Abbiamo selezionato in questo post alcuni suggerimenti per Valutazione diagnostica 2 anno di scuola elementare in portoghese e matematica, pronto per la stampa e disponibile anche per il download in PDF.
Il concetto di valutazione diagnostica non è definito in modo uniforme da tutti gli specialisti. Tuttavia, può, in generale, essere inteso come un'azione valutativa svolta all'inizio di un processo di apprendimento, che ha la funzione di ottenere informazioni sulle conoscenze, abilità e competenze degli studenti al fine di organizzare i processi di insegnamento e apprendimento secondo le situazioni identificato.
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Fondamentalmente, identificare le caratteristiche di apprendimento dello studente al fine di scegliere il tipo di lavoro che meglio si adatta a queste caratteristiche. Cioè, la valutazione diagnostica mette in evidenza i punti di forza e di debolezza di ogni studente, potendo specificare i idoneo punto di ingresso in una sequenza di apprendimento, che da lì permetta di determinare il più adeguato. Questo tipo di valutazione impedisce il rilevamento tardivo delle difficoltà di apprendimento degli studenti durante la ricerca conoscere, principalmente, le attitudini, gli interessi e le capacità e competenze come prerequisiti per azioni future pedagogico.
Una delle caratteristiche più importanti della valutazione diagnostica è il suo aspetto preventivo, poiché quando si conosce il difficoltà degli studenti all'inizio del processo educativo, è possibile prevedere i loro reali bisogni e lavorare per i loro presenze. Un'altra caratteristica si riferisce alla possibilità che la valutazione diagnostica ha di determinare le cause delle difficoltà di apprendimento persistenti in alcuni studenti.
Le informazioni ottenute possono aiutare le reti educative e le unità scolastiche a pianificare interventi iniziali, proponendo procedure che portino gli studenti a raggiungere nuovi livelli di conoscenza. In altre parole, i suoi risultati vengono utilizzati per esplorare, identificare, adattare e prevedere le capacità e l'apprendimento degli studenti.
Indice
Materiale predisposto dalla Soprintendenza Istruzione Regionale Leopoldina:
Mappa dei risultati:
Mappa dei risultati:
Dai un'occhiata di seguito a una valutazione diagnostica portoghese di 2 anni con feedback disponibile per il download in PDF:
Controlla anche: Valutazioni diagnostiche per EJA.
Per facilitarvi le cose, abbiamo deciso di mettere a disposizione tutte le attività mostrate sopra "Valutazione diagnostica di 2 anni del portoghese" per il download in PDF, controlla il link:
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Per facilitarvi le cose, abbiamo deciso di mettere a disposizione tutte le attività mostrate sopra "Valutazione diagnostica biennale della matematica" per il download in PDF, controlla il link:
Per avere un processo di insegnamento-apprendimento davvero soddisfacente, è estremamente importante e necessario sviluppare meccanismi che consentono di identificare il livello di conoscenza che uno studente o un tirocinante ha in una particolare materia, disciplina o ciclo di studi.
La valutazione diagnostica è, quindi, una valutazione che cerca di capire cosa è già consolidato nel bambino, cosa è già stato introdotto e quali contenuti programmatici devono ancora essere inseriti. È il ritratto della tua classe e quindi uno strumento molto importante per dirti quali strade seguire con i tuoi piccoli.
quindi, il Valutazioni diagnostiche a 2 anni mostrati in questo post sono grandi risorse per noi insegnanti.
sondaggio "Dettatura in alfabetizzazione" con l'obiettivo di scrivere una lista di parole e una frase, dettata dall'insegnante, mettendo in gioco tutte le conoscenze disponibili
1° stadio
Dovresti effettuare il primo sondaggio all'inizio del trimestre e poi alla fine di ogni trimestre, tenendo un'attenta registrazione del processo di evoluzione delle ipotesi di scrittura dei bambini. Allo stesso tempo, è essenziale l'osservazione quotidiana e attenta del percorso degli studenti.
Nei primi giorni di lezione, l'insegnante di alfabetizzazione ha un compito essenziale: scoprire cosa sa ogni studente del sistema di scrittura. Si chiama sondaggio iniziale (o diagnosi di classe), che permette di individuare quali ipotesi sulla lingua i bambini hanno capacità di scrittura e con ciò adattano la pianificazione delle lezioni secondo le esigenze di apprendimento.
tematizzazione Perché dovremmo fare una diagnosi iniziale delle ipotesi scritte degli studenti? Oltre agli obiettivi pratici come l'organizzazione di collaborazioni produttive produttive e il monitoraggio dei progressi degli studenti, la conduzione dell'indagine presuppone un rispetto intellettuale da parte del docente in relazione alla conoscenza del alunno. Significa presumere che gli studenti pensino alla lingua scritta – formulando ipotesi su come funziona – e che sia essenziale per lo sviluppo di un buon lavoro sapere nel dettaglio cosa pensano del sistema alfabetico.
Il sondaggio non è un momento per insegnare contenuti, ma per lo studente per mostrare all'insegnante cosa pensa del sistema di scrittura alfabetico. Pertanto, l'unico scopo di questa attività è far scrivere agli studenti il modo in cui credono che le parole dovrebbero essere scritte.
