פעילות פורטוגזית, המיועדת לתלמידי כיתות ט ', מציעה ללמוד את הַשׁמָטָה, כשהוא לוקח כנקודת התייחסות קטע של טקסט רפלקטיבי אודות המסלולים שהאנושות עשתה תחת עיניו של צ'רלס צ'פלין.
פעילות זו בשפה הפורטוגזית זמינה להורדה בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם הפעילות שהושלמה.
הורד פעילות זו מ:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
דרך החיים עשויה להיות דרך חופש ויופי, אך אנו הולכים שולל. חמדנות הרעילה את נפשות הגברים... היא הרימה את חומות השנאה בעולם... וגרמה לנו לצעוד בקצב אווז לעבר סבל ושחיטה. יצרנו את עידן המהירות, אבל אנחנו מרגישים לכודים בתוכו. המכונה, המייצרת שפע, הותירה אותנו חסרים. הידע שלנו גרם לנו להיות סקפטיים; האינטליגנציה שלנו, קשוחה ואכזרית. אנחנו חושבים יותר מדי ומרגישים פחות מדי.
יותר ממכונות אנו זקוקים לאנושות. יותר משכל, אנו זקוקים לחיבה ומתיקות. ללא מעלות אלו, החיים יהיו בעלי אלימות והכל יאבדו.
סיפור חיי. ריו דה ז'ניירו: חוסה אולימפיו, 1965.
שאלה 1 - בכל הסגמנטים, רעיון המצוקה שיצר המחבר רשום בבירור, למעט:
א) "יצרנו את עידן המהירות, אבל אנחנו מרגישים לכודים בתוכו."
ב) "המכונה, המייצרת שפע, הותירה אותנו חסרים."
ג) "הידע שלנו הפך אותנו לספקנים [...]"
ד) "אנחנו חושבים יותר מדי ומרגישים פחות מדי."
שאלה 2 - את התואר "קשה" יכול להחליף:
א) מוקשה
ב) עצוב
ג) נחלש
ד) מטורף
שאלה 3 - ב "בלי מעלות אלוהחיים יהיו אלה של אלימות והכל יאבד. ", הביטוי המודגש מתחדש:
שאלה 4 - בקטע "הידע שלנו הפך אותנו לספקנים; האינטליגנציה שלנו, קשה ואכזרי. ”, הפסיקה מאותתת:
א) הכנסת הסבר.
ב) ההיפוך לפי סדר מרכיבי הסעיף.
ג) השמטת עונש.
ד) בידודו של אלמנט בעל ערך מילולי.
שאלה 5 - במשפט השני של הטקסט, האליפסות מציינות:
מאת Denyse Lage Fonseca - בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
בְּ תשובות נמצאים בקישור מעל הכותרת.
דווח על מודעה זו
