ביטויים לסיום דוח חינוך לגיל הרך

הצעות משפט להרכבת דוח הערכה

להלן מודל משפטים להשלמת דוח על חינוך לגיל הרך, שהוכן על ידי הבלוג Espaço da Criança.

(שם התלמיד) מגיע לבית הספר מאושר ותמיד עם סיפור לספר, עם זאת, יש תקופות בהן היא עושה קצת קסם בכניסה, אבל אז היא בסדר. אני מבין שהיא מרגישה בטוחה בסביבת בית הספר ואוהבת להסתובב הרבה בבית הספר, ומציעה להרים חימר דוגמנות ולבצע טובות טובות. יש לה מערכת יחסים מצוינת עם המחנך, הקולגות ועובדי בית הספר האחרים. הוא משחק עם כולם ונהנה להיות עם הבנים, מכיוון שהוא מעדיף משחקים פעילים כמו קופץ, רץ, דוחף תיבות ומתייג, מגלה מעט עניין במשחקים של בובות.

ממלא את בקשות המורה ומכבד את הכללים וההסכמים בחדר, ומפנה את תשומת ליבם של עמיתים שלא. חיבה, היא כמעט לא נכנסת לחיכוכים עם עמיתיה, כשזה קורה, היא איתנה בהחלטותיה ומשתמשת בדיאלוג כדרך העיקרית לפתרון סכסוכים.

אוצר המילים שלו רחב והוא מתקשר בצורה ברורה ואובייקטיבית, והופך את עצמו להבין בקלות. לפעמים הוא משתמש בקול חזק מאוד כדי להעיר את דבריו, והוא עודד לדבר ברכות וללא מהירות.

הוא מציג חשיבה לוגית מתמטית טובה, סיווג, סדר, סדר וכימות בקלות. הוא מארגן אוספים על פי מאפייניהם, תוך שהוא מבחין בדמיון ובהבדלים בתכונותיהם כגון צבע, צורה, גודל ועובי.

לאט לאט הוא לומד להיכנע ולתת לעמיתיו לתאם את המשחק, ולשתף אותו ברגעי ההנהגה. למרות בקשותיי, השיחות והסדרים המתמידים שלי, הוא מתעקש להשתמש בכוח פיזי בעת פתרון סכסוכים, אשר רבים לפעמים בסופו של דבר גורם לחברים להתרחק ממנו או אפילו שצריך לקחת אותו כדי שנוכל לדבר ועם זה הוא הופך להיות להרגע.

אני חושש מהסובלנות הנמוכה שלו לתסכול, מכיוון שכשהוא לא יכול לעשות משהו, הוא מסרב להמשיך לעשות את זה, הוא ממלמל ואומר שהוא שונא / שונא את בית הספר ושבשבילו, הוא לעולם לא יבוא שוב, יעשה את זה בכל מקרה או אפילו יעבור את כל העניין. עֲבוֹדָה. באותו אופן, כשהוא נסער, נסער, מקלל או מגיב על ידי היכה של עמיתים.

אוצר המילים שלו רחב לקבוצת הגיל שלו, היכולת לפרט משפטים ולספר סיפורים תוך כיבוד רצף העובדות הכרונולוגי. זכרו את השילובים והסיפורים שאנו מספרים וקשרו אותם לחוויותיכם מחוץ לסביבת בית הספר. קל לרציונליזציה ולהסביר את רגשותיך. במעגל השיחה הוא משתתף באופן פעיל, תמיד תורם לנושא שנדון, ומשתף את הידע שלו עם עמיתים.

בזמן גלגל השיחה או בזמן גלגל הסיפור, יש צורך להפנות את תשומת ליבם כדי שהם יוכלו להשתתף יותר משמעותי מרגעים אלה, מכיוון שבזמן זה הוא קם, מרים צעצוע, מושך את תשומת ליבם של עמיתיו ונראה חסר מנוחה. אנו מציעים למשפחה להקדיש זמן מה למשחקי משחקי כללים ואחרים הדורשים תשומת לב וריכוז כדי לעזור לכם בהיבט זה.

בפעילויות גרפיות כמו ציור, הוא מפגין הנאה בתנועה של בא והולך, כשהוא מכין שרבוטים רופפים על הסדין. רישומיו טרם קיבלו צורה, והם מיוצגים על ידי סבכים צפים על הסדין. בעת שימוש במספריים הוא לועס את הנייר וזקוק לעזרה להשלמת פעילות זו, אשר עדיין נפוצה בקבוצת גיל זו.

הוא מדגים טעם לפעילויות מוטוריות, תנועותיו זריזות והרמוניות, מראה מיומנויות מוטוריות רחבות טובות, קופץ, רץ וקופץ בצורה מאוזנת. בפעילות הגרפית שלנו הוא עושה שימוש נכון בעפרונות צבעוניים ועפרונות צבעוניים, ומראה שיפור טוב בכישורים המוטוריים העדינים. צביעת מילוי וכיבוד חלל הדמות. הוא גילה עניין בשימוש במספריים, עושה מאמץ לחתוך וכבר מסוגל לעשות זאת מבלי לחתוך את הדמות, ומדגיש רק את מתארו.

