בחרנו בפוסט הזה כמה הצעות וטיפים חזרה לבית הספר. טיפים אלה שימושיים מאוד לבתי ספר יסודיים, במיוחד בשנה הראשונה, אך ניתן להתאים אותם גם לגן.
אינדקס
כמה הצעות לדינמיקה לקבלת פנים ולשלב את השיעור ביום הראשון לשיעור - עם דינמיקה מהנה, אתה המורה מציג את בית הספר לתלמידים, מקרב את חברי הכיתה ועוזר לכולם להרגיש בברכה לחדש קְבוּצָה. היום הראשון של בית ספר. כל הכיתה מחכה לגלות מי יהיו המורים החדשים. תלמידים רבים מעולם לא התראו או בקושי מכירים.
ראה גם:
כדי להקים קבוצה מאוחדת, מחוברת היטב ומתאימה איתך, תשכח מהטקטיקה הישנה של אמירת בוקר טוב, מתן מצגות ונכנס לתוכן. בדוק את פעילויות השילוב ברמות שונות של לימוד להלן.
כמו הוא עמיתי
תגיד לכיתה שכולם יקבלו "תמונה". הדביקו על הקיר דף נייר קראפט בגודל ילד. מקם את התלמיד כך שהוא נשען על הסדין ושרטט בעזרת קו עיפרון את קווי המתאר של גופו. עודד את הכיתה לומר מה השיער שלך, הפנים שלך, אם אתה מרכיב משקפיים וכו '. במהלך הפעילות חזור על שם התלמיד פעמים רבות כדי שחברי הכיתה יוכלו לשנן אותו. הפוך את "התמונה" של כולם. לסיום, בקשו מחבר לכיתה לשרטט את המתאר שלכם, תוך חזרה על תהליך התצפית, כך שגם הילדים יכירו אתכם. תלו את הציורים על הקיר ושבחו את הקבוצה. במהלך הימים הקרובים, בכניסה, שאלו את הכיתה מיהו כל אחד מחברי הכיתה המצוירים והאם הוא נוכח. אם כן, אתה מקבל מחיאות כפיים. השאר את הניירות חשופים לזמן מה. חשוב לקטנים שההפקות שלהם יישארו שם עד שירגישו שהם שייכים לקבוצה ולסביבה.
החומרים בהם אנו משתמשים:
הסתירו בסלון שקיות או אריזות המכילות חומרים שונים שיהוו חלק מחיי היומיום של הילדים. זה יכול להיות, למשל, ספרים, משחקים, מכחול, מספריים או חימר כלשהו. הזמינו את הילדים לחפש את החפצים בזוגות. זה כבר ממריץ את שיתוף הפעולה ביניהם. הנחו את החיפוש באמירה "חם" אם מה שאתם מחפשים קרוב, "חם" אם הוא נמצא בינוני, או "קר" כשהוא רחוק. לאחר שנמצאו כל החבילות, שאלו אילו פעילויות ניתן לעשות עם החומרים וניצל את ההזדמנות כדי להסביר טוב יותר את הפונקציה של כל אחד מהם. הראה כיצד והיכן הם יאוחסנו, והדגיש את החשיבות של שמירת סביבת העבודה.
הכינו תווי שמות עם שמות הילדים והניחו אותם על רצפת הסלון באמצע הגלגל. בקש מכל אדם לזהות את שמו. עודדו זיהוי אותיות ראשוני, ספרו כמה אותיות מהוות כל שם, וגרמו להם לראות את אותן אותיות בשמות שונים. כאשר לכולם יש תג, התחל צ'אט נחמד על העדפותיהם לגבי נושא קבוע מראש (כגון אוכל, משחקים, חפצים או מקומות). לקבץ ילדים לפי זיקות. בשלב הבא, בקש מהתלמידים לצייר על דף נייר את מה שהם אוהבים ולתת לו שם. מי שלא יודע לכתוב לבד יכול להעתיק את התג. לאחר ההכנה, הציורים מוצגים לעמיתים ואז מוצגים על הקיר. אצל האוריינים הדינמיקה זהה, אך בנוסף לציור, הם יכולים להכין רשימה של העדפותיהם.
