פעילות פורטוגזית, המיועדת לתלמידי כיתות ט ', שואפת ללמוד את לְהַמֵר, באמצעות שאלות שונות על הטקסט המפיץ את העבודה שפותחה על ידי העמותות עבודה בעריסה.
ניתן להוריד פעילות זו בשפה הפורטוגזית בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם את הפעילות שהושלמה.
הורד פעילות זו מ:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
לקרוא:
כאשר אמרסון מלאו לו 6 שנים, הוא נשר מהמעונות והיה רשום ללימודים. כיוון שלא היה עם מי להשאיר את הילד בבוקר, אמו, רוזינייד, חיפשה מקום באוברה דה ברסו. "שם, יש להם אוכל מספיק ולומדים הרבה דברים", היא אומרת. עם תסמונת סטיקלר, מחלה מולדת הפוגעת ברקמת החיבור, לאמרסון יש בעיות בראייה ובתיאום. כשהגיע לאוברה דו ברצו הוא שתק. עם הזמן הוא נעשה בטוח יותר. "היום, הוא משחק עם חברים, משחק כדור ועולה במדרגות לבד", אומרת אמו. באסיפות דו חודשיות, בהן הילדים בסיוע העמותות נותנים את דעתם על שגרת הארגון, בולט אמרסון. "הוא תמיד מצביע ונותן את דעתו", אומרת פמלה סרמנטו, מנהלת הארגון. מיום שני עד שישי הילד לומד בשיעורי מחשב, אומנות, אזרחות וספרות. אבל הוא לא חושב פעמיים כשהוא עונה למה שהוא הכי אוהב: "לשחק כדורגל!".
מגזין "הכל: החיים עשויים מסיפורים. מה שלך?". מול: פברואר / מרץ 2017, עמ ' 50.
שאלה 1 - הטקסט הנקרא מורכב מרצפים:
א) מאגר
ב) ויכוחי
ג) תיאורי
ד) נרטיבים
שאלה 2 - בדוק את המשפט בו החלק המודגש ממלא את תפקיד ההימור:
א) "מתי אמרסון מלאו 6, נשר מהמעון ונרשם ללימודים. "
ב) "[...] אמא שלך, רוזינייד, הוא חיפש מקום פנוי באוברה דה ברסו. "
ג) "היום, הוא משחק עם חברים, משחק כדור ועולה במדרגות לבד", הוא אומר. האם.”
ד) "מיום שני עד שישי, הילד הוא לומד בשיעורי מחשב, אומנות, אזרחות וספרות. "
שאלה 3 - זהה את החלק בטקסט, המכונה ההימור, המגדיר את תסמונת סטיקלר:
א:
שאלה 4 - אתר את התפילה שמציגה את מטרתם של כינוסים דו-חודשיים:
א:
שאלה 5 - בקטע "[...] אומרת פמלה סרמנטו, מנהל ארגון. ”, החלק המודגש מבצע באופן תחביר את הפונקציה של:
א) סגן ממונה
ב) תוספת מילולית
ג) להמר
ד) השלמה סמלית
מאת Denyse Lage Fonseca - בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
בְּ תשובות נמצאים בקישור מעל הכותרת.
דווח על מודעה זו