L'attività deve essere svolta individualmente. Prendi uno studente alla volta e spiegagli che dovrebbe provare a scrivere alcune parole e una frase che dovrai dettare. Scegli parole dallo stesso campo semantico, ad esempio: elenco di cibi di una festa di compleanno, frutta, animali, ecc.
Il dettato deve iniziare con una parola polisillaba, seguita da un trisillabo, un disillabo e, infine, un monosillabo. Durante la dettatura, NON segnare la separazione delle sillabe, pronunciando normalmente le parole. Dopo l'elenco è necessario dettare una frase che coinvolga almeno una delle parole già citate, per poter osservare se il lo studente lo riscrive in modo simile, cioè se la scrittura della parola rimane stabile anche in un contesto diverso.
La scelta delle parole per il dettato deve essere molto attenta. Evita le parole che hanno vocali ripetute in sillabe vicine, come ad esempio ANANAS, poiché causa grandi conflitti per i bambini che stanno entrando nella scuola elementare, la cui ipotesi di scrittura può far credere loro che sia impossibile scrivere qualcosa con due o più lettere è uguale a. Ad esempio: uno studente con un'ipotesi sillabica con valore sonoro convenzionale, che usa le vocali, dovrebbe scrivere AAAI. I monosillabi sono alla fine del dettato. Questa attenzione va posta perché, nel caso in cui i bambini scrivono secondo l'ipotesi del numero minimo di lettere, possono rifiutarsi di scrivere se devono iniziare con esso.
Suggerimento 1
LA FORMICA VIVE NEL GIARDINO.
Suggerimento 2
MANGIAMO PIZZA MOSSARELA CON POMODORO. – Suggerimento 3
NELLA MERENDA DI OGGI ABBIAMO PANE CON MORTADELLA.
Presta attenzione alle reazioni degli studenti mentre scrivono e annota ciò che dicono, soprattutto spontaneamente, può aiutarti a vedere quali sono le loro idee sul sistema di scrittura.
Con ogni parola dettata, chiedi allo studente di leggere ad alta voce ciò che ha appena scritto.
È essenziale chiedere al bambino di leggere ciò che ha scritto. Attraverso la sua interpretazione della propria scrittura, durante la lettura, è possibile osservare se stabilisce o nessuna relazione tra ciò che è stato scritto e ciò che viene letto ad alta voce - cioè tra ciò che viene detto e ciò che è scritto - o viene letto a caso.
Scrivi su un foglio a parte come legge lo studente, se indica con il dito ogni lettera, se legge senza soffermarsi su ciascuna delle parti, ciò che si dice è associato alla scrittura, in che senso la lettura eccetera.
Infine, analizza quale ipotesi di scrittura lo studente ha dimostrato nell'attività. Ipotesi di scrittura più comuni: Pre-sillabico, senza variazioni quantitative o qualitative all'interno della parola e tra le parole. Lo studente distingue i disegni (non leggibili) dagli “scritti” (leggibili), anche se composti da grafici, simboli o lettere. La lettura che esegue dalla scrittura è sempre globale, con il dito che scorre sul record scritto. Pre-sillabico con requisito minimo di lettere o simboli, con variazione di caratteri all'interno della parola, ma non tra le parole. La lettura della scrittura è sempre globale, con il dito che scorre sul record scritto. Presillabico con requisito minimo di lettere o simboli, con variazione di carattere all'interno della parola e tra le parole (variazione qualitativa intrafigurale e interfigurale). A questo livello, lo studente sente che cose diverse dovrebbero essere scritte in modo diverso. La lettura della scrittura continua globalmente, con il dito che scorre sul record scritto. Sillabico con lettere non pertinenti o senza valore sonoro convenzionale. Ogni lettera o simbolo corrisponde a una sillaba pronunciata, ma ciò che è scritto non corrisponde ancora al suono convenzionale di quella sillaba. La lettura è sillaba. Sillaba con vocali pertinenti o con valore sonoro vocale convenzionale. Ad ogni lettera corrisponde una sillaba pronunciata e quanto scritto corrisponde al suono convenzionale di quella sillaba, rappresentato dalla vocale. La lettura è sillaba. Sillaba con consonanti pertinenti o con valore sonoro consonante convenzionale. Ad ogni lettera corrisponde una sillaba pronunciata e quanto scritto corrisponde al suono convenzionale di quella sillaba, rappresentato dalla consonante. La lettura è sillaba. Sillabico con vocali e consonanti rilevanti. Ad ogni lettera corrisponde una sillaba pronunciata e quanto scritto corrisponde al suono convenzionale di quella sillaba, rappresentato a volte dalla vocale, a volte dalla consonante. La lettura è sillaba. Sillabico-alfabetico. Questo livello segna la transizione dello studente dall'ipotesi sillabica all'ipotesi alfabetica. A volte scrive attribuendo una lettera ad ogni sillaba, a volte rappresentando le unità sonore più piccole, i fonemi. Alfabetico iniziale. A questo punto lo studente ha già compreso il sistema di scrittura, capendo che ad ogni carattere della parola corrisponde un valore sonoro più piccolo della sillaba. Ora deve padroneggiare le convenzioni ortografiche. Alfabetico. In questa fase, lo studente ha già compreso il sistema di scrittura, comprendendo che ciascuno dei personaggi del la parola corrisponde a un valore sonoro inferiore alla sillaba e domina anche le convenzioni ortografia.
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