Blu
- Verde
- Molto poco
- Più o meno
- La stessa quantità
- Grande piccolo
- Più grande, più piccolo
- Alto basso
- lungo breve
- Di spessore sottile
- largo stretto
- Molto vicino
- Sottosopra
- Dentro fuori
- Aperto chiuso
- Leggero pesante
- Pieno vuoto
– curve chiuse
– Curve aperte
– Cerchio
- Piazza
- Triangolo
– da 0 a 9
- Revisione
Le lezioni si svilupperanno in interazione, utilizzando le risorse:
Per quanto riguarda la valutazione, essa va intesa come uno strumento per comprendere il livello di apprendimento dello studente in relazione ai concetti studiati alle abilità e abilità sviluppato. Questa relazione deve essere continua affinché l'educatore possa percepire i progressi e le difficoltà degli studenti e, quindi, rivalutare la loro pratica e, se necessario, reindirizzare le loro azioni.
Per quanto riguarda le valutazioni individuali, è importante osservare le prestazioni del bambino riguardo a:
Per accedere alla "Pianificazione annuale del giardino 1" completa mostrata sopra, controlla il seguente link e scaricalo in PDF:
| Aspettative di apprendimento | Suggerimenti da sviluppare |
| Per conoscere te stesso |
Sapere su di te: dimostra fisicamente e verbalmente le tue emozioni, i tuoi interessi e le tue preferenze. Identifica gli elementi che causano la paura e cerca aiuto per superarla.Sapere relazionare: comunicare con diversi partner in diversi gruppi: coppie, gruppi utilizzando gesti, espressioni e movimenti.adeguata delle regole della vita sociale.realizzare attività, giocare con un bambino con diverse condizioni di sviluppo.Ricerca sicurezza: abbi la cura necessaria per proteggere il corpo mentre maneggi vernici, argille, colle, ecc. Prendere cura di proteggere il corpo quando si gioca, si salta, si salta, ecc. |
| imparare a relazionarsi | Per rispettare le caratteristiche fisiche e culturali dei tuoi coetanei quando interagisci con loro.non avere discriminazione di genere, razziale o di altro tipo e spiegare ai colleghi perché questo è importante.Risolvere dubbi e conflitti dal dialogo con altri bambini e adulti. |
| Cerca sicurezza | Prendere precauzioni per evitare situazioni potenzialmente pericolose.Prendere la cura necessaria per proteggere il corpo mentre maneggia, vernici, argille, colle, ecc. |
| Partecipa a scherzi e giochi |
Partecipare di ciranda e giochi in cerchio, cantando e facendo i gesti previsti, senza avere come modello il maestro.Ingrandire il loro repertorio di giochi tradizionali: giocare al luccio, seguire il maestro, ecc.Montare puzzle con l'aiuto.riprodurre situazioni della vita quotidiana nella finzione.riprodurre non pretende le azioni di un personaggio in una storia letta.Giocare cantare, ballare, disegnare, scrivere, giocare a calcio, ecc. Giocare con burattini. raccontare la trama di una finzione che si è esibito con i suoi colleghi. Rampa giocattoli con ritagli di modelli. Rampa case o castelli di sabbia con scarti. Osservare: animali e piante, in libri, riviste e film, osservando i suoni prodotti, la presenza di becchi e altre caratteristiche fisiche esterne, cure di base per cibo, alloggio e altro. |
ESPLORAZIONE DEL LINGUAGGIO ORALE
| Aspettative di apprendimento | Suggerimenti da sviluppare |
| Esplora il linguaggio orale: parla (segnala, esponi, discuti, descrivi) | Uso la dinamica della conversazione sapendo occupare il proprio turno di parola in un dialogo, ascoltando gli altri interlocutori in una conversazione collettiva.rapporto una successione ordinata di fatti che compongono episodi quotidiani.Immaginare ed esporre soluzioni a un problema e comunicarle.Litigare su un argomento di cui sta parlando il gruppo.Giustificare opinioni personali su un argomento in un dialogo e in una situazione di comunicazione collettiva (ruota di conversazione). |
| Comunicare nella vita di tutti i giorni |
Ascoltare prestare attenzione a ciò che dicono i colleghi in un circolo di conversazione.Esprimere oralmente i tuoi desideri, sentimenti, idee e pensieri a un pubblico con cui conversi.Problema opinioni personali su un argomento.Seguire istruzioni e rispondere alle richieste, comprendendone i contesti di significato.rapporto fatti che compongono episodi quotidiani, anche con il supporto di risorse e/o del docente. Spiegare fatti e fenomeni sociali e/o naturali. Produrre messaggi e istruzioni verbali contestualizzati nella gestione della vita quotidiana e nelle azioni dei bambini. |
| racconta e divertiti | Uso elementi del linguaggio scritti nella rivisitazione delle narrazioni.narrare storie utilizzando le proprie risorse espressive.raccontare storie di ripetizione, basate sulle narrazioni dell'insegnante.rapporto scherzi.rapporto fatti quotidiani ed esprimersi oralmente con il supporto dell'insegnante. |
