התכנון קיים כמעט בכל הפעולות שלנו, מכיוון שהוא מנחה את ביצוע הפעילויות ובפוסט זה שבחרנו תכנון גינה שנתי 1.
לתכנון הכיתתי יש חשיבות מהותית להשגת הצלחה בתהליך ההוראה-למידה. היעדרותו עלולה לגרום לשיעורים מונוטוניים ולא מאורגנים, לעורר את חוסר העניין של התלמידים בתכנים ולהפוך את השיעורים ללא מגרה.
אינדקס
להלן התסריט כיצד להכין תוכנית שיעורים:
כל שיעור זקוק לנושא עיקרי, אותו יש לפרוש בקפידה. בחר שם מעניין שמעורר את עניין התלמידים וצור קשרים עם התוכן שלך.
מה אתה רוצה ללמד את התלמידים שלך כשאתה ניגש למקצוע מסוים? עם זאת, ייתכן שיהיה קל יותר להצביע על המטרות הספציפיות של כל כיתה.
בנקודה זו יוגדר התוכן הפרוגרמטי המקושר לנושא שנקבע בעבר.
כדי שלא תלך לאיבוד בתכנים שיועברו בכיתה, קבע תקופת פנייה לכל אחד מהם, כדי שתוכל לסיים את הנימוקים שלך בזמן. למנוע הצטברות של תוכן. אם לוח הזמנים שלך ארוך מדי, נסה לצמצם או לפצל אותו.
כדי להצליח בשיעורים שלך, הגדר באילו חומרים ישתמש. בדקו מראש אם בית הספר יוכל לספק אותם או אם תצטרכו לבחור חלופות שונות.
על מנת שהנושא המדובר יעבוד היטב, יש להגדיר את הצעדים שיש לבצע בכיתה. המתודולוגיה מתייחסת לנתיבים שעליהם ילך המורה, במטרה להגיע ליעדים שנקבעו.
לאחר סיום השיעור, חשוב שתסכם את כל מה שקרה. רשמו את האירועים הבלתי צפויים, את הערות הילדים, האם ההשקעה שלכם הייתה מספקת או שמא עליכם להציע חלופות לימוד חדשות. תרגול זה יביא אותך להתפתח כמקצוען וישפר את הוראתך לאורך זמן.
למידע נוסף על הכנת תוכנית השיעורים שלך, עיין בקישור הבא: תוכניות שיעורים למורים
בדקו גם:
גיליון שנתי לתכנון שפה בעל פה ובכתב:
באמצעות תמונות, רישומים, מחוות, מוסיקה, סיפורים והסברים על משמעות כל פריט, והפקת מזכרות המתרגמות את התאריך המדובר.
ההערכה תהיה רציפה, באמצעות התבוננות יומיומית בילד במהלך ביצוע פעילויותיו, ביחסים עם עמיתים ועם המורה.
מכשיר ההערכה הוא טופס תצפית שיינתן להורים אחת לחודשיים.
ההערכה תהיה רציפה, באמצעות התבוננות יומיומית בילד במהלך ביצוע פעילויותיו, ביחסים עם עמיתים ועם המורה.
מכשיר ההערכה הוא טופס תצפית שיינתן להורים אחת לחודשיים.
מטרות חברתיות-רגשיות
תוכן
- תיאום מוטורי
- התמצאות מרחבית
- ניתוח וסינתזה
- תפיסה שמיעתית
- תקשורת
אדום
- צהוב
- כחול
- ירוק
- מעט מאוד
- פחות פחות
- אותה כמות
- גדול קטן
- גדול יותר קטן יותר
- גבוה קצר
- ארוך קצר
עבה דקה
- רחב - צר
- קרוב מאוד
- למעלה למטה
- בפנים בחוץ
- פתוח סגור
- קל כבד
- ריק לגמרי
- עקומות סגורות
- פתח עקומות
- מעגל
- כיכר
- משולש
- 0 עד 9
- תיקון
השיעורים יפותחו באינטראקציה תוך שימוש במשאבים:
בכל הנוגע להערכה, יש להבין אותו כמכשיר להבנת רמת ה למידת התלמיד ביחס למושגים הנלמדים למיומנויות ויכולות מפותח. מערכת יחסים זו חייבת להיות רציפה כדי שהמחנך יוכל לתפוס את ההתקדמות והקשיים של התלמידים ובכך לבחון מחדש את תרגולם ובמידת הצורך להפנות מחדש את מעשיהם.
