פרויקט מקצועות בית ספר יסודי וחינוך לגיל הרך

בפוסט זה בחרנו כמה הצעות ורעיונות עבורכם פרויקט מקצועות לעבוד עם תלמידי כיתות מוקדמות. (חינוך מוקדם ובית ספר יסודי).

זהו נושא מצוין לעבוד עליו במהלך שבוע העבודה, שנחגג מדי שנה ב ה -1 במאי בכמה מדינות ברחבי העולם, בהיותן חופשה בברזיל, פורטוגל, אנגולה, במוזמביק ובמדינות אחרות.

לוח השנה הליטורגי חוגג את זכרו של סנט ג'וזף העובד על היותו פטרון הפועלים. או ה -1 במאי זה היום בו אנשים בכל רחבי העולם חוגגים עבודה, או ליתר דיוק, חוגגים את הזכויות בהן זכו העובדים.

ראה גם:

• פעילויות מקצוע לחינוך לגיל הרך
• פעילויות מקצוע
• פעילויות יום העבודה - 1 במאי

פרויקט חינוך לגיל הרך

מטרות:

• להכיר ולהעריך את סוגי המקצועות השונים;
• לפתח יצירתיות;
• לפתח תשומת לב ונימוקים;
• לפתח שפה שבעל פה ובכתב;

התפתחות:

• שירה ושירים;
• אתגרים;
• מסעות צלב;
• מנחשנים;
• מילות ציד;
• מחקר וראיונות;
• מבוך;
• חִידָה;
• סלט אותיות;
• משחקים;
• הכנת ציורי קיר ופנלים;
• הכנת מזכרות.

פִּסגָה:

• ראיין מדי יום איש מקצוע מבית הספר או הקהילה.
• דוגמאות: רופא שיניים, במאי, סבל, טבח... וכו '.

מקצועות פרויקטים לחינוך לגיל הרך להדפסה

בדקו גם: פעילויות יום העבודה

---

פרויקט מקצועות לסדרות מוקדמות

צריך להעריך את המקצועות, שכן הכלכלה תלויה בהם:

מטרות:

• זהה מקצועות;
• רשום מקצועות עם אנשי המקצוע הראויים להם;
• הערכת סוגים שונים של מקצועות;
• הפוך את התלמידים למודעים להערכה וכבוד לאנשי מקצוע צנועים;
• פיתחו חשיבה לוגית, ביטוי גוף ובעל פה, תיאום מוטורי, תפיסה שמיעתית וחזותית של הילד.

התפתחות:

• כריכות לעבודה;
• מבוך;
• שִׁיר;
• הִתכַּתְבוּת
• משחק זיכרון;
• אלבום חינוכי;
• מונטאז 'בהיסטוריה;
• הודעות;
• משחק עם גרוטאות;
• רישומים לצבע;
• הזמנות;
• שירה ושירים;
• חבר נקודות;
• מוביילים;
• חפש מילים ואותיות;
• הצגות ודינמיקה;
• חיתוך והדבקה של כתבי עת;
• אמנות EVA;
• הפקת טקסטים;
• סימניות;
• מִצחִיָה;

פִּסגָה:

• תיאטרון עם דרמטיזציה של אנשי מקצוע הקשורים יותר למציאות התלמידים.

פרויקט מקצועות להדפסת סדרות ראשוניות

---

פרויקט מקצועות

מטרות

• לשתף פעולה וליישם ולהיות אחראי גם בתיאוריה וגם בפועל, כך שמשהו חדש יקרה. לעתים קרובות אנו מבודדים את התלמיד שלנו, לא מצליחים להדריך אותו נכון ואפילו מתעלמים ממנו, בוודאות שזה לא התפקיד שלנו. כולנו אחראיים, יש לנו תפקיד מהותי בהכשרה המקצועית של התלמידים שלנו.

