פעילות בשפה הפורטוגזית, המיועדת לתלמידים בשנה הרביעית בבית הספר היסודי, עם שאלות המפורטות על שימוש בפיסוק.
ניתן להוריד פעילות פורטוגזית זו בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם את הפעילות שנענתה.
הורד תרגיל פורטוגזי זה בכתובת:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
רוזינה התגוררה בעיר והייתה רק בחווה של ווה מריה כשהיתה צעירה מאוד. בחופשה נסעה משפחתו לבקר את סבתו בארץ.
- אני שמח שבאת, קוראת הסבתא המאושרת במיוחד, סוף סוף אוכל להראות לך את גידול הציפורים היקרות שלי.
הילדה, שלא חיה עם סוג זה של הוויה, נדהמה, שמחה ו... מהורהרת (אבל איזה תרנגולות מוזרות!). לפתע, כשהיא מטיילת באתר, ראתה טווס מלכותי פותח את זנבו הצבעוני. היא הגיעה "מעופפת" הביתה, וכולה שמחה, הזהירה:
- סבתא, סבתא, אחת התרנגולות שלך היא "נותן פרח" !!!
1) קרא מחדש את הפסקה השנייה. הדגישו את נאום הדמות בצבע אחד ואת נאום המספר בצבע אחר. התבונן ותענה:
א) מה תפקיד הפסיק בפסקה השנייה?
א.
ב) באיזה פיסוק ניתן היה להשתמש בקטע זה עם אותה פונקציה כמו הפסיק?
א.
2) שימו לב לביטויים להלן:
- "מעופף" חזר הביתה.
- אחת התרנגולות שלך היא "לתת פרח".
תשובה:
א) נוכחות מרכאות במילה "מעופף" מוסיפה לה משמעות חדשה. מה הוא?
א.
ב) למה התכוונה הילדה בביטוי "נותן פרח"?
א.
ג) כתוב את הפונקציה של הציטוטים בביטוי "נותן פרח".
א.
3) קרא מחדש את תחילת הפסקה השלישית:
הילדה, שלא חיה עם סוג זה של הוויה, נדהמה, שמחה ו... מהורהרת (אבל איזה תרנגולות מוזרות!).
א) מדוע השתמש המחבר בסוגריים בקטע זה?
א.
ב) באותו קטע נעשה שימוש באליפסות (...) לאחר ה. דמיין שהקטע נכתב כך:
הילדה, שלא חיה עם סוג זה של הוויה, נדהמה, שמחה ומהורהרת (אבל איזה תרנגולות מוזרות!).
האם הקטע יגרום לאותה תחושה אצל הקורא ללא ההסתייגות?
א.
ג) כתוב מה ההבדל (אם קיים) בין התחושות הנגרמות על ידי שימוש באליפסות בקטע זה או אי השימוש בו.
א.
לְכָל קמילה פריאס.
בְּ תשובות נמצאים בקישור מעל הכותרת