| Scrivere: nella vita di tutti i giorni | Identificare scrivendo il proprio nome.Per riconoscere e nominare le lettere iniziali del tuo nome.Per riconoscere la somiglianza grafica tra l'iniziale del suo nome e le altre iniziali di colleghi che hanno anche la stessa lettera.Sapereutilizzare oggetti per la scrittura presenti nella cultura scolastica (pastelli, matite, gomma, plastilina, segnaposto, ecc.).rischio scrivere il nome in situazioni in cui è necessaria la firma (nella produzione di disegni) |
| Linguaggio scritto e produzione di testi |
Sapere tutte le lettere dell'alfabeto (lettera stecca senza ornamenti e disegni).Sapere ordinare le lettere dell'alfabeto.Scrivi osservando l'orientamento e l'allineamento che caratterizzano la scrittura della lingua portoghese.Scrivi utilizzando l'alfabeto mobile, in modo che i bambini siano portati a pensare alle specificità del sistema di scrittura alfabetico.Scrivi il tuo nome ioidentificare e differenziare la scrittura dei nomi di altri membri della classe da un elenco. Uso testi quotidiani come note, annunci, inviti e liste (da compleanni). Localizzare parole in un testo conosciuto a memoria, come giochi cantati, indovinelli, quadrati, cartoni animati, parlendas e altri testi del repertorio della tradizione orale. Uso conoscenza del sistema di scrittura per individuare un nome specifico in un elenco di parole nello stesso campo semantico (sottotitolo in un indice di libro, ecc.). |
| Lettura: sviluppa il comportamento del lettore |
Lettura ad alta voce (insegnante): Leggere narrazioni e storie ai bambini rendendo osservabili i linguaggi propri di questo tipo di testo, spiegando i comportamenti del lettore.Fare usodel comportamento di base di un lettore, come leggere dalla copertina, girare le pagine in successione e così via.Differenziarenarrazione orale e lettura di storie.Ascoltare leggendo storie.Elenco testo e immagine e anticipare i significati durante la lettura di fumetti, cartoni animati e riviste di eroi. Differenzia i tipi di libri e dai loro un nome. Sapere i diversi usi e funzioni di questi libri. Divertiti e leggi per piacere, offri momenti di lettura, manipolazione libera dei libri. |
| Leggi anche se non convenzionalmente | insegnante crea opportunità di lettura di diversi generi testuali: parlendas, fumetti, canzoni, ricette, ecc.Regolare dal parlato allo scritto da testi già memorizzati.Localizzare parole in un testo che conosce a memoria, come giochi cantati, indovinelli, quadrati, parlendas e altri testi del repertorio della tradizione orale.Cercare informazioni, in immagini, da libri ed enciclopedie su argomenti relativi a piante, corpo umano, animali, tra gli altri. |
ESPLORAZIONE MATEMATICA
| Aspettative di apprendimento | Suggerimenti da sviluppare |
| esplora il numero |
Recitare colloqui che coinvolgono i numeri.Recitare la sequenza numerica fino al numero più grande possibile e ampliarla gradualmenteEsplorarequantità nei giochi e nelle pratiche quotidiane (calendario, distribuzione dei materiali, conteggio di oggetti e persone).Esplorare notazioni numeriche in diversi contesti: registrazione dei giochi, controllo dei materiali in sala, numero di persone che vanno a fare uno spuntino o una gita, ecc.Esplorare la sequenza numerica, considerando che è possibile estendere a piacimento la successione dei numeri. Consultare alcuni riferimenti numerici: metro a nastro, lavagna, numero, libri con molte pagine da leggere e scrivere numeri che non hanno ancora imparato a scrivere a memoria. Sapere rispetto al numero successivo nella serie numerica per determinare quale è più grande. Uso i numeri che già conosci per scrivere altri numeri, facendo affidamento su numeri parlati e scritti. |
| esplorare lo spazio e la forma | Progettare e interpretare le immagini degli oggetti da diversi punti di vista.Descrivere, interpretare la posizione di oggetti e persone.Identificare e spiegare alcune caratteristiche di alcune figure geometriche e corpi. |
| esplorare le misure | Identificare banconote e monete dell'attuale sistema monetario.Uso banconote e monete in contesti di gioco: paghi dai resto.Uso l'unità di tempo-giorno, mese e anno per contrassegnare gli eventi. |
SFRUTTAMENTO DELLA NATURA E DELLA SOCIETÀ
| Aspettative di apprendimento | Suggerimenti da sviluppare |
| Esplora l'ambiente fisico e sociale | Osservare fenomeni ed elementi della natura presenti nella vita di tutti i giorni e ne riconoscono alcune caratteristiche - calore prodotto dal sole, pioggia, ovviamente buio, caldo, freddo, mettendoli in relazione con la necessità di un riparo e di alcune cure di base: riscaldarsi, non essere esposti al sole, chiudere o aprire finestra; accendere o spegnere la luce.Per riconoscere parti del corpo: mano, bocca, naso, ecc.Saperealcuni aspetti della vita intorno alla scuola e alla casa-parco, negozi, mercato, mercato all'aperto, panetteria, ecc.Identificare alcuni ruoli sociali esistenti nel tuo gruppo sociale – scuola e casa |
| prendersi cura dell'ambiente | Salva giocattoli e materiali al loro posto dopo averli usati nelle attività.Giocare spazzatura in appositi contenitori, separando, con l'aiuto dell'insegnante, carte e altro. |
| Esplora e conosci |
Osservare animali, piante e diversi tipi di suolo nell'ambiente, vicino ai dintorni, nelle immagini di video, libri e/o riviste e/o visitando piazze e parchi, come uno zoo, confrontando le loro caratteristiche – negli animali: caratteristiche esterne, abitudini, cibo, habitat, nelle piante: dimensione, presenza e forma di foglia, fusto, fiore, suolo: la sua umidità, composizione eccetera.Ricerca abitudini e bisogni primari degli animali e delle piante nell'ambiente circostante e sottolineare la cura di base del cibo e del riparo.Analizzare e confronta le abitudini e i costumi degli animali di altre regioni con i tuoi. Realizza le trasformazioni che stanno avvenendo nel tuo corpo, la perdita dei denti, la crescita.Per riconoscere gli elementi che compongono il paesaggio in cui vivi. Indagare e riconoscere rapporti di mutamento e permanenza nei costumi familiari, nei costumi di altre culture e civiltà e in civiltà e/o genti vicine ad altri tempi. Identificare in foto, resoconti e altre testimonianze, alcune caratteristiche dell'ambiente e/o delle persone del luogo, evidenziando analogie e differenze con il tempo presente. |
SFRUTTAMENTO DELL'ESPRESSIVITÀ: MUSICALE, CORPOREA, TEATRO E VISIVO
| Aspettativa di apprendimento | Suggerimenti da sviluppare |
| linguaggio musicale |
Per riconoscere diverse caratteristiche fisiche e sonore di oggetti e strumenti musicali.Per riconoscere il suono e conoscere il nome di alcuni strumenti musicali.Vai avanti la narrazione di storie utilizzando oggetti e strumenti musicali per suonarle.possedere un repertorio di canti e canti, giochi in cerchio, giochi, discorsi e scioglilingua.Ricerca e costruire alcuni strumenti musicali a percussione, a fiato, a corda, ecc. con materiali alternativi. aderire da musiche di diversi generi, stili, tempi e culture. |
| Linguaggio del corpo | Esplorare dal movimento il corpo stesso.Ballare coordinando i movimenti con quelli dei compagni di squadra.Ballarecreare, imitare e coordinare movimenti utilizzando materiali diversi (fazzoletti, pallina, nastri ecc.). |
| linguaggio teatrale |
Partecipare dei tradizionali giochi di canto che implicano giochi di ruolo.Drammatizzare storie conosciute.mettere in scena storie con bambole e giocattoli, individualmente o in gruppo.rendere e utilizzare burattini, burattini e figure rimanenti.rendere e l'uso di maschere nella composizione di un personaggio. presentati in produzioni teatrali per altri bambini, genitori e insegnanti. essere interessati da rappresentazioni teatrali professionali con oggetti, pupazzi, avanzi o attori. essere interessati da spettacoli teatrali realizzati da altri bambini con oggetti, burattini, ombre o attori. |
| linguaggio visivo Visual | Identificare e nominare le diverse manifestazioni del campo visivo: fotografia, cinema, pittura, disegno.Per riconoscere alcune opere di artisti che gli sono state presentate, potendo esprimere verbalmente o gestualemente le sue impressioni sull'opera.Dimostrare piacere e interesse nel contrassegnare vari supporti con i loro scarabocchi di base.Per riconoscere il suo segno grafico tra le altre produzioni di altri bambini (sul murale nella stanza o sulla ruota panoramica delle produzioni del gruppo). |
Per quanto riguarda la valutazione dell'apprendimento a CEMEI è attento a seguire le linee guida delle leggi e dei regolamenti dell'educazione della prima infanzia brasiliana, il Linee guida nazionali per il curriculum per l'educazione della prima infanzia e la legge sulle linee guida e basi per l'istruzione Nazionale.
Questi documenti suggeriscono il monitoraggio e la registrazione dello sviluppo del bambino, senza l'obiettivo della promozione.
Così il Team pedagogico EMEI ha eseguito un valutazione procedurale e formativa.
procedurale: valuta il percorso dei bambini, verificando come si stanno evolvendo, senza cercare di classificarli. Ma osserva come si relazionano agli adulti e agli altri bambini, come trascorrono la giornata, cosa gli piace e cosa no gli piace giocare, cosa gli piace mangiare e come gli piace dormire, come sviluppano le attività in classe. classe.
L'insegnante osserva e fa la traccia scritta nel suo diario di classe, valuta anche le produzioni dei bambini attraverso portfolio e record individuali.
È formativo perché consente al docente di rivedere tutte le fasi della progettazione del processo di insegnamento e apprendimento, in quanto la valutazione non avviene solo alla fine del il lavoro è compito permanente dell'insegnante, strumento indispensabile per la costituzione di una pratica pedagogica ed educativa impegnata nello sviluppo della ragazzo.
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