השינוי בתיקון החוקה בשנת 2013 כלל את החינוך לגיל הרך כאחד השלבים המרכיבים את החינוך הבסיסי. כתוצאה מכך, רישום ילדים בין הגילאים 04 עד 05 למוסדות בית הספר הפך לחובה.
למרבה המזל, שיעור הקבלה בברזיל מגיע ל-87.95%, מה שעם זאת אינו מבטיח התקדמות כלשהי אם החינוך הניתן אינו איכותי. היעדר הצעת תכנית לימודים בגיל הגן עלול להשפיע לרעה על התפתחותו האינטלקטואלית של התלמיד.
ראה עוד
חינוך נוער ומבוגרים (EJA) הוא שוב בראש סדר העדיפויות הפדרלי
ביצועי המורים הם גורם מפתח להכלה מלאה של תלמידים...
כישלון זה מקדם את היעדר פעילויות ושגרות המתאימות לשלב זה, מה שעלול לפגוע בלמידה. חשוב לזכור שגיל הרך הוא הקטע שבו עבודה שמטרתה לעורר אתגרים היא הבסיסית.
עם זאת, יש לציין כי הבעיה אינה רק בארגון הפעילויות. במספר גני ילדים ניתן לזהות בלגן בכניסה, תורים בקפיטריה ומצבים נוספים המוקיעים הפרעות וחוסר תכנון.
בכל מקרה, הביטוי המרכזי שקובע את הצלחת שגרת הגיל הרך הוא ארגון הזמן. חשוב שהמחנכים יארגנו את לוח הזמנים על מנת לקבוע תכניות פעילות שבועיות וחודשיות.
שוב, נדגיש שגיל הרך הוא השלב שבו יש לכבד צרכים למידה ספציפיים, בנוסף לעידוד אוטונומיה והתפתחות. לכן, Escola Educação הביא מידע בסיסי על איך לארגן שגרת גן טובה.
כשיוצאים מהבית, כדאי לתכנן איך הפעילויות שלכם צריכות להתפזר לאורך היום, נכון? חלוקה זו היא לא יותר מאשר תכנון שגרת יומכם. זה אותו דבר שצריך לקרות בגן.
יצירת שגרה בגן היא לקדם התפתחות מעשית וגם לרצף פעילויות שגרתיות. המטרה היא לאפשר לילד להתמצא בזמן ובמרחב, בנוסף לקידום ההתפתחות שלו.
אם נחזור לדוגמה של בית הספר הצפוף, התורים האינסופיים, הבלגן בעת צחצוח שיניים והבלבול להיכנס לחדר מפגינים חוסר ארגון. התוצאה היא שימוש לא מספק בפעילויות המתבצעות שם.
לכן, חיוני לקבוע את הזמן הנכון לפיתוח של כל משימה, תוך בניית רגעים שונים. משם המחנך יעורר עצמאות וסוציאליזציה.
לפני תכנון פעילויות שבועיות וחודשיות, יש לשקול שלושה צרכים שזוהו אצל ילדים:
צרכים ביולוגיים: היגיינה, מזון ומנוחה המתאימים לקבוצת הגיל
צרכים פסיכולוגיים: זמן וקצב של כל תלמיד
צרכים חברתיים והיסטוריים: אורח חייו ותרבותו של כל אדם
משם אפשר לקבץ את הפעילויות שפותחו לארבע קבוצות. תראה מה הם.
פעילויות בחינם
הם אלה שבהם ילדים חופשיים יותר לבחור את הפעילויות שלהם ובכך לחקור את הסביבה באופן אוטונומי. למחנך יש פחות כוח כיוון, אולם אסור לו, בשום פנים ואופן, להיכשל בפיקוח על הקבוצה.
מבנה בית הספר יכול להשפיע על התפתחותן של פעילויות אלו. בהתאם לגודל בית הספר, קיימת אפשרות שילדים רבים ישתמשו בכמה חללים במקביל.
כדי שלא יעשו כל יום אותו דבר, המחנך יכול לחלק את התלמידים לפעילויות שנעשות בתקופות ספציפיות בשבוע. לדוגמא: משחקים היום וצעצועים מחר.
