Modello di rapporto per singolo studente: La relazione del singolo studente è un documento il cui scopo è mostrare le prestazioni dello studente durante un anno, semestre o bimestre accademico (che varia a seconda dell'istituto di istruzione), controlla questo post per un modello di rapporto individuale del Alunno:
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oh (Nome dello studente) è un ragazzo intelligente, attento e perspicace. Questo semestre si è distinto ancora di più nel campo delle arti. Ama molto disegnare e creare personaggi per i suoi giochi; può facilmente entrare nel mondo dell'immaginario, senza esserne coinvolto, poiché distingue la differenza tra il mondo dei suoi sogni e la realtà. Ha un buon sviluppo artistico e logico. Ha migliorato il suo campo visivo, dimensione, proporzione, lateralità, nozioni di prospettiva e strategia ogni giorno. Elabora bene la tua produzione artistica utilizzando tutti i mezzi possibili per esprimerti chiaramente attraverso di essa. Non gli piace colorare i suoi disegni, perché vuole già iniziare un altro disegno perfezionato. È dettagliato nelle sue produzioni artistiche, ma non sembra così con altre discipline, il più delle volte fa solo quello che gli piace. Dopo aver iniziato il monitoraggio psicopedagogico, si è sentito più sicuro e in grado di interagire con i suoi colleghi e sentendosi in grado di svolgere attività attraverso competenze artistiche. Prima di questo follow-up, aveva serie difficoltà ad interagire con tutti a scuola, sempre in silenzio e da solo. Ha attraversato un processo intermedio, a volte era silenzioso e chiuso, a volte scoppiava a scherzare e richiamava l'attenzione di tutti i suoi colleghi, rendendo quasi impossibile la continuità della classe. I suoi atteggiamenti in quei momenti erano molto dannosi per il suo sviluppo cognitivo, ma produttivi per la sua intelligenza emotiva. Essendo uno studente molto appassionato di arte, è stato eletto insieme ad un altro compagno di studi, per aiutare insegnante d'arte che organizza e allestisce la mostra di opere d'arte dell'intera classe per l'evento Culturale. Ora che ha trovato il suo equilibrio è tornato al pieno sviluppo. È un bambino comico a cui piace prendere in giro i suoi coetanei. Ma stai imparando e rispettando le differenze di ciascuno e giocando con tutti senza ferire.
NOTA: Questo rapporto è un esempio di un record che l'insegnante può inserire nel Portfolio didattico della scuola. Con esso, i prossimi insegnanti avranno elementi per analizzare le competenze che lo studente ha già sviluppato e quelle che dovrebbero essere sviluppate. La periodicità può essere bimestrale, semestrale e annuale. Ricorda che ogni insegnante costruisce il proprio in base alle esigenze dei propri studenti. Questo è solo un esempio.
XXXXX ha fatto progressi nel suo processo di apprendimento attraverso il progetto Who cants your evils stupis. Ha sviluppato la sua socievolezza ed esercitato la sua capacità di rispettare le regole della vita di gruppo, ha presentato uno sviluppo psicomotorio compatibile con la sua età e ha acquisito concetti di contenuto logico-matematico contando gli oggetti in aula all'epoca dei blocchetti di legno e dei giochi di scatto.
È un bambino molto attento e curioso, gli piacevano le attività all'aria aperta, correre, saltare, insomma essere sempre in movimento, ha scherzato XXXXX con gli amici e i tuoi giochi preferiti sono sempre collettivi, dove puoi interagire con il gruppo, condividendo i giocattoli con i tuoi amici.
Ha preso l'iniziativa nelle attività di gruppo e gli piaceva essere sotto i riflettori, gli piaceva aiutare, è disponibile ed è molto felice quando viene scelto l'aiutante del giorno.
Pedro Henrique non amava che la sua volontà fosse contraddetta, ed è impaziente, quando deve aspettare il suo turno per partecipare, in queste occasioni cerchiamo di parlargli e spiegargli che ognuno avrà il suo turno, la sua occasione per partecipare.
Pedro Henrique era molto creativo e ha mostrato tutta la sua creatività, non solo nelle costruzioni di bambole, automobili, dinosauri e case con giochi di costruzione, oltre che nei loro disegni, che sono sempre molto belli colorato .
Ai pasti si mangia bene.
A riposo, dormi sonni tranquilli.
È sempre molto loquace, riportando le sue esperienze al di fuori della scuola. A volte usa molta immaginazione, quando riporta situazioni accadute con gli amici durante le attività fuori dall'aula e, a volte, è necessaria assistenza. individualizzato per reindirizzare il focus della tua attenzione e un'incisiva richiesta di interrompere il tuo "discorso", questo comportamento a volte ti danneggia prestazione.
Durante le attività svolte dal progetto: Que Canta, i suoi mali stupiscono, si divertiva molto a giocare con il strumenti musicali, ha usato il flauto per accompagnare alcune canzoni come “lo scarafaggio dice di avere” e “era al Maestro Andrea". Riuscì ad identificare alcuni rumori attraverso il CD “Figli della natura” suoni come: Uccello, pioggia, macchina e clacson. Nelle attività che hanno utilizzato la musica come Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned e Soup of the Word cantate, il bambino le eseguiva molto bene, cantava e incollava gli oggetti che la musica chiamava musica nel manifesto.
Nelle storie raccontate in cui venivano usati diversi tipi di suoni, come alti e bassi, si divertiva a raccogliere i burattini della storia dei Cachinhos de Ouro e imitare le voci dei personaggi.
