Differenze del piano di lezione: Pregiudizi, etichette, discriminazioni sono discorsi negativi che entrano in contatto con i bambini fin da questa tenera età.
Sapere valorizzare razze e generi diversi e le persone con disabilità è un lavoro per tutti i giorni, per aiutarti abbiamo selezionato suggerimenti da differenze nel programma delle lezioni, check-out:
I materiali appropriati sono un buon alleato in questo compito, vedi i nostri suggerimenti per lavorare con questo tema:
– Storia, geografia, portoghese, educazione religiosa e arte.
Una proposta di lavoro con riflessioni, analisi, discussioni e azioni sulla nostra società plurale, con l'obiettivo di suscitare atteggiamenti rispettosi tra i diversi gruppi e culture che la costituiscono.
-Etica e pluralità culturale.
La nostra società è composta da diverse etnie, con immigrati provenienti da diversi paesi, quindi è necessario cercare modi per a convivenza armoniosa, per la costruzione di una società veramente democratica, in cui tutti siano uguali nei diritti e doveri. Il velato pregiudizio esistente nella nostra società, la discriminazione di un mondo vitale, dobbiamo incoraggiare l'apprezzamento dell'uomo nelle scuole, indipendentemente dal colore, dall'etnia, dalla religione, dal sesso e dall'età.
Il modo migliore per avvicinarsi al tema è in modo naturale, inserendolo nelle pratiche quotidiane, come giochi, lettura e musica: dai un'occhiata a questo suggerimento di piano di lezione differenze.
Conoscere le varie etnie e culture, valorizzarle e rispettarle. Rifiutare la discriminazione basata sulle differenze di razza, religione, classe sociale, nazionalità e genere. Riconoscere le qualità della propria cultura, esigere rispetto per se stessi e per gli altri
Cerca nella tua disciplina elementi che incoraggino lo sviluppo di attività legate al tema. Presta attenzione a ciò che accade in classe, a scuola e nella comunità e che si caratterizza come stereotipo, discriminazione o pregiudizio. Identificare altri elementi nei media. Entrambi i percorsi facilitano la discussione in classe
Abbiamo tutti una storia di vita, con caratteristiche personali e convinzioni radicate. Analizza te stesso e verifica che le tue posizioni siano basate su equità ed etica. Non abbiate paura di scambiare idee con i colleghi, l'argomento è davvero delicato.
Le azioni che valorizzano le diverse etnie e culture dovrebbero, sì, far parte della vita quotidiana di tutte le scuole. Ma non è tutto. È necessario che gli studenti imparino a ripudiare ogni tipo di discriminazione, sia essa basata su differenze di cultura, razza, classe sociale, nazionalità, età o preferenze sessuali, tra le altre così tanti. “La pluralità culturale è un'area della conoscenza”, ricorda Conceição Aparecida de Jesus, una delle autori dei Parametri del Curriculum Nazionale dalla 5a alla 8a elementare, che hanno un intero capitolo dedicato a tema. Pedagoga e consulente, insegna come inserire il tema nella progettazione. "Coltivare l'abitudine all'ascolto delle persone e sviluppare progetti pedagogici con proposte basate su temi presenti nelle relazioni sociali quotidiane". chi lo adotta la pratica con gli studenti che soffrono di pregiudizi garantisce: l'agitazione della classe diminuisce, tutti si avvicinano al docente e i meccanismi di insegnamento e apprendimento sono facilitato.
In questo articolo imparerai cosa hanno fatto quattro scuole per valorizzare la pluralità culturale: nella periferia di San Paolo, i giovani dal 5° all'8° serie di due scuole molto vicine tra loro stanno imparando a conoscersi meglio e scoprendo che il pregiudizio fa parte della vita di tutti; in una scuola comunitaria di Salvador, i cui studenti sono per lo più neri, la questione razziale permea l'intero curriculum, dalla scuola materna alla quarta elementare; a Campo Grande un istituto privato accompagna i bambini dell'asilo e della prima elementare a conoscere la realtà di indiani e stranieri, come i tanti paraguaiani che vivono in città.