באשר להערכות אישיות, חשוב להקפיד על ביצועי הילד בנוגע ל:
כדי לגשת ל"תכנון גינות שנתי 1 "המוצג לעיל, עיין בקישור הבא והורד אותו בקובץ PDF:
| ציפיות למידה | הצעות לפיתוח |
| להכיר את עצמך |
לדעת על עצמך: הפגין את הרגשות, האינטרסים וההעדפות שלך באופן גופני ומילולי. זהה אלמנטים הגורמים לפחד וחפש עזרה להתגבר עליו.לדעת להתייחס: לתקשר עם שותפים שונים בקבוצות שונות: זוגות, קבוצות באמצעות מחוות, ביטויים ותנועות.מתאים של כללי החיים החברתיים.לְהַשִׂיג פעילויות, משחק עם ילד עם מצבי התפתחות שונים.לחפש בטיחות: הקפידו על הגנה על הגוף תוך כדי טיפול בצבעים, חרסיות, דבקים וכו '. לקחת דאגה להגן על הגוף בעת משחק, קפיצה, קפיצה וכו '. |
| ללמוד להתייחס | לכבד את המאפיינים הפיזיים והתרבותיים של בני גילך בעת אינטראקציה איתם.אין אפליה מגדרית, גזעית או אחרת והסבר לעמיתים מדוע זה חשוב.לִפְתוֹר ספקות וקונפליקטים מהדיאלוג עם ילדים ומבוגרים אחרים. |
| חפש אבטחה | לקחת אמצעי זהירות כדי למנוע מצבים שעלולים להיות מסוכנים.לקחת הטיפול הנחוץ להגנה על הגוף תוך כדי טיפול, צבע, חרס, דבק וכו '. |
| השתתף בבדיחות ומשחקים |
להשתתף של סירנדות ומשחקי מעגל, שירה וביצוע המחוות הצפויות, מבלי שהמורה תהיה מודל.לְהַגדִיל רפרטואר המשחקים המסורתיים שלהם: משחק על פייק, בעקבות המאסטר וכו '.הר חידה בעזרת.לְשַׁחְזֵר מצבים של חיי היומיום באמונות.לְשַׁחְזֵר אינו מתיימר למעשיה של דמות בסיפור שנקרא.לשחק שירה, ריקוד, ציור, כתיבה, משחק כדורגל וכו '. לשחק עם בובות. לְסַפֵּר עלילת האמונה שהוא ביצע עם עמיתיו. השתלשל צעצועים עם שאריות מדגמים. השתלשל בתים או טירות חול עם שאריות. לצפות: בעלי חיים וצמחים, בספרים, במגזינים ובסרטים, תוך התבוננות בצלילים המופקים, בנוכחות מקור ובמאפיינים גופניים חיצוניים אחרים, טיפול בסיסי במזון, דיור ואחרים. |
חקר שפה שבעל פה
| ציפיות למידה | הצעות לפיתוח |
| חקור שפה בעל פה: שיחה (דווח, חשף, התווכח, תאר) | להשתמש הדינמיקה של השיחה לדעת כיצד לתפוס את תור הדיבור שלה בדיאלוג, להקשיב לדוברים האחרים בשיחה קולקטיבית.להגיש תלונה רצף מסודר של עובדות המרכיבות פרקים יומיומיים.לדמיין ולחשוף פתרונות לנושא ולתקשר אותם.להתווכח על נושא שהקבוצה מדברת עליו.לְהַצְדִיק דעות אישיות בנושא בדיאלוג ובמצב תקשורתי קולקטיבי (גלגל שיחה). |
| לתקשר בחיי היומיום |
להאזין שימו לב למה שאומרים הקולגות במעגל שיחה.אֶקְסְפּרֶס בעל פה את הרצונות, הרגשות, הרעיונות והמחשבות שלך לקהל שאתה משוחח איתו.נושא דעות אישיות בנושא.לעקוב אחר הוראות ומענה לבקשות, תוך הבנת ההקשרים המשמעותיים שלהם.להגיש תלונה עובדות המרכיבות פרקים יומיומיים, אפילו בתמיכת משאבים ו / או המורה. להסביר עובדות ותופעות חברתיות ו / או טבעיות. כדי לייצר הודעות והנחיות בעל פה בהקשר לניהול חיי היומיום ובפעולות של ילדים. |