הוא אוכל טוב ואוטונומי לאורך כל היום. הוא מקבל את המאכלים המוצעים, מתנגד לנסות מעט טעמים חדשים, אך מקבל כשאנחנו מתעקשים, גם אם הוא לא משלב אותם בבלוטות הטעם שלו.

הצעות למשפטים להכנת דוח התצפית

ניסוחים שיש להשתמש בהם בכל איזור ידע או כ- OBS. בסוף הדוח	י התלמיד מגלה עניין בפעילויות המוצעות / י התלמיד משתתף ומתעניין. י התלמיד הראה אבולוציה בתהליך הלמידה שלהם / התלמיד התקדם רבות בתהליך הלמידה שלהם. ל התלמיד זקוק להתערבות רבה בביצוע הפעילויות / זקוק לעידוד בבית כדי להתקדם בתהליך הלמידה / מבצע את הפעילויות, אך דורש התערבות מתמדת של המורה / זקוק לעזרה מהמורה ו / או הקולגות בביצוע ה פעילויות. ל עם יותר גירוי בבית והיות נוכח בשיעור באופן קבוע, הילד יכול להתקדם רבות בלמידה שלו.
L.O.E.	י מתבטא היטב בעל פה. י מציג קלות לתקשר. י הוא מציג בהירות בתקשורת בעל פה. י משתתף במעגלי השיחה, מתבטא היטב. ל משתתף, אוהב לדבר, אבל לפעמים זה לא מובן, ואז שנה כמה אותיות התקשורת שלך לא ברורה, אך תוכל להתקדם בעקבות המעקב שעשית עם המטפל בדיבור של SME. י נהנה לשמוע סיפורים. י לזהות את אותיות האלף-בית י כבר הציגו התקדמות מסוימת, אם יש לכם יותר תמריץ בבית תוכלו להרחיב את הידע שלכם. י מזהה את השם. י כתוב את שמך בעצמך בתמיכה. י כתוב את השם ללא תמיכה. ל בכתיבת השם, הוא זקוק להתערבות המורה כדי להראות לו כל אות.
מתמטיקה	י ספר עד המספר ... י מבצע ספירה מונח אחר מונח י מזהה כמה ספרות י כתוב את המספרים עד ... י מבין את המושגים: מבפנים / מחוץ; למעלה / למטה / בין / קדימה / אחורה / צד י התלמיד יוכל להתקדם אם הוא יעודד לעשות ספירת חפצים בבית.
אמנות חזותית	י יש טעם לציור; אוהב לצייר, לחתוך, להדביק. י מכיר את הצבעים / מכיר כמה צבעים י ליהנות מתמונות של יצירות אמנות שהציג המורה. י הוא מכבד את ההפקות שלו ושל עמיתיו.

שִׁיר	י נהנה להאזין למוזיקה. י אוהבים לשיר. י מזיז את הגוף, בעקבות הקצב. י משתתף בפעילויות המוצעות. ל לרוב הם מעדיפים פשוט להקשיב ולצפות בשיעור.
תְנוּעָה	י אוהב להשתתף במשחקים. י בעל איזון ותיאום מוטורי טוב י אוהב משחקים קבוצתיים. י מעוניין לשחק בכדורים, חבלים, צעצועים, בפארק. י לכבד את הכללים במשחקים ומשחקים. ל מעדיפים לשחק לבד ל מעדיף פשוט לצפות בכיתה
טבע וחברה	י משתתף בפעילויות המוצעות. י שואל שאלות על הנושא הנלמד. י לענות על השאלות המוצעות ללא קושי ל מעדיף להקשיב לקולגות ולמורה ולהתבונן בכיתה, מבלי להביע את דעתם.
הכשרה אישית וחברתית	י מתקשר טוב עם עמיתים / מתקשר עם הקבוצה ל בהתחלה היא בכתה, קראה לאמה, אבל לאט לאט היא הסתגלה. ל לפני כן, הוא היה שקט בפינה שלו, אך לאט לאט החל לתקשר עם הקבוצה והראה התקדמות ביחסיו עם הקבוצה. י לכבד את הכללים ל הוא זקוק להתערבות מתמדת של מורים ביחס לכללים. י הוא אוטונומי בפעילות ההיגיינה האישית ל הוא עדיין זקוק לעזרתו והתערבותו של המורה בכדי לבצע את פעילויות ההיגיינה. י דואגים לעניינים שלהם ל זקוקים לעזרה בארגון ובטיפול בחומרים.
סוגרים את להגיש תלונה	ל הורים, עודדו את ילדכם בבית על מנת שהוא / היא יוכל להתקדם בתהליך הלמידה שלו. י הורים, המשיכו לעודד את ילדכם (א) (א) כדי ש- (א) יוכל להתקדם יותר ויותר!