Per studiare le sfaccettature della discriminazione razziale a scuola, l'antropologa Ana Maria de Niemeyer ha condotto, dal novembre 1997 al dicembre 2001, un progetto di ricerca che ha coinvolto dieci educatori di due scuole di San Paolo, separate da pochi isolati, in cui neri e meticci sono la maggioranza dei clientela. Guidati da Ana, gli insegnanti hanno applicato diverse tecniche in classe. Uno di questi, offerto come attività extracurriculare, era il video workshop. “I giovani hanno scritto la sceneggiatura e hanno lavorato come attori, produttori e cineprese”, afferma Maria José Santos Silva, coordinatrice del lavoro. Uno dei video prodotti mostra la storia di un ragazzo bianco che non permette al suo collega di colore di partecipare a una partita di calcio. Mostrato all'intera comunità, il nastro è servito come tema per le discussioni.
Nel corso del progetto sono emersi indizi su come è stato visto il problema della discriminazione. "C'è un consenso nella comunità sul fatto che i neri siano accettati solo per il loro sforzo individuale, mai per azioni di gruppo", sottolinea Ana. Saggi scritti da studenti di 6a elementare hanno indicato problemi con l'immagine di sé. "Uno di loro ha concluso una storia dicendo che il personaggio, nero come lo stesso studente, ha avuto un lifting per diventare bianco".
Márcia Lucas insegna portoghese alla Doutor Francisco Brasiliense Fusco State School, che si trova nella parte più povera della strada, molto vicino a una favela. Volendo provocare una riflessione sulla condizione di vita dei ragazzi e migliorare la loro autostima, ha proposto la produzione di autoritratti. “All'inizio ricevevo solo disegni dai toni accesi”, ricorda l'insegnante. Interrogati, i ragazzi e le ragazze hanno detto che non gli piaceva il proprio colore. "Li ho elogiati e messo in evidenza l'azione delle personalità nere sulla scena mondiale".
L'anno scorso, oltre all'autoritratto, ha chiesto agli alunni di terza media di scrivere un'autodescrizione, con caratteristiche fisiche e psicologiche. I testi sono stati mescolati e ridistribuiti. “Nella dinamica, ogni giovane doveva leggere il saggio ad alta voce e scoprire a chi si riferiva”, spiega Márcia. L'aspetto descritto non era sempre fedele alla realtà. "Alcuni neri si sono definiti morenos, cosa che si è guadagnata un rimprovero dai loro colleghi". Márcia, che si è definita nera per il gruppo, ha mediato i dibattiti. “Giorni dopo, nel rifare il compito, diversi studenti hanno preso il loro colore”, celebra.
Presso la vicina Scuola Elementare Municipale Ministro Synésio Rocha, che è più lontana dalla favela e, quindi, è considerato migliore di Francisco Brasiliense Fusco, il professore di geografia André Semensato ha ampliato lo spettro originale di progetto. “Dopo aver studiato la formazione del popolo brasiliano con la classe 6a, ho deciso di discutere di altri tipi di segregazione, oltre a quelle razziali”, racconta. L'anno successivo, il libro 12 Faces do Preconceito, di Jaime Pinsky, è servito come ispirazione per lavorare con i giovani, già al settimo anno. "Dopo aver osservato la vignetta che apriva ogni capitolo della pubblicazione, hanno ricercato, in biblioteca e su internet, i temi che li interessava di più”, dice Semensato, che ha fatto tutto in coppia con la responsabile della sala IT, Ana Penne. "Alla fine, i ragazzi hanno trasformato la ricerca in un file PowerPoint, da presentare al resto della scuola", afferma l'insegnante. In classe si è discusso di discriminazione nei confronti di ebrei, donne, anziani, giovani e omosessuali. “Tutti hanno iniziato a vigilare su se stessi e per tutto il tempo si sono chiesti se un certo atteggiamento fosse prevenuto o meno”, celebra Semensato. “Era importante per loro rendersi conto che, nonostante fossero vittime di razzismo, molti discriminavano gli omosessuali”, completa la coordinatrice Maria José.
La pluralità culturale è un contenuto importante del curriculum alla Escola Gappe, in Campo Grande. “Entrando in contatto con la diversità, gli studenti imparano a rispettarla”, giustifica Stael Gutierrez, coordinatore dell'Educazione della prima infanzia e della prima elementare. Per questo uno degli obiettivi è far incontrare gli studenti indiani e immigrati che abitano la città. Con questo spirito, l'insegnante Élida Souza ha sviluppato il progetto Bambini da tutto il mondo con la sua classe di 4 anni. “Abbiamo portato diversi stranieri per mostrare un po' della cultura dei loro paesi”.