| לספר וליהנות | להשתמש אלמנטים של השפה שנכתבו בספר מחדש של נרטיבים.לְסַפֵּר סיפורים המשתמשים במשאבים האקספרסיביים שלהם.לְסַפֵּר סיפורי חזרות, המבוססים על הקריינות של המורה.להגיש תלונה בדיחות.להגיש תלונה עובדות יומיומיות ולהביע את עצמם בעל פה בתמיכת המורה. |
| כתיבה: בחיי היומיום | לזהות כותב את שמך בעצמך.לזהות ושמו את האותיות הראשוניות של שמכם.לזהות הדמיון הגרפי בין ראשי התיבות של שמו לבין שאר ראשי התיבות של עמיתים שיש להם גם את אותה האות.לדעתהשתמש בחפצי כתיבה הקיימים בתרבות בית הספר (עפרונות, עפרונות, גומי, בצק משחק, נייר העמדה וכו ').לְהִסְתָכֵּן לכתוב את השם במצבים בהם יש צורך בחתימה (בייצור ציורים) |
| הפקה של שפה כתובה וטקסטים |
לדעת כל אותיות האלף-בית (אות מקל ללא קישוטים וציורים).לדעת למיין את אותיות האלף-בית.לִכתוֹב התבוננות בכיוון וביישור המאפיינים את כתיבת השפה הפורטוגזית.לִכתוֹב באמצעות האלף-בית הנייד, כך שילדים יובילו לחשוב על הספציפיות של מערכת הכתיבה האלפביתית.לִכתוֹב השם שלך אנילשנן ולהבדיל בין כתיבת שמות של חברים אחרים בכיתה לרשימה. להשתמש טקסטים יומיומיים כגון הערות, הכרזות, הזמנות ורשימות (מימי הולדת). לאתר מילים בטקסט הידוע בזיכרון, כגון משחקי שירה, חידות, ריבועים, סרטים מצוירים, פרלנדות וטקסטים אחרים מרפרטואר המסורת שבעל פה. להשתמש הכרת מערכת הכתיבה לאיתור שם ספציפי ברשימת מילים באותו שדה סמנטי (כותרת משנה באינדקס ספרים וכו '). |
| קריאה: פיתוח התנהגות הקוראים |
קריאה בקול רם (מורה): קרא לילדים נרטיבים וסיפורים המציגים את השפות המתאימות לסוג זה של טקסט, תוך הסבר על התנהגות הקוראים.להשתמשהתנהגות בסיסית של הקורא, כגון קריאה מהכריכה, עמוד דפים ברצף וכו '.לְהַבחִיןנרטיב בעל פה וקריאת סיפור.להאזין קורא סיפורים.רשימה טקסט ותמונה וצפו משמעויות בעת קריאת קומיקס, סרטים מצוירים ועיתוני גיבורים. הבדלו בין סוגי הספרים ושמו אותם. לדעת השימושים והפונקציות השונות של ספרים אלה. נהנה וקורא להנאה, מציע רגעי קריאה, טיפול בחינם בספרים. |
| קרא גם אם לא באופן קונבנציונאלי | מורה ליצור הזדמנויות לקריאת ז'אנרים טקסטואליים שונים: פרלנדות, קומיקס, שירים, מתכונים וכו '.לְהַתְאִים מדוברת לכתב מטקסטים שכבר שיננו.לאתר מילים בטקסט שהוא מכיר מהזיכרון, כגון משחקי שירה, חידות, ריבועים, פרלנדות וטקסטים אחרים מרפרטואר המסורת שבעל פה.לחפש מידע, בתמונות, מתוך ספרים ואנציקלופדיות בנושאים הקשורים לצמחים, גוף האדם, בעלי חיים, בין היתר. |
חקר מתמטי
| ציפיות למידה | הצעות לפיתוח |
| לחקור מספר |
