בחרנו בפוסט זה כמה הצעות עבור היום הראשון של בית ספר, א שגרת חזרה לבית הספר לחינוך לגיל הרך.
אינדקס
בדוק את שגרת החזרה לבית הספר לחינוך לגיל הרך המומלצת לשבוע הראשון בכיתה, שיצרה המורה הנפלאה ולריה מהבלוג Teaching with Caring:
המים נופלים בזרבובית
מקציף עם סבון
לאכול צהריים
כבר שטפתי את היד
מילים: כרמינה סוארס
מוסיקה: סירנדה סירנדינה
ברור שעל כל מורה להתאים את תוכנית הפעילות הזו למציאות שלהם ולמציאות של תלמידיהם, ללוחות הזמנים של בית הספר שלהם, לא לכלול או להכיל בה את הנדרש. חשוב לזכור שהשגרה לא תמיד מתרחשת כמתוכנן, אירועים בלתי צפויים קורים: יתכן שישנם ילדים הזקוקים לכך יותר תשומת לב, הם עשויים לבכות ביום הראשון ולהתקשה להשאיר את הוריהם בכניסה, בין היתר עלולים להגיע לקרות, למשל משלוח חומרים, שתמיד יכולים "לערבב" מעט את השגרה הזו וניתן לתאם אותם לפגישה עם אחראי. המורה, בשבוע הראשון, לא צריך להיות לבד, אבל הוא / היא צריכים לסמוך על עזרה של רכזים, עוזרים וכו '.
בימים שלאחר מכן יש להנחות ביקורים במחלקות השונות בבית הספר, בעיקר למען תלמידים חדשים, כך שהם יכירו את הסביבה החדשה בה הם מוכנסים ואין להם קשיים גדולים הִסתַגְלוּת.
ניתן להכניס אותם גם בימים האחרונים של השבוע הראשון: משחקים, ציור אצבעות, צעצועים, התעמלות מוזיקלית (כדי לעשות איתם מחוות בזמן שהמוזיקה מתנגנת), ציור למוזיקה (ציור עם מוסיקה), ציור חינם עם דיו, קריעת מגזינים או עיתונים, דוגמנות, קולאז'ים, לישת נייר, נגינה ברכבת לצלילי מוזיקה, הליכה על חוט, זחילה על מחצלות, גלגול, חותמת ידיים קטנות בדיו וכו ' האדון שלך שלח את Patati Patatá הוא הצעה טובה לשחק איתו!
ראה גם:
שגרת חזרה לבית הספר לחינוך לגיל הרך
ייצג עץ על נייר חום או קרטון; הצמידו אותו לפאנל או לקיר. בחלק העליון של העץ, כתוב שאלה שקשורה לנושא (זה יכול להיות על נושאים סביבתיים, כללים של דו קיום, סביבת בית הספר וכו ') אשר יטופלו במהלך הבימסטר, השליש... למשל. היו ???
כל ילד יקבל "סדין עץ" כדי לכתוב את חלומו, החלום הוא מה שהילד מקווה "לקרות הכי טוב" עבור הנושא המדובר. ואז בקש מכל ילד להניח את העלה שלו על עץ החלומות.
הערה: ניתן לחזור לפעילות זו בתקופה בה עובדים על הנושא, או בסוף התקופה כך שישנה השתקפות על מה שרצו ועל מה הם הצליחו להשיג.
פעילויות אלו אידיאליות עבור הילד כדי להבין את הצורך בארגון לבצע את הפעילויות היטב. המורה יכול מתוך נאום הילדים להעלות כמה כללים לארגון בכיתה.
בקש מהילדים, בו זמנית, לשיר שיר לבן / בת הזוג הסמוכים להם (פעילות זו תיצור כאוס); ואז בקש מהתלמידה לשיר את שירה לכיתה. ילדים יבינו כמה כאוס לא נעים ואיך יש משמעות לסדר.
המורה יוכל לגדל יחד עם הילדים מצבים אחרים שחווים ארגון חיוני.
(להעיר אצל התלמיד את ההנאה מהעבודה המשותפת ואת חשיבות הפעולה האישית בתרומה לכלל. המורה יוכל לדבר מעט על העבודה בסדרה, כך שהילדים יבינו את חשיבות המעורבות של כולם בביצוע העבודה).
במקום מסוים במזרח החליט מלך ליצור אגם אחר עבור תושבי כפרו. הוא רצה ליצור אגם של חלב, ולכן ביקש מכל אחד מהתושבים המקומיים להביא רק כוס חלב אחת; בשיתוף פעולה של כולם, האגם יתמלא. המלך הנרגש מאוד המתין עד למחרת בבוקר לראות את אגם החלב שלו. אך כזו הייתה הפתעתו ביום זה, כשראה את האגם מלא מים ולא חלב. ואז, המלך התייעץ עם יועצו שהודיע לו כי לאנשי הכפר יש את אותה מחשבה: "בתוך כל כך הרבה כוסות חלב אם רק שלי מים, אף אחד לא ישים לב ..."
שאלו את הילדים: איזה ערך חסר רעיון המלך להשלים את עצמו? לאחר הדיון מעניין את התלמידים לבנות משהו יחד, כמו פאנל הכיתה. ניתן לקשט את החדר בחיתוך שאחרי שהוא מחורר יוצר כמה אנשים אוחזים ידיים, כמו שרשרת.
