O דעתו התיאורית של התלמיד מורכב מרישום מתמיד המאפשר התבוננות, בצורה מבוססת יותר, בהתקדמות התלמיד. המסמך מתעד את מסלול הלמידה של התלמיד: מה הוא למד, איך ומה הוא עוד צריך ללמוד. זה קובע נקודות הגעה לכל תקופת הערכה.
בעת כתיבת חוות הדעת התיאורית, על המחנך לשים לב לכמה נקודות. ראשית, כל תלמיד הוא שונה, ולכן כל מסמך חייב להיכתב בנפרד. בנוסף, חשוב לכסות את כל הנקודות, במראה חוצה-תחומי. כלומר, תאר באילו תחומים התלמיד מצטיין איכשהו.
ראה עוד
חינוך נוער ומבוגרים (EJA) הוא שוב בראש סדר העדיפויות הפדרלי
ביצועי המורים הם גורם מפתח להכלה מלאה של תלמידים...
ראוי לציין כי חוות הדעת התיאורית תשמש בהכנת הרשומה האקדמית של הסטודנט. לכן, יש צורך לשים לב ל מונחים בהם נעשה שימוש, מביטויים ועד שיפוטים או אי בהירות.
בדוק עכשיו קצת תבניות חוות דעת תיאוריות לחינוך לגיל הרך.
במהלך סמסטר זה, ניתן היה לצפות בהתקדמות של (שם התלמיד). נכון לעכשיו, לפי מה שיושם בכיתה, הבחינו בשימוש הטוב ברכישת קריאה וכתיבה.
O (שם התלמיד) יכול לקרוא בקלות, אך עדיין זקוק להתערבות המורה למשפטים ארוכים יותר. בנוסף, זה הרחיב את כתיבתו. למרות כמה טעויות, הוא יכול כעת ליצור משפטים.
במהלך פעילות קולקטיבית, הוא מפגין כבוד לעמיתים ולמורים, בנוסף לקבל הצעות בקלות.
O (שם התלמיד) זה גם תורם לצמיחת הקבוצה, מפגין רוח חזקה של מנהיגות, בעיקר באמצעות לקיחת יוזמות.
לפי הביצועים של (שם התלמיד), נקודות מסוימות התפתחו, אך עדיין צריך לעבוד על אחרות. רמת הקריאה שלך נמצאת בטווח הצפוי, כמו גם רמת הכתיבה שלך.
למרות זאת, הוא צריך לפתח מיומנויות בתחום המתמטיקה. הידע שלך במספרים גדל, אבל אתה עדיין צריך עזרה עם כמה עשרות.
לגבי עבודת צוות, ה (שם התלמיד) הוא מעדיף לקבל אוטונומיה בעמדות שלו, שוכח את שאר הקולגות בקבוצה. בנוסף לכך שאין לה הרגל למלא אחר הנחיות המחנכים.
בכיתה הוא בדרך כלל משתתף כשמתבקשים, אבל בהזדמנויות רבות הוא מוצא את עצמו חושב על דברים אחרים, לא סופג את התכנים הנלמדים.
בהתבסס על ההערכות שבוצעו, ניתן היה לוודא כי (שם התלמיד) מילא את היעדים שנקבעו לשלב למידה זה.
רמת הקריאה והכתיבה שלך ברמה המצופה, וכך גם כישורי המתמטיקה שלך. בנוסף (שם התלמיד) עוזר לעתים קרובות לעמיתים שנאבקים.
זה מוכיח שיש לו רוח מנהיגות חזקה, עוזר לצוות ומניע את עמיתיו. יתרה מכך, היא תואמת בקלות את הנחיות המחנכים.
בכיתה הוא משתתף וקשוב. בכל פעם שיש לו ספקות, הוא שואל עד שהוא בטוח שלמד את מה שהוסבר.
בסמסטר זה, ה (שם התלמיד) מתקדם בהיבטים מסוימים, בעיקר ביחס למתמטיקה. יש מעט ספקות לגבי עשרות.
למרות זאת, עדיין יש צורך לעבוד באזור השפה הפורטוגזית. O (שם התלמיד) עדיין זקוק לעזרה ביצירת מילים ושוכח כל הזמן כמה אותיות באלפבית.
עם הרגל לדבר כמעט עם כל עמיתיו, הוא לעתים קרובות לא מצליח לשים לב בכיתה. אבל כשזה מגיע למשחק קבוצתי, הוא תמיד לוקח את ההובלה.
במהלך השיעורים, גם עם ספקות, הוא לא נוהג לשאול שאלות. לכן, כדי להבין את הביצועים שלהם, יש צורך שהמחנך יתבונן בזמן ביצוע הפעילויות.
בסמסטר זה, ניתן היה להבחין כי (שם התלמיד) הוא ילד גחמני ויצירתי. בפעילויות ציור, הוא מתגלה כקל מאוד, ומפתח את הקואורדינציה המוטורית העדינה שלו יותר ויותר.
מבחינת הארגון, החומרים שלו נשמרים היטב ולעתים רחוקות נשכחים בכיתה. בנוסף, הוא לא מהסס לעזור למורים לארגן את הכיתה.
למרות זאת, ה (שם התלמיד) עדיין צריך לעבוד על השפה הפורטוגזית. התלמיד יכול ליצור מילים בקלות, אך זקוק לעזרה בהסכמת משפטים.
עם זאת, בתחום המתמטיקה אין לו קשיים גדולים, סופרים אפילו בלי עזרה בעשרות. בנוסף, הוא למד בקלות את השימוש בסימני פלוס ומינוס.
ראה גם:
