כשילדים מתחילים לכתוב את המילים הראשונות שלהם, זה אחד הרגעים הכי מיוחדים להורים. זהו תהליך המעביר אוטונומיה וידע לילד, שהוא יותר ממיוחד.
ויגוצקי, פסיכולוג בלארוסי שביצע מספר מחקרים בתחום התפתחות הלמידה והתפקיד הבולט של יחסים חברתיים בתהליך זה, מדווח כי לכתיבה יש משמעות עבור ילדים, כך שהיא פועלת כסוג של משימה הכרחית ורלוונטית עבור חַיִים.
ראה עוד
ההיצמדות ל"מחויבות הלאומית לילדים יודעי קרוא וכתוב" מסתיימת ב-31
Programa Criança Alfabetizada תקדם מערכות הערכה עבור...
עם זאת, במקרים מסוימים, יכולות לצוץ הפתעות. ילדים יכולים להתחיל לכתוב אותיות או מספרים במראה, כלומר, לכתוב את אותיות הפוכות, כאילו האדם מסתכל במראה.
המעשה שתואר לעיל של כתיבת אותיות לאחור מכונה כתיבת מראה. למרבה המזל, זוהי תופעה נורמלית, שכן הילד נמצא בתהליך של בניית כתיבה.
הסיבה לכך היא שהיכולת לכתוב היא בעקבות רכישת השפה ובעקבותיה רמה מסוימת של בגרות מוטורית אנושית. יש צורך שילדים יתנסו בכתיבה, יעשו ניסיונות, מבחנים וטעויות, כדי ללמוד את האידיאל.
כמה מאפיינים חיוניים להשגת למידה מלאה, ולכן הם משופרים בחינוך לגיל הרך. רוחביות (ימין שמאל), מושגים של מושג מרחבי, סימטריה, מושג גוף, קואורדינציה מוטורית עדינה, קואורדינציה מיומנויות ויזומוטוריות, הרפיה וכיווץ הגוף, טונוס שרירים, בין היתר, הם היבטים חיוניים לעבוד עליהם בחינוך יַלדוּתִי.
לפני שיטת כתיבה "על הנייר", מספר פעילויות אחרות המערבות את הגוף חייבות להיות מפותח היטב, שכן כל מה שמורגש דרך הגוף שלנו הופך ליותר משמעותי. בהקשר זה, הנה כמה פעילויות להתערבות מכוון לשיווי משקל והתמצאות מוטורית.
עם סרט על היד או הרגל, המציין את הצד הימני (או השמאלי), מניחים משהו על הרצפה כדי לתחום את החלל, כמו 3 מחצלות למשל.
כשהילד מונח על המזרון האמצעי, המדריך נותן פקודות כגון: ימין (עליו לעבור למזרן המתאים), שמאל או אמצע.
כאשר שולטים במיומנויות אלו, ניתן להניח 3 מחצלות לפני הילד, כך שילד נוסף יוכל להשתתף בפעילות, הדגמה שכאשר הם מתמקמים זה מול זה, פעולת הקפיצה לימין אחד תהיה שונה מפעולת הקפיצה ימינה אחרת.
כששני ילדים משחקים, אחד לוקח על עצמו את תפקיד הרובוט ואילו השני הוא המדריך. בעזרת המדריך משלבים השניים אותות/פקודות תנועת רובוט. לדוגמה, אם המדריך נוגע בצד השמאלי של ראשו של הרובוט, הרובוט פונה שמאלה; אם הוא נוגע בצד ימין, הוא פונה ימינה; אם הוא נוגע בחלק העליון של הראש, הרובוט מתכופף, וכן הלאה. לאחר זמן מה מתהפכים תפקידי המדריך והרובוט בקרב הילדים.
כדי להתחיל בצורה קלה יותר, הפעילויות נעשות לבד, לפי פקודה של המורה שאומר להראות את היד ישר, הנח את רגל שמאל על הצד של הכיסא, הניח את יד שמאל על עין שמאל, הנח את המרפק הימני על ברך ימין, וכו ' לאחר מכן, על כל אחד לעמוד מול עמית ועליו לפעול לפי ההנחיות שנתן המורה, אך להתמקם בשני.
עם גיר ציירו קווי אותיות או מילים, כך שהתלמידים יעברו עליהם, לפי הסדר שבו יש לצייר את הקו.
כאשר מרטיבים את האצבעות במים, התלמידים צריכים להעביר את אצבעותיהם על משיכות המילים הכתובות על הלוח.
הרעיון הוא להשאיר את הבלון באוויר כך שתפגע בו רק ביד ימין, ואז רק ביד שמאל.
על המורה/המדריך לכתוב מכתב עם האצבע על גבו של הילד, כדי שיוכל לגלות במה מדובר.
באזור חולי, כתוב עם האצבע או מקל ארטיק.
במקרים חמורים יותר, ילדים נוטים לשקף לא רק מילים בודדות אלא משפטים שלמים, מה שעשוי להעיד דיסגרפיה. בנוסף לזה, דיסלקציה, תסמונת אירלן, בעיות בקואורדינציה המוטורית כגון דיספרקסיה, הן הפרעות הלמידה העיקריות הגורמות לכתיבה ממראה.
הכר את ההפרעות הללו:
המכונה גם "כתב יד מכוער" מתרחשת עקב חוסר יכולת לזכור את האיות של האות. היא מתחלקת לשני סוגים: דיסגרפיה מוטורית (דיסקליגרפיה) ודיסגרפיה תפיסתית. למרבה המזל, זה לא קשור לכל סוג של ליקוי אינטלקטואלי.
לילדים שיש להם סוג זה של הפרעה יש בדרך כלל כתיבה איטית, כתב יד לא קריא, כתיבה לא מאורגנת, חוסר ארגון כללי בדף כי אין להם אוריינטציה מרחבית, אותיות ריטוש, עשויות בצורה גרועה, גבעולים מנוונים, השמטת אותיות, מילים, מספרים, צורות מעוותות, תנועות מנוגדות לכתיבה (S במקום 5 על ידי דוגמא).
זה מתבטא בדרך כלל בשלב האוריינות, המאפיינים העיקריים שלו הם ביצועים נמוכים ביכולת הקריאה והכתיבה.
מדובר בהפרעה נוירולוגית שמונעת מהמוח לבצע תנועות בצורה נכונה. הדבר גורם לבעיות בקואורדינציה המוטורית (איטיות, חוסר דיוק, קשיים בחיתוך), היעדר תפיסה תלת מימדית (העתקת דמויות גיאומטריות, כתיבה) ושיווי משקל.
חשוב לזכור שלפני גיל 10, אין מספיק בגרות כדי לסווג ילדים כבעלי כל אחת מההפרעות הללו.
אם הילד, קצת יותר מבוגר, מציג התנהגות מדאיגה, מומלץ לבקש הערכה עם פסיכופדגוג ואנשי מקצוע אחרים, שכן האבחנה של הפרעות אלו היא תמיד רב תחומית.
במקרים של ילדים שמאליים, כדאי לזכור שהם מתקשים יותר בכתיבה מאשר ימניים, שכן בתרבות בעולם המערבי תנועת הכתיבה היא מימין לשמאל, מה שמחייב שמאליים לעשות את התנועה ההפוכה מידם לשמאל. כְּתִיבָה.
ראה גם: שלבי אוריינות