פעילויות מכוונות
כאן, למחנך יש כבר כוח כיוון גדול יותר, ובדרך כלל, מבצע אותם עם קבוצות קטנות יותר. המטרה היא לעבוד עם אלמנטים ספציפיים, כמו משחקים, דמויות ועוד.
חשוב שהמחנך יציע פעילויות שגורמות לתלמידים להרגיש חופשיים להשתתף, מכבדים את הקצב שלהם ומעוררים את הביטחון שהם יכולים לבצע אותן. דוגמאות לכך הן סיפור סיפורים, משחקי גלגלים ומשחקי תפקידים.
טיפ אחד הוא שהמורה יארגן שלוש עד ארבע פעילויות ביום, תוך שימוש במשאבים זמינים. הטיפול במעבר ביניהם חשוב שהילד יתרכז במה שיתחיל לעשות בעתיד.
פעילויות טיפול מיוחד
בהם המחנכת מלמדת ודואגת, במקביל, תוך היגיינה אישית, אוכל ומנוחה. אבל, אין לבצע את הפעילויות בצורה נוקשה או יצוקה, כלומר רק להושיב את הילדים ליד השולחן או לקחת אותם לשירותים.
המחנכת יכולה לארגן את התורים לרחצה או לצחצוח בשירים שמעלים את המודעות לחשיבות ההיגיינה האישית. בזמן האכלה, הם יכולים לעורר ידע על מזון ויתרונות בריאותיים.
גם את רגע המנוחה יש לראות בצורה יצירתית, במיוחד עם ילדים שמתקשים קצת לישון. עם זאת, בית הספר צריך להבטיח שהפעילויות מבוצעות בסביבות הנכונות.
מה זה אומר? טיפול בטמפרטורת מים לרחצה, תשתית למניעת נפילות, מפיות, סכו"ם, צעצועים שאינם מהווים סיכונים, בנוסף למעקב מתמיד של מבוגר.
פעילויות קולקטיביות
ילדים יכולים להגדיר מה הם רוצים לעשות, ובהתאם לקבוצת הגיל, אפילו לעזור בארגון. דוגמאות לפעילויות קולקטיביות הן טיולים מחוץ לבית הספר, מסיבות ואחרות. כאן, חיוני גם שהמוסד יציע את הסביבה המתאימה להישגים.
ארגון ברגעי מפתח
כפי שכבר הוזכר, מבנה שגרת בית הספר דורש ייעול זמן וחלוקת פעילויות. בואו נראה רצף של רגעים שכדאי לקחת בחשבון בתכנון זה.
הַגָעָה
רגע ההגעה לבית הספר יכול לקדם פיזור, כפי שהוא כאשר ילדים מוצאים חברים למשחק, וללא פעילויות חובה, הם מרגישים חופשיים יותר. קושי נוסף הוא עם תלמידים שאינם רוצים להיפרד מהוריהם.
לכן, קבלת פנים היא אחת מנקודות היסוד של היום, שכן הילד חייב להרגיש רצוי בבית הספר. פעילויות מעניינות שניתן לפתח הן מיקום ואחסון החפצים עצמם, למשל.
בית הספר יכול לקדם ולשפר הרגלי שגרה, בנוסף לאוטונומיה. אבל, נוכחותו של מבוגר ברגעים הראשונים היא בעלת חשיבות עליונה.
חניכה
הילד הגיע, התקבל בברכה, עכשיו הגיע הזמן להתחיל בפעילויות. לעתים קרובות, התלמיד מגיע והולך לשחק בזמן שהוא ממתין להוראות המורה. אבל, כמה אנשי מקצוע מעדיפים לכוון את התלמידים לפעילות הראשונה.
הנפוץ שבהם הוא הגלגל. בעזרתו מרשה לעצמו המחנך לפעול בדרכים שונות. אתה יכול להקשיב לתלמידים על חוויותיהם בבית, לקחת מפקד ולקבוע את השגרה של היום, או אפילו להציג מושגים חדשים כמו מילים, חפצים או סיפורים.
