In questo post, abbiamo selezionato ottimi suggerimenti per lavorare le prime settimane di lezione con il Progetto Ritorno a Scuola per la Scuola Elementare, con l'obiettivo di accogliere la comunità scolastica (studenti, genitori, dipendenti) in modo felice ed efficace.
Pensando sempre di renderti le cose più facili, abbiamo deciso di fornirti alcuni Progetto Ritorno a Scuola per la Scuola Elementare, per il download gratuito in PDF, controlla il seguente link e scarica:
Risorse - Moquette o cuscini.
L'insegnante invita i bambini a sedersi in cerchio e parlare di ciò che hanno fatto in vacanza. Suggeriamo di organizzare questo momento in un luogo accogliente, che non deve essere necessariamente l'aula. Ogni bambino avrà l'opportunità di parlare di qualcosa che ha vissuto in vacanza.
L'insegnante può porre domande per aiutare i bambini a ricordare le situazioni che hanno vissuto e incoraggiarli a parlare, come: cosa hanno fatto in vacanza? Cosa hai giocato? Chi o come hanno giocato? Hai camminato o visitato amici o parenti? E dove vivono? Come si muovevano: a piedi, in autobus, in barca, in bicicletta o in aereo?
Nel circolo della conversazione, l'insegnante deve essere sempre attento ai bambini più timidi, che hanno bisogno di essere incoraggiati a parlare e ad essere ascoltati, garantendo loro libertà di espressione.
Risorse: carta o cartone incollati, pittura a guazzo, cappucci, pennello, panni, acqua, nastro adesivo, muro della scuola
Dopo la conversazione in circolo, l'insegnante invita il gruppo di bambini ad andare in un'area esterna della scuola, vicino ad un muro su cui è possibile fissare la carta da dipingere. L'insegnante invita i bambini a dipingere su carta ciò che hanno detto nella roda sulla vacanza.
È importante fornire una varietà di spazio fisico affinché il bambino possa dipingere o disegnare e dirigere le situazioni di pittura in diverse posizioni: in piedi, seduto o sdraiato. In questo caso suggeriamo grandi fogli di carta, posizionati sulla parete, all'altezza dei bambini, in modo che possano dipingere in piedi. La scelta dell'insegnante di posizionare il foglio in posizione verticale, cioè incollato al muro, conferisce al bambino movimenti del corpo diversi e un modo diverso di guardare ciò che viene fatto.
Durante l'attività, l'insegnante si occupa delle differenze individuali, incoraggia il bambino a scegliere il proprio spazio e la carta sul muro, i colori e il pennello. Per questa attività, suggeriamo un foglio di carta per ogni bambino e la pittura a guazzo distribuita in maiuscoletto. È importante consentire ai bambini di scambiare ed esplorare nuovi colori. L'insegnante può dedicare del tempo a porre domande sui colori, identificandoli o chiedendo ai bambini di identificare i diversi colori.
risorse– Nastro adesivo, quadri per bambini, un luogo dove esporre le opere.
Il passo successivo è parlare con i bambini delle loro produzioni e proporre la loro esposizione. Per questo, l'insegnante deve prima aver individuato gli spazi appropriati per esporre l'opera. Inoltre, è importante che l'insegnante presti attenzione alla scelta attenta del luogo per l'esposizione delle opere dei bambini, al fine di garantire la cura per non danneggiarli e il risalto di ciascuno. Questa cura è una dimostrazione della valorizzazione della produzione dei bambini da parte dell'insegnante.
Il materiale può essere esposto in aula o in un altro spazio all'interno dell'istituto per le produzioni. In questo momento, l'insegnante promuove un dialogo con i bambini, evidenziando e valorizzando le diverse forme espressive, oltre a permettere a ciascuno dei bambini non solo di presentare e parlare della propria produzione, ma anche del colleghi. Tuttavia, come troviamo, nella vita di tutti i giorni, bambini che, dopo aver terminato la loro esibizione, preferiscono non parlare della loro esperienza, questa deve essere rispettata, anche se è anche importante incoraggiarli a esprimere.
Quando si lavora con la pittura, il disegno e altre forme di espressione, è molto importante che l'insegnante abbia mente che: “Nel nostro lavoro registreremo una visione procedurale e organica dello sviluppo grafico del of ragazzo. Questo è pieno di andirivieni, non avviene in modo lineare e verso l'alto, principalmente perché è un processo”. (DERDYK, 1989, p. 21)
Questa valutazione dovrebbe avere come obiettivo principale quello di vedere se i bambini riescono ad inserirsi nel gruppo e nella scuola, nonché raccogliere dati sui tuoi interessi e bisogni, per poter pensare alla pianificazione delle prossime lezioni e ai progetti futuri di lavoro con il gruppo. In questo senso, è importante che l'insegnante presti attenzione a domande come le seguenti: I bambini hanno potuto parlare della loro vacanza? Sei riuscito a descrivere nel dettaglio le esperienze? È stato possibile avere un'idea iniziale di come sta andando la lingua orale dei bambini? Lo spazio in cui si è svolta la conversazione ha aiutato il gruppo a concentrarsi? Com'è il tempo di concentrazione dei bambini? Come hanno interagito con il materiale offerto? Sono riusciti ad esplorare? Ci sono bambini nel gruppo che non si sono sentiti a proprio agio nel parlare o nell'esprimersi attraverso la pittura? Come si comportano i bambini tra loro: mostrano rispetto, sanno ascoltare, parlano in modo succinto, ecc.?
Infine, l'insegnante deve elencare aspetti importanti per conoscere il gruppo e avere sussidi per il lavoro di espandere la conoscenza dei bambini e fornire apprendimento e sviluppo in tutto il anno.
Obiettivo principale: Accogliere la comunità scolastica (studenti, genitori, dipendenti) in modo felice ed efficace.
Dai un'occhiata a un ottimo suggerimento per progetto back to school per la scuola elementare, preparato dalla professoressa Valéria, dal blog Teaching with Care, con l'obiettivo di fornire studenti la gioia di tornare a scuola, risvegliando in loro la voglia di studiare, giocare e socializzare.
