פעילות של פרשנות טקסט, מיועד לתלמידים בשנה השביעית בבית הספר היסודי, זכאים החיים שלנו. המספר מספר בו על החיים הקשים שניהל יחד עם אחיו כשעבדו בחווה מסוימת. בחווה נמסר כי היא משלמת את המשכורת, אך מעולם לא היה משכורת. […] ונאלצנו לעבוד מזריחה ועד שקיעה. הכירו את הסיפור המזעזע הזה על ידי קריאת הטקסט. ואז ענו על השאלות הפרשניות השונות שהוצעו!
ניתן להוריד פעילות זו בשפה הפורטוגזית בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF, כמו גם את הפעילות שהושלמה.
הורד תרגיל פורטוגזי זה בכתובת:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
לקרוא:
בבית המצב היה קשה. האב הפך מובטל. האם חשבה שכל עבודה יכולה לפחות לשלם עבור האוכל. גרנו בממבי, מדינת גויאס. ואז הופיעה עבודה בחווה ליד Gerais of Bahia, קרוב מאוד לגבול. הלכתי לעבוד יחד עם האחים שלי בחווה הזו. זה היה הפרויקט של בנק גדול, שנתמך על ידי הממשלה.
בחווה נמסר כי היא משלמת את המשכורת, אך מעולם לא היה משכורת. בסוף החודש הוזל כל מה שנאכל או שימש. לא נותר דבר מכסף. ונאלצנו לעבוד מזריחה ועד שקיעה.
"עבודת עבדים," אמרו הולכי הרגל בממבאי שכבר עברו זאת.
─ אבל שימוש בילד הוא שובב! - אמר בעל הבר יום אחד.
הם גם אמרו שחוות אלה משתמשות בילדים כעובדים כי זה זול יותר. ארבעה או חמש עולים אותו כמו מבוגר, אוכלים פחות, מצייתים טוב יותר וכל אחד מהם עושה את העבודה של מבוגרים.
מנהל העבודה בחווה אמר שאפשר לעבוד עם הכסף אם נעבוד כמו שצריך. שמעתי על אנשים שעזבו משם עם חובות, אבל לא עם כסף.
אם רק היינו אוכלים טוב... אמא שלי לא ידעה שהאוכל בחווה גרוע. חשבתי שזה רעננות של ילד. אבל זה לא היה, לא. בבוקר קפה מימי עם לחם קרום. בארוחת הצהריים פשוט ממלאים אטריות טהורות או אורז בקמח.
כדי שהעבודה בחווה תשתלם, מנהל העבודה גרם לנו לעבוד קשה. אני בת ארבעה עשר שנים. אני חזק. אבל האחים שלי וחבורה של ילדים חלשים אחרים עשו הרמה כבדה של מבוגרים - קשה היה לסת את הכיסוח והעישוב, אבל בכל זאת לקחנו את זה. הגרוע ביותר היה נשיאת מריצות כבדות מלאות בחומר לגידולים.
לאיש אין מושג על החיים הקשים שניהלנו בחווה זו בגראס של באהיה.
פאולה סלדנהה. "גיבורי הגנרלים". סאו פאולו, FTD, 1998, עמ ' 7-9.
שאלה 1 - מטרת הטקסט הינה:
() לחשוף משהו.
() לדווח על עובדה.
() לספר סיפור.
שאלה 2 - בחלק "הם גם אמרו שהמשקים האלה משתמשים בילדים כעובדים כי זה יותר זול.", מגלה המספר:
() מדוע חוות אלו משתמשות בילדים כעובדים.
() מטרתם של חוות אלו המשתמשות בילדים כעובדים.
() התוצאה מכך שמשקים אלו משתמשים בילדים כעובדים.
שאלה 3 - מספר הטקסט חושף דעה בקטע:
() "זה היה פרויקט של בנק גדול, שנתמך על ידי הממשלה."
() "בבוקר, קפה מימי עם לחם קרום."
() "לאיש אין מושג על החיים הקשים שניהלנו בחווה זו בגראס של באהיה."
שאלה 4 - הביטוי המסומן בקו תחתון מציין מקום בקטע:
( ) “בבית שליהמצב היה קשה. "
( ) “בסוף החודש, כל מה שנאכל או שימש היה מוזל. "
( ) “בארוחת הצהרייםפשוט ממלאים אטריות או אורז טהור בקמח. "
שאלה 5 - ב"חשבתי שזה רעננות של ילד ", מבטא המספר את המחשבה:
() מאביך.
() מאמא שלך.
() ממנהל החווה.
שאלה 6 - במשפט "אבל זה לא היה, לא.", החזרה על המונח "לא":
() מחזק את ההכחשה.
() מציין תיקון.
() קובע סתירה.
שאלה 7 - במקטע "לשירות בחוות העיבוד, מנהל העבודה גרם לנו לעבוד קשה.", המילה "המשרד" מבטאת:
() הדרך בה האדם המסוגל גרם לנו לעבוד.
() הדרך שבה המסוגלים גרמו לנו לעבוד.
() העוצמה שבה האדם המסוגל גרם לנו לעבוד.
שאלה 8 - לטענת המספר, הוא ואחיו ביצעו עבודות כבדות מאוד בחוות גיר בבהיה. הגרוע שבהם היה:
() "לשפשף"
() "עישוב"
() "לשאת מריצות כבדות"
מאת Denyse Lage Fonseca
בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
דווח על מודעה זו