זמן חטיף
איזו שעה שמחה, לא? וגם רגע של הרבה למידה! בית הספר יכול לעבוד על הרגלי היגיינה (נטילת ידיים לפני כל ארוחה), אינטראקציה חברתית ובעיקר חשיבות האוכל.
בית הספר חייב להתאים את הרגע הזה למה שיש לילד בבית. ככה? האינטראקציה החופשית והרגועה של ילדים ומבוגרים מעוררת למידה, בנוסף לזהות את הפרופיל של כל תלמיד.
גן שעשועים
אחת הדאגות המרכזיות של בית הספר היא להבטיח את שלומם וביטחונם של התלמידים. אחרי הכל, הם יהיו חופשיים לשחק ולתקשר עם חבריהם כאוות נפשם.
מסיבה זו על המוסד להציע ציוד ומרחבים הולמים, בנוסף להתעקשות על ליווי מבוגרים.
מנוחה
שלב חשוב בשגרת התלמיד, כולל קידום רווחתו. הפרופיל של כל אחד צריך להכתיב את הפעילויות שיש לפתח מכיוון שלחלק מהילדים יש נטייה גדולה או פחותה לנוח.
בשלב זה, על המחנך לזהות אילו תלמידים מתקשים ביותר לישון, וכך להחליט מה לעשות בזמן שהאחרים נחים. אחת האפשרויות שבהן הילד לא ישתעמם היא לפתח פעילויות שקטות יותר במהלך ההפסקה הזו.
גֵהוּת
המבנה הפיזי של בית הספר הוא אחת מנקודות המפתח בשלב זה. יש להקפיד כל הזמן על חדרי אמבטיה, כיורים ושירותים בתנאים ובגדלים נאותים, כמו גם על רצפות.
גם רגע ההיגיינה והצרכים הפיזיולוגיים חייבים לכבד כל תלמיד. לרבים יש צורך גדול יותר ללכת לשירותים, אחרים אפילו לא זוכרים, ולכן חיוני לקבוע הרגלים ושגרה גם לשם כך.
שעת פרידה
לפני שחרור התלמידים, על המורה/מחנך לבצע את הפיטורים ביעילות. ראשית, על ידי סקירת מה שנעשה באותו יום, גירוי זיכרון, תכנון, נרטיב וארגון.
יש לעבוד גם על אחריות ותחושת חובה. לפיכך על המחנכת לדאוג שהילדים ישמרו על החפצים בהם נעשה שימוש ולסדר את המקום שהם תופסים.
פעמים רבות, תלמידים יכולים לעזוב או לקחת בגדים וצעצועים הביתה. המחנך, אם כן, חייב לעודד אותם להפריד כל אחד מהם. נקודה נוספת שאסור להשאיר בחוץ היא שיעורי הבית שצריך לאסוף למחרת.
לבסוף, פרידה, עם ברכות חמות יותר, מחזקות את החיבה. כדי לקדם אינטראקציה עם ההורים, מעניין את המורה להכיר אותם וליצור עימם קשר עם עזיבת התלמידים.
כפי שניתן לראות, ארגון שגרה טובה בגיל הגן אינו מדע טילים. בהכרת קבוצות הפעילויות, מעניין להמליץ שלא יהיה ביניהן הרבה זמן פנוי כדי למנוע פיזור.
במידה ומספר הילדים גבוה, המחנך יכול לארגן פעילויות בו-זמנית, על מנת להעסיק את התלמיד ולסמוך. גורם עיקרי נוסף הוא לכבד את קבוצת הגיל של הילד.
פעילות המתבצעת עם ילדים בני שלוש לא צריכה להיות אותה פעילות שפותחה עם ילדים בני שבע. כמו כן, חיוני לקיים דיאלוג עם ההורים ושאר צוות בית הספר, על מנת לבנות עבודה משותפת.
בשלב זה יידע המחנך באילו משאבים הוא יכול להשתמש, מהי השגרה והתמיכה של התלמיד בבית, בנוסף לשיתוף הידע. המידע שנאסף יכול לעזור לייעל את הזמן ולארגן מחדש את שגרת בית הספר.
