תוכנית שיעורים: אמנות חזותית לחינוך לגיל הרך

בפוסט של היום נביא תוכנית שיעורים בנושא אמנות חזותית לחינוך לגיל הרך, שתוכלו לקחת לתלמידיכם וללמד אותם את חשיבות האמנות בצורה שובבה, מהנה ואינטראקטיבית.

האמנות החזותית קיימת בחיי היומיום של כולם, כיוון שאנחנו מוקפים בדימויים. זו הסיבה שעבודה עם האמנויות חשובה מאוד בהתפתחות האישית, במיוחד בילדות. למרות שהפעילויות נראות דינמיות, הן למעשה תרגילים קוגניטיביים, אמנותיים, יצירתיים.

תכנון כיתות - אומנות חזותית

נושא: פיסול.

קהל: ילדים מגיל 4 עד 6 שנים.

מַטָרָה: הפק יצירות אמנות באמצעות שפת הדוגמנות, חקור את המרקמים של חפצים וחומרים; הכינו יצירות אמנות פיסוליות בתלת מימד; הכירו בשימוש בהקשר החברתי בז'אנר הטקסטואלי המרשם - מתכון.

תוכן: חקר והעמקת האפשרויות המוצעות על ידי החומרים, המכשירים והתומכים השונים הנחוצים לעשייה אמנותית; חקר המרחב התלת מימדי במימוש הפרויקטים האמנותיים שלך; הערכה להפקותיהם ושל אחרים, באמצעות התבוננות וקריאה בכמה מרכיבי השפה הפלסטית; קריאה והבנת טקסטים קצרים.

מתודולוגיה של פעולה פדגוגית: השיעור יתקיים בכיתה בינתחומית, עם הערכה לפסל מאת מסטרה ויטלינו, ציון פעילויות שם משתמשים במתכונים בחיי היומיום, מכינים פלסטלינה, מכינים פסלים ומעריכים את עצמם הפקות. לפיתוח הכיתה, פוסטר המכיל את המתכון, פסל מאת מסטרה ויטלינו וחימר, קמח חיטה, אגן, מלח, חומץ, מים, גואש בצבעים שונים לדוגמת חימר, נייר עץ וחפצים שונים עם מסרקים, אבנים, צעצועים, וכו '

תכנית פעילות
הרגע הראשון בהתחלה, במעגל שיחה, המורה יציג פסל מאת מסטרה ויטלינו להערכה, שם יונחו הילדים לקרוא וניתוח העבודה, במהלך הדיאלוג המורה יתייחס לעובדות אופייניות לפסליו של מסטרה ויטלינו ושבולטות בחייו. לילדים ברור חומר הגלם בו השתמש ויטלינו בהכנת עבודותיו (חימר / חימר), שיוצג גם לילדים כדי שיוכלו להרגיש את שלהם מרקם.

רגע שני לאחר מכן, במעגל בקומת הסלון, הילדים יקבלו הדרכה, תוך אזכור כי הבא הפעילות היא ייצור פלסטלינה, שהיא חומר בעל מרקם הדומה לחימר, אך עם אחר רכיבים. בשלב זה הילדים יקבלו קערה בינונית ומנות קטנות מהמרכיבים שהופרדו בעבר. בהתחלה המורה יעבוד על אוראליות, ידבר על המתכון, בשביל מה הוא מיועד, שהיה עד לאם מכינה מנה, חושף מעט מהז'אנר הטקסטואלי המרשם וכו '. לאחר מכן המורה יציג פוסטר המכיל את מתכון החימר, לאחר הקריאה, הייצור יבוצע בהתאם להוראות שהתקבלו מקריאת המתכון שעל הכרזה. תחילה החיטה, אחר כך המלח, החומץ, המים, לאחר ערבובם כדי לתת צבע עם גואש (כל ילד יקבל צבע אחר). במהלך הייצור, הילד יעודד להתבונן ולהגיב על מרקם המרכיבים הנפרדים, תוך ערבובם ואז הבצק המוכן.

הרגע השלישי לאחר ניקוי החדר, הילדים יתייחסו לדמיון ולהבדל במרקם החימר וישחקו בצק עם חפצים אחרים שיהיו זמינים, כמו מסרקים, אבנים, בדים וכו '. פעילות זו נועדה לפתח כישורי תצפית וחוש מישוש.

רגע רביעי על נייר העץ, הילדים יפיקו חפצים, בעלי חיים בפיסול עם בצק המשחק המעניק חופש להם יצירתיות, בשלב זה יתקיים חילופי דברים בין ילדים בתמורה לבצק משחק ובהערות הנובעות מהתהליך מהיצירה. לאחר הכנת הפסלים, הילדים, בעזרת המורה, יארגנו את החדר, וישמרו את שארית הבצק בשקיות ניילון במקרר.

. רגע חמישי לאחר התארגנות החדר תתקיים תערוכת פסלים, תחילה בתוך החדר עצמו ואז לגן הראשון. איפה כל ילד ידבר על הפסל שלו, על תהליך היצירה שלו, על מה שהוא מייצג, מה הניע אותו להכין אותו וכו '.

הערכה: השיעור היה פורה מאוד, הייתה הבנה טובה של הילדים את ההצעה שהגיעה ליעדים המתוארים, הם הצליחו ייצור הבצק וגם הכנת הפסל, וכן זיהוי המצבים בהם ניתן להשתמש במתכון וכיצד הוא משרת אותנו ביום. היום. הם היו מעורבים לחלוטין, והשתתפו בכל רגע בשיעור בתשומת לב ובשמחה. היה מאוד נעים לראות את הקסם של הילדים במהלך תהליך היצירה שלהם, כמו גם את הערות, חקר את הצבעים הרבה, יצר תצוגות צבעוניות, בעלי חיים ענקיים, אחרים קטנטנים. בהתחלה, חלקם דבקו בשני צבעים בלבד, הם עדיין היו קצת ביישנים, אך עם המוטיבציה של המורה הם הצליחו לפעול על המסה ביתר נאותות. השיעור עבר בצורה חלקה, לא הייתה שום בעיה בבליעה, אלא רק מעונות קטנות שנפתרו בקלות.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה: פורטו, אמיליה. עשייה ולמידה חדשה. בית ספר יסודי שנה א '/ אמליה פורטו ומריה לואיסה ארוירה; ספר הסטודנטים- Belo Horizonte: Dimension, 2008.

סיכום: אומנות הוראה פירושה חריגה מעצם הייצור של ציורים וציור, שם הילד נותר נסחף בכיתה המובנת כזמן מן המנוחה, אמנות היא שפה וככזו היא בסיסית לפתח היבטים קוגניטיביים, רגישים ותרבותיים, ובכך הוראת אומנויות פירושן לבטא את שלושת התחומים הרעיוניים: עשייה אמנותית, הערכה והשתקפות על בסיס ההתפתחות התרבותית של יֶלֶד. עבודה זו המתבצעת באמנות חזותית אינה מכוונת לתוצאות טכניות בבנייה מושלמת, אלא לתענוג לחקור ולהכיר חומרים שונים. תנוחת הוראה זו הטמיעה מיומנויות, יכולת, הערכה ופרשנות של העולם באמצעות התבוננות של צבעים, תמונות, הרמוניה של צלילים, הערכה להפקות שלהם, ובכך מהווים את השפה שלהם אָמָנוּתִי.