בדקו גם:
ארגנו ראיון כך שתלמידים יוכלו להכיר אתכם טוב יותר. חלק אותם לקבוצות ובקש מהם לשאול שאלות כאילו היו עיתונאים. הסבירו שהשאלות עשויות להיות לגבי גילכם, האם יש לכם ילדים, כמה זמן אתם במקצוע או היכן אתם גרים, למשל. כשהשאלות מוכנות, שב במקום בחדר בו כולם יכולים לראות אותך היטב כדי לענות עליהן. הודיעו לכולם שהם צריכים להביא למחרת טקסט קצר על כל מה שהם זוכרים. אז הם שמים לב. בשיעור הבא בחרו באופן אקראי כמה ילדים שיקראו את ההפקה הכתובה ובקשו מהאחרים להעריך ולהשלים במידת הצורך. הצע פעילות זו לאחר קידום ההצגה וההכרה במרחב הפיזי של בית הספר (להלן)
אם הכיתה שלך היא מכיתה א 'עד ד', חלק את התלמידים לקבוצות. זה זמן טוב לשלב חדשים. השאירו אותם אצל הוותיקים, שחייבים להתנהג כמדריכים ומארחים אמיתיים. על כל דף נייר, תאר מיקום בבית הספר, שים את הטקסטים בקופסה וארגן הגרלה. כל קבוצה לוקחת עבודה ומנסה לנחש איזה מיקום מתואר. ואז אתגר את הקבוצות למצוא את המיקומים שנבחרו. בהגיעם ליעד, התלמידים מציירים את הסביבה בפירוט רב ככל האפשר, רושמים את שמות העובדים העובדים שם ותפקידם. חזרה לכיתה, הקבוצות מחליפות תצפיות ורשומות ומציגות את הפקותיהן. ואז בקש מהם לייצר מפה של בית הספר (בעזרתך, כמובן) על דף קרטון. בכל מיקום ספציפי במפה, הציורים קבועים. עודד קבוצות בימים שלאחר מכן לבקר במתקנים שטרם כוסו. בשיעורים מכיתות ה 'עד ח', ילדים יכולים לצלם את המקומות הללו ולעשות ראיונות ארוכים יותר עם העובדים. במקרה זה אינך צריך להכין את המפה ותוכל לבקש טקסטים מפורטים אודות ה"מראות "השונים של בית הספר.
כבר בימים הראשונים, הקמת המשלב המפורסם יכולה להימנע מבעיות ולהבטיח קשר טוב לאורך כל השנה. התחל בדיון עם הילדים למה לצפות בשנה הקרובה וכיצד הכי טוב לעבוד כקבוצה כדי להשיג מטרות אלה. ניסחו עם כולם (וכתבו על הלוח) את המשך המשפטים הבאים: "אנו זכאים ל ..." ו"כולנו אחראים ל... ". זכור כי הצהרת הזכויות והחובות צריכה להיות בהשראת מדיניות בית ספר כללית - עליה התלמידים צריכים להיות מודעים - ולהתמקד במה שצריך לעשות, ולא במה שאסור. השלב הבא הוא לגלות אילו כיתות אחרות בבית הספר הסכימו. חילופי המידע, בנוסף להעשרת האמנות שנעשו על ידם, מקדמים שילוב עם עמיתים ממעמדות אחרים. בסיום, בקש מכולם להעתיק את המסכתות ולהדביק אותם ביומן. לפיכך, הטקסט תמיד יהיה בהישג יד. בנוסף, התלמידים יכולים לייצר שני כרזות קרטון גדולות לתלייה על קיר הכיתה.
כל שנה זה אותו דבר: למה לצפות מהסדרה הקרובה? מצב לא מוכר תמיד נותן לך פרפרים בבטן. כדי להקל על החרדה של הילדים, רשמו על הלוח כמה מהספקות והציפיות של הקבוצה לגבי העבודה בכיתה החדשה והזמינו כמה תלמידים מהכיתה הבאה לענות להם. תנו להם לדבר בחופשיות על רשמיהם וחוויותיהם כבוגרים בסדרה. חילופי דברים אלה, ממש בהתחלה, הופכים את השיעור לרגוע ובטוח יותר ומעריכים שיתוף פעולה ואינטראקציה בין כיתות שונות.
בהשראת תוכן רוחבי שעליו עובדים לאורך כל השנה, בחר תמונות שצולמו ממגזינים או מעיתונים: בעלי חיים בסכנת הכחדה, אנשי מקצוע שונים פעולה, ילדים בקו חיסונים, שולחן עם אוכל בריא, אנשים במצבי חיים מסוכנים, מוצרים טכנולוגיים מודרניים, נשים בהריון, בין אחרים. תן אחד לכל אחד מחברי הכיתה ובקש מהם לרשום מה הם מרגישים או חושבים על התמונה. זה יאפשר להכיר את רמת הטקסט מבחינת לכידות, קוהרנטיות, הלימוד הדקדוקי והאיות ואוצר המילים. בנוסף תלמדו על טעמם של בני נוער, תחושותיהם, סיפורי החיים ותפיסות העולם.
ארגן את התלמידים לזוגות ובחר נושאים לדיון. לדוגמא: ברזיל, מיחזור זבל, אינטרנט, קונדומים, אבטלה, שמש, מוזיקה. כתוב את הרשימה על הלוח ועל פיסות נייר שמונחות בשקית. כל זוג מצייר אחד, הולך ללוח ואומר אם הם מוחאים כפיים לנושא הנבחר. בקש מכל אחד מהם להצדיק את דעתם. צריך להשלים את נאומו של השני על ידי ביטוי כל מה שהם יודעים על הנושא. באמצעות פעילות זו תוכלו להעריך את הידע של הקבוצה, את רמת הביטוי והוויכוח שלהם, ולגלות מה האינטרסים שלהם. מידע זה יהיה בעל ערך לתכנון שלך.