בדוק הצעות אחרות בכתובת:
ארגון הזמן הוא אחד האתגרים הגדולים ביותר לספק לילדים טיפול וחינוך איכותיים. כל רגע בחיים בגיל הרך צריך להיות זמן מלא גירויים, אתגרים והזדמנויות ללמוד. כדי שזה יקרה, חיוני לתכנן היטב את הפעילויות של כל יום, במסגרת תוכנית עבודה שבועית או חודשית.
להלן 9 שלבים חיוניים של שגרה חזרה לבית הספר לחינוך לגיל הרך:
זהו החלק החשוב ביותר ביום הילד בגיל הגן. לאחר שהתגבר על הקושי להיפרד מההורים, הילד לומד שהוא מוזמן. מי מקבל את זה, איך הוא מתקבל על ידי מבוגרים, מורים ועמיתים נותן את הטון של היום ואת תפיסתם את חיי הגן. ההגעה היא גם הזמן לגבש הרגלים חשובים: לאתר ולאחסן חפצים, ללבוש ולהוריד בגדים, לקשור ולפרוק נעליים. על הילד לרכוש אוטונומיה בעניינים אלה בשבועות הראשונים. נוכחות של מבוגר חיונית להנחיית היווצרות הרגלים ורצפים, כמו גם לעודד את הילד בהדרגה להיות אוטונומי.
ישנן שתי דרכים נפוצות להתחיל את היום: בחלק מבתי הספר הילד הולך לכיתה ויש לו חופש לעשות מה שאתה רוצה או שאתה יכול לשחק בפטיו, אפילו לארגן כמה פעילות; באחרים הילדים הולכים ישירות לפעילות שארגנה המורה. פעילות זו יכולה להיות הגלגל הרגיל, או משהו שהמורה הכינה להעסיק את הילדים ישירות בו. הנפוץ ביותר הוא הגלגל, ויש לו מספר צורות ולוחות זמנים, ביניהם אנו מדגישים:
זמן חטיף הוא זמן מועד לגיבוש הרגלי היגיינה ובריאות, ארגון, התנהגות חברתית ומיומנויות פסיכו-מוטוריות. אבל זה, מעל לכל, זמן מועדף לאינטראקציה בין מבוגר לילד הדומה מאוד לחיים בבית. יש לראות את האפשרות של המורה לשבת עם הילדים ולדבר בצורה חופשית ונינוחה כרגע ייחודי.
בבית ספר דינמי בו לילד יש דרגות שונות של חופש לבוא וללכת לבחור משימות וחברים, ההפסקה אינה שונה בהרבה מרגעים אחרים בגיל הרך. קיומם של מרחבים וציוד נאות ונוכחות מבוגרים אחרים יכולים גם לסייע רבות בפיתוח התנהגויות חברתיות. הבטחת בטיחות הילדים צריכה להיות דאגה ראשונית, וכמו כל דבר אחר בבטיחות, מניעה היא תמיד התרופה הטובה ביותר.
ילדים משתנים מאוד בצורך שלהם במנוחה ובאורך המנוחה. הצרכים נוטים להפחית עם הזמן, אך כמו כל הרגל, יש לצפות ולנוח את המנוחה. בית הספר עשוי להחליט אם ילדים שאינם נוהגים לישון צריכים להישאר בשקט בזמן מנוחה או שהם יכולים להשתתף בפעילויות אחרות. יתר על כן, ישנם מקרים בהם הילד זקוק לזמן ומרחב מבודד בכדי להתאושש.
ישנן מספר שאלות חשובות הנוגעות לנושאים אלה.
יש להקדים את הפרידה מסקירת היום. זה עוזר לילדים לפתח תחושת תכנון, חיזוי ויציבות. זה גם עוזר בפיתוח זיכרון וארגון מבנים נרטיביים. לפני סוף היום יש לנקוט באמצעי זהירות:
בהתאם למשאבים הזמינים, לילדים יכולים להיות זמן לעשות מה שהם רוצים בחללים שונים בחדר. אם זה אפשרי, על המורה לדאוג שהילדים יסתובבו במרחבים השונים בימים שונים, כדי למנוע מהם לעשות את אותו הדבר תמיד. זה נעשה בדרך כלל על ידי יצירת זוגות או סדקים ועידוד ילדים לשחק יחד. אלה רגעים חשובים לילדים לפתח את האינדיבידואליות שלהם, ללמוד לשחק בקבוצות של שניים, שלושה ומעלה; והם רגעים יקרים עבור המורה להתבונן בילדים ולנהל שיחות אמיתיות סביב הפעילות שהילדים עושים. משמעות שיחה אמיתית היא דיאלוגים ארוכים, בהם המורה מעודד את הילד לפרט את מחשבותיו, רגשותיו, להסביר את הפעולה וכו '. זה ההפך מביצוע חידונים עם שאלות ותשובות או מתן פקודות.
בכל יום המורה יארגן שתיים, שלוש או ארבע פעילויות תוך שימוש בחומרים הזמינים. יש לתכנן את הפעילויות בצורה מרווחת, אך הן יכולות להיות רצופות: למשל, המורה אתה יכול לקרוא סיפור ילדים ואז לעשות פעילות או ציור על הטקסט. לקרוא. יש לעשות הכנה זהירה לכל פעילות מכיוון שהדבר מקל על המעבר ועוזר לילדים להתמקד במה שהם עומדים להתחיל לעשות.
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.
