פעילות של פרשנות טקסט, מיועד לתלמידים בשנה השביעית בבית הספר היסודי, העוסק בכינור. האקוסטיקה של כלי הנגינה המיתרים החדים ביותר נחקרה על ידי פיזיקאים במשך זמן רב.. האם אנו הולכים ללמוד עוד על הקשר בין מדע לכינור? לכן, קרא בעיון את הטקסט המעניין "פיזיקה וכינור: הדואט"! לאחר מכן, הקפידו לענות על השאלות הפרשניות השונות המוצעות!
פעילות הבנת הנקרא הזו זמינה להורדה בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF, כמו גם הפעילות שהושלמה.
הורד תרגיל פרשנות טקסט זה בכתובת:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
קרא בעיון את הטקסט. ואז ענה על השאלות הפרשניות המוצעות:
מהו מדע בכינור? הרבה יותר ממה שאתה חושב. האקוסטיקה של כלי הנגינה החוטים החדים ביותר נחקרה על ידי פיזיקאים במשך זמן רב. כיצד מפיקים צלילים, כיצד הם מתגברים וכיצד העץ המשמש בווריאציה משפיע על צליל הכלי הם חלק מההיבטים שנחקרו על ידי מדענים.
הודות לתרומות שונות של החוקרים לאורך זמן, ידוע כיום שכדי להרכיב את החרטום זה גורם למיתרים לרטוט דרך החיכוך, העץ האידיאלי הוא פאו-ברזיל, מכיוון שיש לו את המאפיינים המתאימים ביותר של צפיפות, חוזק ויכולת לשמור על עַקמוּמִיוּת.
למרות שמשרעת הרטט של מיתרי הכינור ניכרת, הצליל המשתחרר לאוויר חלש מאוד. המיתרים הם דקים מאוד ובעת רטט הם עוקרים כמות קטנה של אוויר. לכן, יש צורך להעביר רטט זה למשטח גדול מאוד, כך שכאשר הוא רוטט הוא מעביר נפח אוויר ניכר ומגביר את עוצמת הצליל. על הכינור, היצירה המעבירה את הרטט מן המיתרים אל הרמקול היא כן הציור, והצמרות הגדולות של תיבה זו הן יעיל מאוד להעברת האוויר מהסביבה ולהגברת קרינת הקול, ופועל באותו אופן כמו החרוט של רַמקוֹל. בחלקו העליון של החלק העליון של הדובר של הכינור ישנם שני חורים, בצורת 'f' מסוגנן, עם פונקציות אקוסטיות מוגדרות היטב.
תכונות רבות אחרות של הכלי עוזרות להלחין את הצליל שלו. הם - ומתורגמן טוב, כמובן - שמאפשרים לנו להעריך את הווירטואוזיות של הכינור. הבנת האקוסטיקה שלה היא עדיין אתגר בימינו.
"מגזין מדע היום". ינואר / פברואר 2010. עמ '1. ניתן להשיג ב: .
שאלה 1 - בגזרת "אקוסטיקה של כלי הנגינה המיתרים החדים ביותר נחקר על ידי פיזיקאים במשך זמן רב. ", החלק המודגש:
() מעריך את הכינור.
() מגדיר את הכינור.
() מתאר את הכינור.
שאלה 2 - בביטוי "[...] זה נחקר על ידי פיסיקאים במשך זמן רב.", משמעות הפועל "רחף" היא:
( ) של עשייה".
() של "קיים".
() של "קורה".
שאלה 3 - ב "[...] כדי להפוך את החרטום, מה שגורם לחוטים לרטוט על ידי חיכוך, העץ האידיאלי הוא ברזילווד, כי יש לו את המאפיינים המתאימים ביותר [...] ", הקטע המודגש:
() מסביר את העובדה הקודמת.
() מסכם את העובדה הקודמת.
() סותר את העובדה הקודמת.
שאלה 4 - במשפט "איך מפיקים צלילים [...]", המילה "איך":
() מצביע על סיבה.
() מבטא השוואה.
() מציין נסיבות מצב.
שאלה 5 - בקטע "[...] כך שהוא, בעת רטט, מעביר נפח אוויר ניכר ומגביר את עוצמת הצליל.", חוזר הכינוי "אסטה":
() "כמות קטנה של אוויר".
() "רטט".
() "משטח גדול מאוד".
שאלה 6 - זהה את קטע הכינור ש"גורם למיתרים לרטוט מחיכוך ":
() הקשת.
() כן הציור.
( ) הדובר.
שאלה 7 - בשבר "[...] החלקים הגדולים של תיבה זו יעילים למדי [...]", המונח "די" שימש ל:
() לקבוע את כיוון התכונה של המכסים הגדולים.
() להעצים את תחושת המאפיין של הצמרות הגדולות.
() משלימים את המשמעות של מאפיין של החלקים הגדולים.
שאלה 8 - הטקסט "פיזיקה וכינור, הדואט" הוא של טבע:
() דידקטי.
() מדעי.
() עיתונאי.
מאת Denyse Lage Fonseca
בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
דווח על מודעה זו