oh relazione individuale dello studente è un documento il cui scopo è mostrare le prestazioni degli studenti durante l'anno scolastico, semestre o bimestre. Questo può variare a seconda della scuola) e in questo post abbiamo selezionato a Modello di rapporto per singolo studente per servire come "NORD" quando fai il tuo.
Guarda anche:
Prima è IMPORTANTE ricordare che:
Per monitorare il lavoro di insegnamento, suggeriamo un modulo di osservazione di classe che può aiutare il Coordinatore Pedagogico a valutare la gestione dell'aula svolta dal docente.
Indice
Lo studente è eccellente, indipendente e svolge tutte le attività.
Lo studente è molto bravo, ma ha bisogno di consultare l'insegnante.
Lo studente ha difficoltà, dipende dall'insegnante, ma si comporta nonostante sia molto lento.
Lo studente ha difficoltà, è estremamente dipendente dall'insegnante, non può fare nulla da solo e non mostra volontà di imparare.
Lo studente è partecipativo.
Lo studente è partecipativo, ma si eccita troppo, il che a volte si mette in mezzo.
Lo studente partecipa solo quando richiesto.
Lo studente non partecipa alla lezione. Mostra apatia.
Lo studente è distratto, parla e disturba anche gli altri.
Lo studente non può correggere gli errori (clip) da solo, ha bisogno che l'insegnante lo guidi durante la correzione, sia sul quaderno che sul quaderno, poiché si distrae molto facilmente.
Lo studente è eccellente. Puoi identificare e correggere i tuoi errori (clip) senza l'aiuto dell'insegnante, sia nel quaderno che nella dispensa.
Lo studente non corregge la lavagna, poiché è ipovedente.
Lo studente non corregge il diritto alla lavagna per mancanza di attenzione.
Si relaziona bene con tutti i colleghi.
Non va d'accordo con i colleghi, gli piace isolarsi.
Non va d'accordo con i colleghi, è aggressivo.
Gli piace fare lavori di gruppo.
Dimostra resistenza al lavoro di squadra.
Lo studente è eccellente, ha una bella calligrafia, è capriccioso e non ha errori.
Lo studente è eccellente, ma poiché vuole essere il primo della classe a finire, finisce per lasciare qualcosa a desiderare in termini di fantasia e testi.
Lo studente ha una buona calligrafia, ma con molti errori.
Lo studente ha una cattiva calligrafia ma nessun errore.
Lo studente ha una bella calligrafia senza errori, ma ci vuole molto tempo per copiare.
Lo studente deve fare calligrafia (quaderno).
Lo studente non ha bisogno di fare calligrafia.
Lo studente mostra un comportamento eccellente sia in classe che in linea.
Lo studente mostra un comportamento eccellente in classe, ma in coda manca.
Lo studente parla, ma obbedisce alle regole della stanza. Basta un promemoria.
Lo studente è indisciplinato e spetta all'insegnante richiamare la sua attenzione molte volte.
Lo studente non ha bisogno di rinforzi paralleli.
Lo studente ha bisogno di rinforzo e frequenta tutti.
Lo studente ha bisogno di rinforzo, ma non partecipa a causa della resistenza dei genitori o dello studente.
Lo studente frequenta i rinforzi, ma resiste allo svolgimento delle attività proposte (chiede di andare in bagno; bere acqua, distrarsi facilmente, parlare, giocare).
Lo studente fa i compiti con un capriccio.
Lo studente esegue i compiti senza capricci.
Lo studente non fa i compiti.
Lo studente porta tutto il materiale necessario.
Lo studente dimentica il materiale scolastico.
Lo studente legge con una fluidità e un'intonazione adeguate.
Lo studente legge ma non rispetta i segni di punteggiatura.
Lo studente ha difficoltà a leggere le parole.
Lo studente non legge.
Lo studente non porta gli occhiali.
Lo studente indossa normalmente gli occhiali.
Lo studente mostra resistenza all'uso degli occhiali, quindi l'insegnante deve richiedere costantemente che vengano usati correttamente.
c'è molto da fare e stanno ostacolando il suo apprendimento.
lo studente non è assente, se non strettamente necessario.
lo studente non deve essere assente, è con assenze eccessive.
lo studente non è in grado di mettere in ordine i contenuti della classe a causa del numero di assenze.
organizza con l'aiuto di insegnanti e ispettori.
organizza in totale indipendenza.
non può organizzare.
dimentica spesso i materiali nella stanza.
perde spesso materiali nella stanza.
Consiglio inoltre: Idee per la compilazione dei rapporti: educazione della prima infanzia
Durante questo periodo, Analice ha avuto una buona performance, coinvolgendosi con interesse nelle attività proposte.
Continua a instaurare un rapporto molto amichevole con i suoi compagni e insegnanti. È molto attenta in classe e cerca di aiutare i suoi colleghi quando possibile.
Collabora al rafforzamento dell'amicizia e del rispetto delle regole di convivenza presso la Scuola. Nella lingua orale, può esprimersi con chiarezza e una sequenza logica di idee. Nella lingua scritta sa leggere e scrivere parole e frasi semplici. Nell'area del pensiero logico non presenta difficoltà, eseguendo abilmente addizioni e sottrazioni.
Il più delle volte, sia nello svolgimento di attività, presentazioni e altro, Analice si mostra entusiasmo incoraggiando i colleghi a partecipare attivamente alle attività proposte da me o dai loro coppie.
Per quanto riguarda i compiti, continua a dimostrare molta responsabilità e fantasia. È necessario che la famiglia continui a incoraggiarla, incoraggiandola a svolgere le attività e guidandola in tutto ciò che è necessario. Allo stesso modo, è necessario valutare i suoi successi in modo che possa superare le sue difficoltà.
Questo studente ha grandi difficoltà di comunicazione, non socializza con i colleghi, inizialmente a febbraio (inizio delle lezioni) è stato accolto al classe a livello di rendimento molto basso – pre-sillabico con molte difficoltà di apprendimento, non ha identificato lettere o corrispondenze suono/parola.
Durante le lezioni, le attività proposte per la classe sono state dispensate dallo studente, non ha mostrato interesse o incoraggiamento nel risolverle, lo studente inoltre non ha portato a casa le attività risolte.
Gli insegnanti hanno provato insieme a lezioni ludiche, visite a domicilio, incontri, conversazioni individuali, tutoraggio, modificare un po' l'immagine/diagnosi dello studente in modo che si senta inserito nella classe.
A poco a poco c'è stato un cambiamento significativo nella socializzazione, ha iniziato a partecipare di più alle azioni, ha parlato durante il rinforzo individuo e poteva per alcuni istanti leggere parole stabilizzate di al massimo tre sillabe semplici, oltre a imparare il nome completare.
Rimane alla fine dell'anno scolastico, riconoscendo tutte le lettere, formulando alcune parole con l'aiuto dell'insegnante, parlando e scrive i numeri e dimostra possibilità di miglioramento, ma non abbastanza per agire con autonomia di scrittura o lettura ancora.
Crediamo che con un follow-up professionale e familiare più costante e differenziato, lo studente possa migliorare e avanzare nell'apprendimento durante tutto il ciclo di alfabetizzazione.
Dicembre 2017
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firma dell'insegnante teacher
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