פרויקט מיחזור ואקולוגיה

פעילויות עם פרויקט מיחזור ואקולוגיה לחינוך לגיל הרך.

מטרות:

· להבין את תקופת הפירוק של כל יסוד;
· להכיר באלמנטים המזיקים לטבע;
· מודעות לחשיבות המיחזור לסביבה;
· זהה לבחירת חומרים;
· להבין את תהליך המיחזור;
· התעוררות ופיתוח יכולות פוטנציאליות של תלמידים.
· להעיר כל ילד ליחסי הגומלין בין היסודות המרכיבים את הסביבה, שבני האדם הם חלק בלתי נפרד מהם.
· פעולה קונסטרוקטיבית, המביאה יתרונות משלה ולחברה.

תוכן:

· הפלסטיק
· הנייר
· הזכוכית
· המתכת

אִסטרָטֶגִיָה:

נתחיל בפרויקט בשיחה על האדם ביחסיו עם הטבע, שם הוא תמיד היה מאוזן, אך בעשורים האחרונים אלה הורסים את נוף, השמדת החי והצומח, שמדרדרת במידה רבה את כדור הארץ הזה: הם הורסים יערות, מזהמים מים, משמידים מיני בעלי חיים ואת עצמם מִין. בדרך זו עלינו לגרום להם להיות מודעים לכך שאם איננו יכולים לחסל בזבוז, אנו יכולים להפחית אותה באופן מושלם. מכיוון שמיחזור מאפשר להפחית את נפח הפסולת וליצור אפשרויות חדשות.
אנו נבצע את עבודתנו עם הילדים בתוך הכיתה עם פינה המיועדת לקבל חומרים שתלמידים יכולים להביא מהבית, כגון: מגזינים, עיתונים, פלסטיק, קופסאות וכו ', ולבסוף חומרים שניתן להשתמש בהם בצורה כלשהי, שהולכים לבזבוז, מה שהופך אותם לשימושיים מעניין.

נכין פוסטרים עם שנות הפירוק של כל אלמנט, המראים מה מזיק או לא לסביבה.
נפתח עבודות להכנת מכלולי ציור קיר, משחקים, אמרות, ציורים, ציורים, זיהוי מותג, סידור, קיבוץ, רוחביות, מושגים גדולים / קטנים יותר, מעט / הרבה, מושג אורך, צורות צורות גיאומטריות.

אנו נבנה צעצועי גרוטאות מעשה ידיהם.
הסבירו לתלמידים כיצד עובד מיחזור:
- מפחית זיהום אדמה, מים ואוויר.
- מפחית בזבוז
- מונע כריתת יערות
- משפר את ניקיון העיר.
הראה מהם החומרים הניתנים למחזור:
- כוס ליטר משקאות, כוסות (למעט נורות)
- פלסטיק - שקיות חלב, סירי מרגרינה ואחרים
- נייר - נייר מחשב, קרטון, מגזין ואחרים
- מתכת - פחיות, צינורות משחת שיניים, מכסי בקבוקים, ציפורניים ואחרים.
למדו להפריד בין הזבל והמודעות לאקט זה.
לאחר שדיברנו והתבוננו על מיחזור, נכין ניירות ממוחזרים.

הערכה:

ההערכה תיעשה באמצעות תצפית והקלטה של ​​הצהרות התלמידים על מה שלמדו על מיחזור. נרשום גם הערות של התנהגות ביחס למודעות לחשיבות המעשה.

VIII - מערכת הערכה

על פי חוק 9,394 / 96, הוא קובע בסעיף II, בהתייחס לחינוך לגיל הרך, סעיף 31 כי: "... ההערכה תתבצע באמצעות ניטור והקלטה של ​​התפתחותה, ללא מטרת קידום, ולו גישה לחינוך בסיסי".
ההערכה נועדה לאמת את התהליך האבולוציוני, ביצועיהם וביצועיהם של ילדים. בתהליך זה, על מנת להבטיח את יעילות עבודת ההוראה, חשוב שהמורה יש אוטונומיה רבה יותר כאשר הם מפתחים מכשירים שמארגנים את התרגול שלהם מחזיר אור. אחד המכשירים הוא התבוננות שיטתית בפעילויות, כשהן משמעותיות ומשולבות, מאפשרות למורה לתפוס את הקשיים והתקדמות הילדים.
על מנת שההערכה תתרום להעשרת עבודתו של המורה, יש צורך במורה לרשום אותה. רישומי התצפיות חייבים להיות שיטתיים ועל המורה שיהיה מקום (מחברת, קובץ, בו ניתן לרשום). הערות אלה ייערכו בהתאמה אישית לכל תלמיד.
על ידי תרגול הקלטת תצפיות והחלפת חוויות עם בני גילם, המורה יגלה את הדרך המתאימה ביותר להעריך את תנאי עבודתם.
ההערכה אינה מוגבלת לילדים, אלא צריכה להגיע גם למורים, מומחים ואנשי מקצוע אחרים המעורבים בפעולה הפדגוגית. להיעשות באופן שיטתי באמצעות הערכה עצמית, דיון קבוצתי וניתוח התוצאות שהתקבלו, במטרה לתכנן מחדש ולהעריך את התרגול פֵּדָגוֹגִי.