Le persone nate in Scozia, Francia, Giappone e Paraguay sono andate in classe. Elina Souza, consulente di lingua portoghese di Gappe, fa parte della grande colonia paraguaiana nella capitale del Mato Grosso do Sul. "Queste persone hanno un'enorme influenza sulla nostra cultura", sottolinea Stael. Come tutti gli altri visitatori, ha portato vestiti e oggetti tipici da mostrare ai bambini, foto di siti turistici e la ricetta di un piatto, che è stato preparato e assaporato e insegnato una canzone e a danza.
In prima elementare, l'insegnante Adriana Godoy ha stabilito un parallelo tra la vita dei bambini di ieri e di oggi, e tra quelli che vivono a Campo Grande e in altri luoghi. "Ho chiesto ai piccoli se gli indiani che vivono qui in città hanno i loro stessi costumi." La risposta dovrebbe presentarsi sotto forma di disegni che mostrino le ipotesi della classe su come la casa, il cibo, giocattoli. La maggior parte credeva che gli indiani vivessero in perizomi, si bagnassero nel fiume e si nutrissero di pesce. Il passo successivo è stato quello di recarsi in un villaggio Terena. “Quando hanno visto che vanno a scuola, dove hanno accesso a un computer, e come gli stessi cartoni animati e gli stessi dolci, i miei piccoli studenti sono rimasti molto sorpresi”, ricorda Adriana.
È stata attenta a spiegare che non tutti gli indiani sono come questi Terena, che hanno lasciato la campagna in cerca di lavoro in città. I più grandi restano sul campo. È stato facile capire la lezione visto che tutti sono abituati a vederli al mercato e alla fiera che vendono prodotti agricoli e artigianali. Tornati in classe, è tempo di rivedere le ipotesi iniziali e giungere a nuove conclusioni. “Hanno capito le condizioni di vita di quelle persone e, di conseguenza, hanno iniziato a rispettare le differenze”, racconta Adriana. Per la consulente Conceição, l'esperienza è positiva, in quanto "aiuta a ridurre i pregiudizi nei confronti degli indiani, spesso visti come pigri".
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L'obiettivo della Luiza Mahin Community School, che offre classi dalla scuola materna alla quarta elementare a Salvador, è aiutare i bambini a costruire una buona immagine di se stessi e salvare l'influenza della cultura africana nella costruzione dell'identità brasiliana una proposta pedagogica coerente con la realtà della clientela, per lo più nero. "Alcuni arrivano qui affermando di essere bianchi, ma presto si rendono conto che, in realtà, non lo sono", afferma la coordinatrice pedagogica Jamira Munir. Questa scoperta avviene, ad esempio, durante la produzione dell'albero genealogico di ogni studente. "All'inizio di questo compito, chiedo chi è nero e pochi studenti alzano la mano", dice Diva de Souza, un'insegnante di quarta elementare.
Durante il lavoro, mostra che è necessario tenere conto di caratteristiche diverse dal colore della pelle. "Sto parlando di capelli ricci, labbra carnose e naso piatto e iniziano a vedersi neri". in parallelo alla consapevolezza, Diva aumenta l'autostima della classe, citando artisti, politici e leader della comunità discendenti africani. "Alla fine, quando chiedo chi è nero, quasi tutti alzano il braccio".
I contenuti delle diverse discipline sono sempre legati al tema della nerezza. In Matematica, Sônia Dias, della prima elementare, e Aucélia da Cruz, della seconda, hanno creato una ricerca sul campo. Gli studenti chiedono a cinquanta vicini della scuola se si considerano neri. In classe, i bambini assemblano grafici con le risposte separate uomini, donne, adolescenti. Secondo Aucélia, il sondaggio mostra che la maggior parte delle persone nel quartiere assume il proprio colore. Gli insegnanti includono anche gli aspetti socioeconomici sul lavoro. “Abbiamo richiamato l'attenzione sul fatto che, anche durante il giorno, c'erano molti adulti in casa. Significa che non hanno un lavoro”, conclude Sonia.
Il consulente Conceição garantisce che attività come queste, sempre più comuni nelle scuole di tutto il paese, faranno presto la differenza. “Gli studenti inizieranno a pretendere da tutti gli insegnanti una posizione ferma contro il pregiudizio ea favore del rispetto delle differenze. Questa si trasformerà comunque in una buona epidemia”.
Fonte: Nuova scuola
Articolo originale: rispetta le differenze
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Osserva gli studenti di Márcia.
Immaginate quali caratteristiche fisiche devono avere i parenti di Ana e Bruna?