בפוסט זה בחרנו כמה תבניות מוכנות עבורכם תוכנית השיעורים טיראדנטס ואינקונפידנסיה מיניירה - 21 באפריל.
או יום טיראדנטס נחגג ב 21 באפריל, ונחשב א חג לאומי בברזיל. תאריך זה מכבד את דמותו של הגיבור הלאומי ז'ואקים חוסה דה סילבה קסבייר, הידוע בכינויו "טיראדנטס" (התייחסות למקצועו כרופא שיניים).
חגיגת התאריך הזה חשובה מכיוון שטיראדנטס נחשב לאחד הברזילאים האמיצים ש נלחם למען עצמאות נחלתם של הפורטוגלים.
כדי לעבוד באותו יום בכיתה עם תלמידים מהכיתות המוקדמות ובית הספר היסודי, בחרנו מודלים וטיפים אלה עבורכם תוכנית השיעורים טיראדנטס ואינקונפידנסיה מיניירה, לבדוק:
אינדקס
תוכנית השיעור של טיראדנטס - הכרת ההיסטוריה שלה
במונחים קוגניטיביים, ההיבטים הבאים יעבדו:
האסטרטגיות המשמשות יהיו:
כדי להתחיל את השיעורים, אנו מציעים למורה להראות לתלמידים כמה תמונות של העיר טיראדנטס במינאס גאריס (איור 3 א). 1 ו -2) ושאל אותם אם הם יודעים מדוע קוראים לעיר; אם שמעת אי פעם על מישהו בשם זה.
תוכנית שיעורים טיראדנטס
לאחר ששמע את הידע המוקדם של התלמידים על טיראדנטס, על המורה להציע להם לארגן את עצמם בזוגות כדי שיידעו יותר מפרט מי היה טירדנטס ומדוע הוא היה אדם כה חשוב בתולדות ברזיל, וכן מדוע לעיר במינאס גאריס יש שם של טירדנטס.
פעילות 1
באותו הרגע, כשהתלמידים מאורגנים בזוגות במעבדת המחשבים, על המורה לבקש מהתלמידים לעשות מחקר באינטרנט, ספרים ומגזינים על טירדנטס, כדי שיוכלו לגלות מי היה האדם הזה שהיה כל כך חשוב שהיום יש עיר שהשם בה הוֹקָרָה.
התלמידים יוכלו לבצע את המחקר על בסיס הנושאים הבאים:
אנו מציעים למורה להפיץ אחד מהנושאים הללו לכל זוג, כך שהמחקר יוכל להיות מעמיק ומגוון יותר.
לאחר פיתוח המחקר, על המורה לבקש מכל זוג לדבר מעט על מה שגילו במחקר שלהם.
זה יהיה רגע חשוב להחלפת חוויות בין הקבוצות וגם להתפתחות האורליות. אנו מציעים שישב את התלמידים במעגל גדול כדי להפוך את השיחה לדינמית יותר.
בשלב זה, חשוב שהזוגות ידברו ביניהם כדי שכולם יהיו ברורים לגבי הזמן בו טירדנטס חי, מה היו ההיבטים החשובים (פוליטיקה, הזדמנויות לימוד, מנהגים, בין היתר), מדוע לעיר ברזילאית יש שם לכבודה, מה הייתה חשיבותה למדינה. התלמידים צריכים להבין מדוע יש כרגע יום בלוח השנה שחוגג את "יום טיראדנטס ", סוף סוף, התלמידים צריכים להבין מדוע אופי זה היה כל כך חשוב למדינה.
על מנת לסיים את השיעורים אנו מציעים לתלמידים להתחלק לקבוצות של ארבעה חברים (המצטרפים לשני זוגות מהפעילות הקודמת) כדי להמשיך בפעילות הבאה.
יצירת "Espaço Tiradentes"!
מכיוון שהתלמידים כבר מחולקים לקבוצה של ארבעה חברים, על המורה להציע לכל קבוצה להתכונן ציור קיר, עם פוסטרים להצגת טקסטים ותמונות על הנושאים הנחקרים (המפורטים בפעילות 1).
לאחר הכנת הכרזות והציור, התלמידים יכולים להזמין תלמידים אחרים מבית הספר לבקר את בית הספר "Espaço Tiradentes" ושהם "המדריכים" של "התערוכה", כלומר לספר למבקרים את סיפורם של טירדנטס.
אנו מציעים גם שהסרטון על סיפור טיראדנטס (איור 3 א). 5), על פי הקישור למטה, מועבר למבקרים בתערוכה.
הסרטון נמשך בערך 05 דקות ו 00 שניות (חמש דקות) והוא מכסה בקצרה את כל ההיסטוריה של חיי טירדנטס וחשיבותה עבור ברזיל.
אנו מציעים למורה לצלם את התערוכה כדי להעלותם על קיר אחר. ציור קיר זה יהיה תיעוד התערוכה שביצעו התלמידים.
אנו מציעים שהמורה יוביל את התלמידים להרהר בחשיבותה של המינרה האינקונפידנסיה ולהציג בפני התלמידים משתתף אחר בתנועה זו - טומאס אנטוניו גונזגה.
המורה יוכל לומר לתלמידים שזה היה גם אמן חשוב עבור ברזיל; שכתב יצירות ספרותיות שקוראים עד היום על ידי סטודנטים ואוהבי ספרות.