Il venerdì culturale abbiamo presentato il musical “A cheapa dice que tem” e lui ha tenuto il flauto, suonato e ballato spontaneamente al ritmo della canzone nel modo in cui abbiamo provato.
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XXXX in questo terzo trimestre è stata sempre calma, instaurando rapporti amichevoli tra i suoi colleghi, prestando giocattoli e condividendo materiali. Se offesa si limitava a piangere, senza comunicare la sua sofferenza, era necessario che l'insegnante la guidasse, se quando succedeva qualcosa in quel modo era necessario che lei lo comunicasse. La comunicazione di XXXX è stata incoraggiata dall'insegnante, che l'ha sempre invitata a parlare, a partecipare attraverso stimoli e domande. La bambina si è mostrata tranquilla, mostrando una predilezione per alcuni amici come Vitória e Maria Eduarda. Si è mosso attraverso la musica (danza), i giochi in classe e nel patio, ha dimostrato lo sviluppo di grandi muscoli e coordinazione motoria fine. Ha mostrato interesse durante le attività svolte, essendo attenta alle storie e rispondendo alle domande poste.
XXXXX ha presentato un bambino creativo e la sua creatività, si osserva quando gioca con i blocchi, quando ha detto di aver fatto i compiti impilando un blocco sopra l'altro.
Ai pasti si mangia bene.
A riposo, dormiva tranquillo.
Abbiamo fatto una gita al Flamboyant Park e alla Fattoria, dove i bambini hanno avuto contatti con il la natura, con i giocattoli, con altri bambini, giocavano a calcio, giocavano in piscina, camminavano e correvano dall'erba. XXXX ha partecipato a tutte le attività sviluppate, è stata una giornata diversa per il bambino.
Durante il progetto “Who Canta seu Males stupis”, XXXX era molto interessato, principalmente alla storia di “Cachinhos de Ouro”. Ha persino rischiato di raccontare la storia tenendo in mano i burattini. Nell'uso degli strumenti musicali, ha dato la preferenza ai coquinhos, a causa della musica di Macaquinho:
Ha cantato la canzone battendo le noci di cocco insieme. Si è notato che questo progetto è venuto a contribuire all'espansione del vocabolario, nella percezione uditiva e nell'interazione, conoscendo gli strumenti, riconoscendo i suoni degli strumenti musicali e della musica vario.
Nella valutazione istituzionale XXXX ha contribuito poco. Alcune attività di valutazione sono state effettuate tramite interviste e per quanto l'abbiamo incoraggiata, non hanno risposto le domande poste dall'insegnante (Quale cibo ti piace di più all'asilo?) (Qual è il tuo gioco preferito? ). In questa attività ha avuto molte difficoltà, ma il bambino è riuscito a esprimersi a modo suo.
In Nossa sesto Culturale "Un cheapo dice di avere" XXXXX era felice durante le prove e ha fatto una bella presentazione. Ha cantato e suonato il suo strumento musicale come insegnato dall'insegnante.
Il bambino ha anche preso confidenza con le canzoni di Natale che stiamo provando per la cantata di Natale.
Consiglio inoltre:
(Nome del bambino) è un bambino attivo e partecipativo. Abbiamo osservato uno sviluppo significativo in diverse lingue lavorate in questo bimestre, comunica con colleghi e insegnanti esponendo chiaramente le loro opinioni e preferenze nei giochi e nelle varie attività, nel circolo di conversazione parla della sua quotidianità in modo spontaneo, sempre e chiesto di trasmette messaggi alla maestra per la facilità di esprimersi, è solidale con le compagne, aiutando sempre quando le vedono tristi o bisognose. di qualcosa. Gioca con i suoi compagni di gioco Bob e Stuart dove creano vari giochi, principalmente tag-along, che corrono con agilità. Nel parco esplora e osserva le piante e i piccoli insetti che popolano il prato. In classe è sempre attento alle spiegazioni nei vari momenti della sua routine.
Relazione finale dello studente:
Questo studente ha grandi difficoltà di comunicazione, non socializza con i colleghi, inizialmente a febbraio (inizio delle lezioni) è stato accolto al classe a livello di rendimento molto basso – pre-sillabico con molte difficoltà di apprendimento, non ha identificato lettere o corrispondenze suono/parola.
Durante le lezioni, le attività proposte per la classe sono state dispensate dallo studente, non ha mostrato interesse o incoraggiamento nel risolverle, lo studente inoltre non ha portato a casa le attività risolte.
Gli insegnanti hanno provato insieme a lezioni ludiche, visite a domicilio, incontri, conversazioni individuali, tutoraggio, modificare un po' l'immagine/diagnosi dello studente in modo che si senta inserito nella classe.
A poco a poco c'è stato un cambiamento significativo nella socializzazione, ha iniziato a partecipare di più alle azioni, ha parlato durante il rinforzo individuo e poteva leggere per alcuni istanti parole stabilizzate di al massimo tre sillabe semplici, oltre a imparare il nome completare.
Rimane alla fine dell'anno scolastico, riconoscendo tutte le lettere, formulando alcune parole con l'aiuto dell'insegnante, parlando e scrive i numeri e dimostra possibilità di miglioramento, ma non abbastanza per agire con autonomia di scrittura o lettura ancora.
Crediamo che con un follow-up professionale e familiare più costante e differenziato, lo studente possa migliorare e avanzare nell'apprendimento durante tutto il ciclo di alfabetizzazione.
Dicembre 2017
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firma dell'insegnante teacher
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