לְדַקלֵם שיחות הכוללות מספרים.לְדַקלֵם את הרצף המספרי עד למספר הגדול ביותר האפשרי ולהרחיב אותו בהדרגהכדי לחקורכמות במשחקים ופרקטיקות יומיומיות (לוח שנה, הפצת חומרים, ספירת חפצים ואנשים).כדי לחקור סימנים מספריים בהקשרים שונים: רישום משחקים, שליטה בחומרים בחדר, מספר האנשים שהולכים לנשנש או לטיול וכו '.כדי לחקור את הרצף המספרי, בהתחשב בכך שאפשר להאריך את רצף המספרים ככל שתרצה. לְהִתְיַעֵץ כמה אזכורים מספריים: סרט מדידה, לוח, מספר, ספרים עם עמודים רבים לקריאה וכתיבה מספרים שטרם למדו לכתוב מהזיכרון. לדעת מהמספר שמגיע הבא בסדרת המספרים כדי לקבוע איזה גדול יותר. להשתמש המספרים שאתה כבר יודע לכתוב מספרים אחרים, תוך הסתמכות על מספרים מדוברים וכתובים. |
| לחקור את המרחב והצורה | לעצב ופרשנות תמונות של אובייקטים מנקודות מבט שונות.לתאר, לפרש את עמדתם של חפצים ואנשים.לזהות ולהסביר כמה מאפיינים של דמויות וגופים גיאומטריים מסוימים. |
| לחקור אמצעים | לזהות שטרות ומטבעות של המערכת המוניטרית הנוכחית.להשתמש שטרות ומטבעות בהקשרים של משחק: לשלם לתת שינוי.להשתמש יחידת הזמן יום, חודש ושנה לציון אירועים. |
מיצוי הטבע והחברה
| ציפיות למידה | הצעות לפיתוח |
| חקור את הסביבה הפיזית והחברתית | לצפות תופעות ורכיבי טבע הקיימים בחיי היומיום ומזהים כמה מאפיינים - חום המיוצר על ידי השמש, גשם, כמובן כהה, חם, קר, המתייחס להם לצורך במקלט וטיפול בסיסי כלשהו: להתחמם, לא להיחשף לשמש, קרוב או פתוח חַלוֹן; כבה או כבה את האור.לזהות חלקי הגוף - היד, הפה, האף וכו '.לדעתכמה היבטים של החיים סביב בית הספר ופארק הבית, חנויות, שוק, שוק, מאפייה וכו '.לזהות כמה תפקידים חברתיים הקיימים בקבוצה החברתית שלך - בית ספר ובית |
| שמור על איכות הסביבה | להציל צעצועים וחומרים במקומות הנכונים שלהם לאחר השימוש בהם בפעילויות.לשחק זבל במיכלים מתאימים, מפרידים בעזרת המורה, ניירות ואחרים. |
| חקור וידע |
לצפות בעלי חיים, צמחים וסוגי קרקעות שונים בסביבה, קרוב לסביבה, בתמונות וידאו, ספרים או מגזינים ו / או ביקור בכיכרות ובפארקים, כגון גן חיות, המשווה בין מאפיינים - בבעלי חיים: מאפיינים חיצוניים, הרגלים, אוכל, בית גידול, בצמחים: גודל, נוכחות וצורת העלה, גבעול, פרח, אדמה: הלחות שלו, הרכב וכו 'לחפש הרגלים וצרכים בסיסיים של בעלי חיים וצמחים בסביבתכם והצביעו על הטיפול הבסיסי במזון ובמקלט.לְנַתֵחַ והשווה את ההרגלים והמנהגים של בעלי חיים מאזורים אחרים לשלך. הבינו את התמורות המתרחשות בגופכם, אובדן שיניים, צמיחה.לזהות האלמנטים המרכיבים את הנוף בו אתה גר. בררו והכירו יחסים של שינויים וקביעות במנהגי המשפחה, במנהגי תרבויות ותרבויות אחרות ובתרבויות ו / או אנשים הקרובים לזמנים אחרים. לזהות בתמונות, דוחות ותיעוד אחר, מאפיינים מסוימים של הסביבה ו / או אנשים במקום, ומצביעים על קווי דמיון והבדלים עם הזמן הנוכחי. |
