oh relazione individuale dello studente è un documento il cui scopo è mostrare le prestazioni degli studenti durante l'anno accademico, semestre o bimestre. Questo può variare a seconda della scuola) e in questo post abbiamo selezionato a Modello di rapporto per singolo studente per servire come "NORD" quando fai il tuo.
Guarda anche:
Prima è IMPORTANTE ricordare che:
Per monitorare il lavoro di insegnamento, suggeriamo a modulo di osservazione di classe che può aiutare il Coordinatore Pedagogico a valutare la gestione dell'aula svolta dal docente.
Indice
Durante questo periodo, Analice ha avuto una buona performance, coinvolgendosi con interesse nelle attività proposte.
Continua a instaurare un rapporto molto amichevole con i suoi compagni e insegnanti. È molto attenta in classe e cerca di aiutare i suoi colleghi quando possibile.
Collabora al rafforzamento dell'amicizia e del rispetto delle regole di convivenza presso la Scuola. Nella lingua orale, può esprimersi con chiarezza e una sequenza logica di idee. Nella lingua scritta sa leggere e scrivere parole e frasi semplici. Nell'area del pensiero logico non presenta difficoltà, eseguendo abilmente addizioni e sottrazioni.
Il più delle volte, sia nello svolgimento di attività, presentazioni e altro, Analice si presenta entusiasmo incoraggiando i colleghi a partecipare attivamente alle attività proposte da me o dai loro coppie.
Per quanto riguarda i compiti, continua a dimostrare molta responsabilità e fantasia. È necessario che la famiglia continui a incoraggiarla, incoraggiandola a svolgere le attività e guidandola nel necessario. Allo stesso modo, è necessario valutare i suoi successi in modo che possa superare le sue difficoltà.
in questo terzo trimestre (nome del bambino) svolto bene impegnandosi attivamente nelle attività proposte. Continua ad instaurare un piacevole rapporto con i suoi coetanei e l'insegnante è un bambino molto intelligente, dolce e sensibile. È capriccioso, sa e sa usare i colori nei suoi disegni pittorici.
(Nome del bambino) va in bagno da solo, mette in ordine ciò che usa, si offre di aiutare l'insegnante quando è necessario, ad esempio per consegnare un libro al collega. Sai come fare commissioni.
È attento alle lezioni, esegue con disinvoltura ciò che gli è stato chiesto, ha difficoltà a lavorare con ritagli e ricerche di parole, lo fa solo con la presenza dell'insegnante. Non gli piace partecipare ad attività dirette, né rispondere oralmente a quanto proposto.
(Nome del bambino) si è evoluto in modo gratificante, ma ha difficoltà nell'individuare alcune lettere dell'alfabeto, ostacolando così una migliore esecuzione. Nel logico-matematico identifica le coppie, le forme geometriche. Ha difficoltà a identificare e mettere in sequenza i numeri.
In Natura e società, l'importanza dell'aria per la nostra sopravvivenza, e per tutti gli esseri viventi sulla terra, distingue tra esseri viventi ed esseri senza vita.
In questo periodo (Nome del bambino) si è comportata egregiamente, continua ad instaurare un piacevole rapporto con i suoi coetanei e con l'insegnante, è molto intelligente ed educata. Nel linguaggio orale riesce ad esprimersi in modo chiaro e con una sequenza logica di idee.
Nella lingua scritta, puoi leggere e scrivere parole e frasi semplici, nell'area del pensiero logico la matematica non ha difficoltà a eseguire le abilità di addizione, conosce e segue le numeri.
(Nome del bambino) è agitata durante le lezioni, compromettendo la sua concentrazione, in attività come i giochi, non sa come perdere quando ciò accade, è triste, e spesso aggressiva. Le parlo mostrandole che tutti in un gioco devono vincere o perdere e che l'importante è imparare, che si intreccia allo stesso modo.
In Natura e società, l'importanza dell'aria per la nostra sopravvivenza, e per tutti gli esseri viventi sulla terra, distingue tra esseri viventi ed esseri senza vita.
Relazione finale dello studente:
Questo studente ha grandi difficoltà di comunicazione, non socializza con i colleghi, inizialmente a febbraio (inizio delle lezioni) è stato accolto al classe a livello di rendimento molto basso – pre-sillabico con molte difficoltà di apprendimento, non ha identificato lettere o corrispondenze suono/parola.
Durante le lezioni, le attività proposte per la classe sono state dispensate dallo studente, non ha mostrato interesse o incoraggiamento nel risolverle, lo studente inoltre non ha portato a casa le attività risolte.
Gli insegnanti hanno provato insieme a lezioni ludiche, visite a domicilio, incontri, conversazioni individuali, tutoraggio, modificare un po' l'immagine/diagnosi dello studente in modo che si senta inserito nella classe.
A poco a poco c'è stato un cambiamento significativo nella socializzazione, ha iniziato a partecipare di più alle azioni, ha parlato durante il rinforzo individuo e poteva per alcuni istanti leggere parole stabilizzate di al massimo tre sillabe semplici, oltre a imparare il nome completare.
Rimane alla fine dell'anno scolastico, riconoscendo tutte le lettere, formulando alcune parole con l'aiuto dell'insegnante, parlando e scrive i numeri e dimostra possibilità di miglioramento, ma non abbastanza per agire con autonomia di scrittura o lettura ancora.
Crediamo che con un follow-up professionale e familiare più costante e differenziato, lo studente possa migliorare e avanzare nell'apprendimento durante tutto il ciclo di alfabetizzazione.
Dicembre 2017
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firma dell'insegnante teacher
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