מטרות ספציפיות

• יידע את התלמידים על המקצועות השונים;
• לדעת, לשקף ולפעול על המציאות בה אנו חיים כיום, ושתלמידינו ומשפחותיהם חיים;
• עובדים בצורה בינתחומית, מבקשים להציע לתלמידים הבהרות, עשירות ב מידע אמיתי ואימוץ אמצעים שיכולים לתרום לצמיחה האמיתית של התלמיד שלנו.

הצעות לפעילות

השכלה פורטוגזית ואומנותית:

• יצירה ופרשנות של טקסטים;
• פוסטרים, דרמטיזציות, לוחות, ציורי קיר, כרזות וכו '.
• סקרים, ויכוחים, ראיונות;
• מאגר מידע על משרות המוצעות בקהילה.

מתמטיקה, גיאוגרפיה, היסטוריה:

• גרפיקה אינפורמטיבית על אבטלה בברזיל;
• מדינות ומדינות בברזיל המציעות יותר משרות;
• שיעור המובטלים בברזיל ביחס למדינות אחרות;
• בעיות הכרוכות בשכר מינימום;
• הבדל בשכר בברזיל ביחס למדינות אחרות;
• FGTS- משמעותה ומה שווי ההטבה הזו לעובד?
• דיון: מדוע אצלנו אנשים מעל גיל 40 בדרך כלל מתקשים למצוא עבודה בארצנו? אליה אתה מייחס את ההצהרה: "בברזיל יש כ 12
• מיליוני מובטלים?
• מהו ביטוח אבטלה?
• מהי חופשת הריון וחופשת אבהות?
• חיפושים: מקצועות שמניבים יותר. אנשי מקצוע מצליחים ולא ראויים לציון.
• סקר נתונים על סוגי המקצועות הקיימים בקהילה:

מדעים:

• מקצועות הפוגעים בבריאות;
• איזה סוג של סיוע רפואי חברות או שהן צריכות להציע לעובדיהן?
• מכשירי הגנה שיש להשתמש בהם בביצוע פעילויות;
• מקצועות המהווים סיכון לבריאות: נפשי, פיזי וכו '.
• היגיינה במקום העבודה;
• כללי בטיחות בעבודה;
• מניעת תאונות.

חֶברָתִי:

• האם יש הבדל בין ייעוד לבחירה מקצועית?
• על אילו ערכים מבוססים בחירות מקצועיות?
• מה אתה ומה אתה רוצה להיות בעתידך?
• מה הדאגה שלנו כיום: להרוויח כסף או לעסוק במקצוע שאנחנו אוהבים ושאנחנו מרוויחים מעט?
• איך נוכל לעזור לאנשים שאיבדו את עבודתם או שמחפשים עבודה.

---

פרויקט חינוך לגיל הרך

מטרות

• להכיר ולהעריך את סוגי המקצועות השונים;
• לפתח יצירתיות;
• לפתח שפה בעל פה ובכתב

הַצדָקָה

• לאור מורכבות העבודה עם נושא המקצועות בחינוך לגיל הרך, תוכננו שתי חלופות לפיתוח משמעותי. חלופות אלה מתוארות להלן.

חלופה 1

• כדי להתחיל בעבודה זו, על המורה להשתמש בראיונות מראש כדי ללמוד על המקצועות של הורי התלמידים ומן התלמידים המקצועות המתוארים יוצרים פרויקט שמטרתו לגרום לתלמידים להיות מודעים למקצועות המוכנסים בחיי היומיום שלהם ושלם עמיתים.
• פיתוח הפרויקט יתקיים באמצעות יצירת ציורי קיר, דרמטיזציה של מקצועות, היסטוריה של מקצועות, טקסטים, משחקים, חיפושי מילים, חידות, תשבצים ואיורים.
• להשלמת הפרויקט, אחד ההורים עשוי להיות מוזמן לבית הספר לדבר על המקצוע שלהם בפני הילדים.