מיצוי אקספרסיביות: מוזיקלי, גוף, תיאטרון וויזואלי
| ציפיית למידה | הצעות לפיתוח |
| שפה מוזיקלית |
לזהות מאפיינים פיזיים וצלילים שונים של חפצים וכלי נגינה.לזהות הצליל וידיעת השם של כמה כלי נגינה.קדימה הנרטיב של סיפורים המשתמשים בחפצים וכלי נגינה כדי להשמיע אותם.להחזיק רפרטואר של שירים ושירים, משחקי מעגל, משחקים, נאומים ופיתולי לשון.לחפש ולבנות כלי הקשה, כלי נשיפה, כלי מיתר וכו 'עם חומרים אלטרנטיביים. לְהִצְטַרֵף על ידי מוסיקה מז'אנרים, סגנונות, זמנים ותרבויות שונות. |
| שפת גוף | כדי לחקור על ידי תנועה הגוף עצמו.לרקוד תיאום תנועות עם אלה של חברי הצוות.לרקודיצירה, חיקוי ותיאום של תנועות בעזרת חומרים שונים (מטפחות, כדור, סרטים וכו '). |
| שפה תיאטרלית |
להשתתף של משחקי שירה מסורתיים הכוללים משחק תפקידים.לְהַמחִיז סיפורים ידועים.לביים סיפורים עם בובות וצעצועים, בנפרד או בקבוצות.עשה והשתמש בבובות, בובות ודמויות שאריות.עשה ושימוש במסכות בהרכב של דמות. הצג את עצמך בהפקות תיאטרון לילדים אחרים, הורים ומורים. להיות מעוניין על ידי מצגות תיאטרון מקצועיות עם חפצים, בובות, שאריות או שחקנים. להיות מעוניין על ידי מופעי תיאטרון שהכינו ילדים אחרים עם חפצים, בובות, צללים או שחקנים. |
| שפה חזותית | לזהות ושמו את הביטויים השונים של תחום הראייה: צילום, קולנוע, ציור, רישום.לזהות כמה עבודות של אמנים שהוצגו בפניו, היכולים לבטא מילולית או מחווה את רשמיו מהיצירה.להדגים הנאה ועניין לסמן תומכים שונים בעזרת השרבוטים הבסיסיים שלהם.לזהות הסימן הגרפי שלה בין שאר ההפקות של ילדים אחרים (על ציור הקיר בחדר או על גלגל התצפית של הפקות הקבוצה). |
באשר להערכה של למידה ל CEMEI מקפיד לעקוב אחר הנחיות החוקים והתקנות לחינוך לגיל הרך הברזילאי הנחיות תוכנית לימודים לאומיות לחינוך לגיל הרך וחוק הנחיות ובסיסי חינוך לאומי.
מסמכים אלה מצביעים על ניטור והקלטה של התפתחות הילד, ללא מטרת קידום.
אז ה צוות פדגוגי של EMEI ביצע א הערכה פרוצדוראלית ומעצבת.
נוֹהָלִי: מעריך את דרכם של הילדים, בודק כיצד הם מתפתחים, מבלי לנסות לסווג אותם. אבל שימו לב איך הם מתייחסים למבוגרים וילדים אחרים, איך הם מבלים את היום, מה הם אוהבים ולא הם אוהבים לשחק, מה הם אוהבים לאכול ואיך הם אוהבים לישון, איך הם מפתחים פעילויות בכיתה. מעמד.
המורה מתבונן ויוצר את התיעוד הכתוב ביומן הכיתות שלו, ומעריך גם את הפקות הילדים באמצעות תיקי עבודות ותיקים אישיים.
הוא מעצב מכיוון שהוא מאפשר למורה לעיין בכל השלבים בתכנון תהליך ההוראה והלמידה, מכיוון שההערכה לא מתקיימת רק בסוף התהליך. עבודה היא משימה קבועה של המורה, מכשיר הכרחי לבניית פרקטיקה פדגוגית וחינוכית המחויבת לפיתוח יֶלֶד.
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.