למידע נוסף בכתובת:
בהתחשב בפרטים של תלמידי השנה הראשונה וצרכי הלמידה שלהם, מסמך זה מכיל כמה הצעות לפעילויות לימים הראשונים של הכיתה. כדאי לזכור כי רבות מפעילויות אלו חייבות להתבצע מדי יום במהלך שנת הלימודים.
עד שהילדים מגיעים, עליהם להתקבל על ידי כל המורים בשנה א '. הדבר החשוב הוא שיש אינטראקציה בין המורים להורי התלמידים הללו, ולכן על בית הספר להיות מוכן לחלוטין לקבלם.
יש להורות להורים או לאפוטרופוסים ללוות את ילדיהם לכניסה לכיתה, שם המורה יקבל אותם. לאחר מכן, יש לשלוח את ההורים לחצר בית הספר, כדי שיוכלו יחד עם המנהלים להשתתף בהצגת ההצעה הוראה, שגרת הימים הראשונים, כיבוד הפרטים של קבוצת הגיל, מה שילדים ילמדו במהלך השנה (ציפיות למידה), כיצד הורים יכולים לעזור במשימות ילדיהם, וכן בפיתוח פעילויות במהלך הלימודים שנת לימודים.
בכיתה, המורה יארגן את הכיתה לסבב שיחות.
פעילות זו מאפשרת לתלמידים להשתתף בחילופי דברים, כאשר הם מקשיבים לעמיתיהם, מגבשים שאלות ומוציאים דעות בנושא הנדון. במצבים כאלה, בהם ילדים מוזמנים לדווח על חוויותיהם, על דעותיהם לגבי נושא או נושא מסוים, שלהם רשמים וכו ', הם מוכנסים לשפה בעל פה, תוך שיתוף משותף של משמעויותיהם וניכוס המשמעויות של אַחֵר. באמצעות שפה ואינטראקציה, ילדים יכולים לגשת למציאות אחרת. על המורה לעודד את תלמידיו להחלפה זו, בהתחשב בכך שיש לראות את "השיחה" כתוכן שעליו עובדים בכיתה.
במעגל השיחה, על המורה, ראשית, להקשר את סיבת הפעילות, שכן זהו הקשר הראשון שיתרחש כתלמידים וכמורים. על המורה להציג את עצמו, מכיוון שזה ישמש מודל לילדים, בהמשך, להיות מוזמן לדבר על חייהם, למשל: מי זה? מה אתה אוהב לעשות כשאתה לא בבית הספר? למדת בגיל הרך? מה המנות או המאכלים האהובים עליך? איזה משחקים אתה אוהב? שאלות אלו ושאלות קשורות יכולות להיות חלק מגלגל השיחה הזה.
למידע נוסף בכתובת: גלגל השיחה: מה שהמורה צריך לדעת
מצבי משחק מעדיפים אינטראקציה, תנועה ואוטונומיה בקרב ילדים. כאשר הם משתתפים במשחקים, ילדים מביעים את רגשותיהם ולומדים להכיר זה את זה, במיוחד כאשר הם מתקשרים עם מבוגרים וילדים אחרים. מגע עם כללי המשחק מאפשר לילדים להתאים עמדות האופייניות לאינטראקציה קולקטיבית.
אוריינות כבר לא נתפסת כרגע אטום למים והחלה להבין אותה כתהליך, שבו השנה הראשונה ממלאת תפקיד מהותי ברכישת תרגול כתיבה וקריאה בפעילויות קבועות.
מהיום הראשון יכול המורה לחקור פעילויות קריאה וכתיבה של שמות פרטיים, תוך שימוש בשמות הילדים כנקודת התייחסות. הדבר החשוב הוא שלתלמידים יהיה קשר עם רשימת השמות של חבריהם לכיתה. צריך להכין אותו מראש על ידי המורה ולהעלותו על קיר הכיתה, נגיש לכולם.
יש להציג את הרשימה בסדר אלפביתי, באותיות גדולות, מכיוון שמכתב מסוג זה הוא המתאים ביותר לסטודנטים בתהליך רכישת מערכת הכתיבה. סדר האלף-בית שלה מעמיד שאלות רבות כאשר התלמידים מוזמנים להשתתף בקריאת הרשימה, תוך העדפה לסכסוך קוגניטיבי; בעיקר, עם שמות שמתחילים באותה אות, שכן הם יצטרכו "לכוונן" את האסטרטגיות שלהם קריאה כגון השוואה וניתוח האות האחרונה או אותיות אחרות המבדילות שם ממנה אַחֵר.
בדקו גם:
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.