חלופה 2

ייבחרו עשרה עד שתיים עשרה מקצועות רלוונטיים

דוגמא

• מוֹרֶה
• דוֹקטוֹר
• דואר הדואר
• צייר
• נהג
• אוֹפֶה
• רופא שיניים
• כבאי
• לוֹחֶם
• תוֹפֶרֶת
• שֶׁף
• מעצב שיער

המורה יציג בכל יום את אחד המקצועות, יצלם תמונות, שירים וטקסטים אודותיהם למעגל, ויבחן בעיקר את הידע המוקדם של הילדים.

לאחר מכן יוכן אלבום מדבקות עם התיאור הבסיסי של כל מקצוע ומרחב להמחשת התלמיד. את הכרטיס ניתן להכין על ידי המורה ולמנות אותו כך שהתלמיד יוכל לתקוע אותו במקום הנכון. יהיה מעניין לא להדביק את כל המדבקות באותו יום.

---

מקצועות פרויקטים לחינוך לגיל הרך - האמינו במקצועות

תוכנית שיעור למקצועות לחינוך לגיל הרך - העמדת פנים למקצועות

כמה חשוב שהילד משחק, מכיוון שכשהוא משחק הוא מפתח תשומת לב, זיכרון, אוטונומיה, יכולת לפתור בעיות, להתרועע, מעיר סקרנות ודמיון, בצורה מהנה וכמשתתף פעיל בתהליך שלך לְמִידָה.

אל מול התגלית הזו שאלתי את קבוצת Maternal II אם הם יודעים מה זה לשחק מאמין. רק ילד אחד הגיב במתן הדוגמה הבאה: "כשאני הולך להתקלח, אני מצלב את זרועי מתחת להתקלח ולתת למים ליפול, לאגד אותם על זרועי, ואז אני מניף את זרועי מעמיד פנים שהוא שלי לִשְׁתוֹת". מהסבר זה צצו דוגמאות אחרות.

אמונה מאמינה היא פעילות מורכבת מאוד, שמפעילה את השימוש בדמיון יצירתי. באמצעות אמונה, הילד יכול לחיות מחדש מצבים הגורמים לו התרגשות, שמחה, פחד, עצב, כעס וחרדה. היא יכולה, בצעצוע הקסום הזה, לבטא ולעבוד עם רגשות עזים, שלעתים קרובות קשה לשאת. וממעשיו במשחקים הוא בוחן את הייצוגים השונים שיש לו למצבים קשים אלה, ביכולתו להבין אותם טוב יותר או לארגן אותם מחדש.

במשחקים ילדים הופכים את הידע שהיה להם למושגים כלליים איתם הם משחקים. לדוגמא, כדי לקבל תפקיד מסוים במשחק, על הילד להכיר חלק ממאפייניו, הידע שלו נובע מחיקוי של מישהו או משהו ידוע, מתוך חוויה שחיה במשפחה או בסביבות אחרות, מדו"ח של עמית או מבוגר, מסצינות שנראו בטלוויזיה, בסרטים או מסופר בספרים וכו ' מקור הידע שלהם הוא רב, אך אלה עדיין מקוטעים. (BRASIL, 1998 עמ '27).

מתוך אמונה, ילדים משקפים את ערכיהם ותפיסת עולמם שנרכשו עם משפחותיהם, ומשתפים ילדים אחרים בחוויות שחיו בבית. לכן, חשוב שהמורה יהיה קשוב להתערב פדגוגית, על מנת להתגבר על דעות קדומות ולספק מערכות יחסים בריאות.

כפי שאוליביירה (2010 עמ '163) מעיר, מאמין "פותח את הדרך לאוטונומיה, יצירתיות, חקר משמעויות וחושים. זה גם פועל על פי יכולתו של הילד לדמיין ולפעול, מנוסח עם צורות ביטוי אחרות. המשחקים הם גם מכשירים ללימוד כללים חברתיים ".

ילדים לומדים בכל משחק חדש, מפתחים צורות של אינטראקציה חברתית, משנים ומקבלים תכנים חדשים, על מנת לחדש את למידתם. כאשר היא משחקת שוב ושוב, היא חוסכת את הניצחון של רכישת ידע חדש. עבור קישימוטו (2003, עמ '43) "על ידי מתן מצב דמיוני באמצעות פעילות חופשית, הילד מפתח את היוזמה, מבטא את רצונותיהם ומפנים כללים חברתיים".

המטרה העיקרית:

לספק הזדמנויות למשחק מאמין, לפתח תשומת לב, זיכרון, אוטונומיה, יכולת לפתור בעיות, להתרועע, לעורר סקרנות ודמיון, בצורה מהנה וכמשתתף פעיל בתהליך של לְמִידָה.

מצב הבעיה: כיצד משחק מאמין יכול לעזור לחיברות ולפיתוח הדמיון של הילדים?

אֶמְצָעִי:

• שימוש בחפצים הקשורים למקצועות, מגזינים, צעצועי מטבח, בדים, גליל ציור, כרטיסי יצירת אמנות (פורטינרי), כדור כדורגל וספר היסטוריה.

הערכה:

• ההערכה תתבצע על ידי התבוננות בילדים בנוגע ליחסם זה לזה, אם הם יכולים לשחק באופן קולקטיבי, אם הם מכבדים את הכללים, חולקים משימות ומגלים עניין במשחקי אמונה, חווים מצבים של התפתחות דִמיוֹן.

הערכת פרויקט אחרונה.

• מטרת פרויקט זה הייתה לארגן את משחק ה- make-faith כרגע עשיר, עם למידה משמעותי, בו הילד יכול ללמוד עמדות וערכים שיעזרו לו שלהם התפתחות. הילדים הוערכו בקבוצות, על פי הלמידה היומיומית הנתפסת שלהם.
• בכל הפעילויות המוצעות חיקו הילדים פעולות שביצעו מבוגרים, תוך שהם חוקרים חפצים וצעצועים בחופשיות, מניחים לדמיון וליצירתיות שלהם לזרום. הם חלקו את הצעצועים וחיכו שהחבר ישתמש בהם, ואז ישחקו, הם כיבדו את כל הסידורים שנעשו בחדר ביחס למרחב המאורגן.
• הם גילו שמחה וסקרנות רבה בכל אחת מהצעות המחזה המהוללות, וביצעו אותן בעניין ומעורבות. הם הכירו כמה מקצועות וחשיבותם באמצעות מעגל השיחה.

---

מקצועות פרויקטים לחינוך לגיל הרך - מי אני

מטרות:

• דע את המקצועות, תפקידיהם וחשיבותם בחברה.

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה:

• בתחילת השיעור מציג המורה את הנושא "מקצועות" ומבקש מהתלמידים למנות אילו מקצועות דע, ומגרה את זיכרון התלמידים בשאלות כמו "מה עם המקצוע של אבא?", "מהו המקצוע אמא? ”וכו '.
• ואז, בכד, שמות המקצועות המכוסים נכתבים על פיסות נייר קטנות. המורה ידריך את תורו של כל תלמיד. כאשר לוקחים את המאמר עם שם המקצוע, התלמיד לא יוכל לחשוף את המקצוע, אלא ייתן רמז שיעזור לחברי הכיתה לגלות את התשובה. תוך כדי ניסיון להבין את התשובה, התלמידים יוכלו לשאול שאלות נוספות על המקצוע.
• כאשר הם מקבלים את התשובה הנכונה, סטודנט אחר יוזמן למשוך עבודה עם מקצוע אחר. חשוב שכל התלמידים ישתתפו. המורה יעזור לתלמידים לקרוא את שם המקצוע ויכול לעזור גם אם יש לתלמיד שאלות.

הערכה:

• ההשתתפות של התלמידים תישמר, ותעודד השתתפות של מי שמתקשר פחות.

משאבים דידקטיים:

• קופסת קרטון, נייר ועט.

משחק מקצוע מי אני:

ניתן להשתמש בתמונות הבאות כדי לעזור לתלמידים לגבש את הטיפים:

מקור תמונה: פעילויותיו של פרופסור בל.