אחת מהיצירות הללו, כמו "Marília de Dirceu" ניתן להציג לתלמידים!
ההערכה חייבת להתקיים בכל עת. חשוב שהמורה יבין בסוף השיעורים אם התלמידים מבינים את חשיבותה של טירדנטס עבור העם הברזילאי ואיחוד ההיסטוריה שלו.
על המורה להעריך גם את ההיבטים הבאים:
תוכנית שיעורים טיראדנטס
הצעה דידקטית זו מונחית על ידי מטריצת הלימודים עבור ENEM, בתוך הציר "מטריצת עיון של מדעי האדם וטכנולוגיותיה", כשירות אזור 1 - להבין את האלמנטים התרבותיים המהווים את הזהויות.
לפיתוח יכולת זו, המטרה היא לספק לסטודנטים פעילויות המאפשרות להם:
אנו מציעים כי פעילויות אלה יבוצעו במעבדת מחשבים. עם זאת, בבתי ספר בהם ישנם פרויקטים, כגון "מחשב אחד לתלמיד" (UCA), ניתן לפתח פעילויות בכיתה. בהתאם למציאות בית הספר, ניתן ליישם את הכיתה גם באמצעות מחשב המחובר לטלוויזיה.
בשיעור, כאשר במחשב יש רק לינוקס, התלמידים ייצרו קשר עם התוכנה הבאה:
מוֹרֶה),
איור 01: חואקים חוסה דה סילבה קסבייר, המכונה טיראדנטס:
תוכנית שיעורים טיראדנטס
- רשמו על הלוח את הידע העיקרי שהביאו התלמידים על הנצחת תאריך זה ועל המנהיג הפוליטי המייצג אותו. מתוך "זריעת הרעיונות", הסביר שבשיעורים הבאים ייחקרו כמה שאלות רלוונטיות לגבי התנועה הפוליטית הנקראת Inconfidência Mineira.
- מורה, בקש מהתלמידים להתארגן בקבוצות של 4 עד 5 חברים ולתת להם עותקים של המאמר "טיראדנטס", הזמין בפלטפורמת המולטימדיה. בית ספר מקוון בריטניקה <http://escola.britannica.com.br/article/483590/Tiradentes>.
- הדריך צוותים להדגיש את המידע שהכי משך את תשומת ליבם. מתוך קריאה זו, הציעו סקר על מנת לענות על השאלות הבאות:
- כדי לענות על שאלות אלו ואחרות, הנחו אותם ללכת לספרייה ולחפש בספרי גאוגרפיה או היסטוריה או להתייעץ עם מנועי חיפוש ב מרשתת ומקורות אחרים העוסקים בנושא. הצע לקרוא את הטקסט "חוסר ביטחון בכרייה“, זמין בכתובת: <http://escola.britannica.com.br/article/483299/Inconfidencia-Mineira>, (גישה בתאריך 07/04/2014).
תגובה: נכון לעכשיו, חשוב להדריך את התלמידים לאתר אתרים ספציפיים למחקר בית ספר, שיש בהם מידע אמין, כמו פלטפורמת המולטימדיה. בית הספר המקוון בריטניקה.
- מורה, עקוב אחר כל שלב בפעילות, מתן הנחיות, מבהיר ספקות אפשריים גישור ויכוחים בין עמיתים במטרה לקדם את בניית הידע על ידי כולם סטודנטים.
- הדגישו בפני הקבוצות שעליהם להעביר דוח עם טבלת סיכום של תוצאות מחקריהם, בנוסף להציג אותם בעל פה, בעזרת משאבים אורקוליים (מחשב, טלוויזיה עם DVD, בין היתר שהם בוחרים).
מוֹרֶה),
- שוחח מראש עם הקבוצות באילו משאבים ישמשו למצגת וגם כמה זמן צריך להיות זמין בתכנון שלך.
- עקוב בקפידה אחר המצגות והתערב כדי להבהיר ספקות או אי הבנות אפשריות המוצגות על ידי התלמידים.
- אפשר לכל תלמיד להביע את נקודת מבטו ממקורות המידע שמצאו.
- להקל על הדיון בין הקבוצות ולהדגיש את המידע החשוב ביותר. הצגת חלונות במהלך מצגות קבוצתיות:
- הדגיש כי עצמאותה של ברזיל התרחשה רק בשנת 1822, אך ללא ספק, לטיראדנטס הייתה תרומה רבה לתחילת התנועה שקידמה את שחרור ארצנו מהכתר הפורטוגלי ולכן, ב -21 באפריל, יום מותו של השהיד החשוב הזה, הפך לאחד החגים החשובים ביותר אזרחים.
- נצלו את הרלוונטיות של נושא זה ועבדו יחד עם מורים מתחומים אחרים. הצע למורים להכין פרויקט בינתחומי לעבודה בצורה משולבת, כך שהתלמידים יבינו את המושגים הנלמדים ואת היישומים שלהם בחיי היומיום. ב פורטוגזית, התלמידים יכולים לעבוד עם הפקה ופרשנות של טקסטים בנושא; עם הִיסטוֹרִיָה ו סוֹצִיוֹלוֹגִיָה הם יכולים ללמוד את האירועים ההיסטוריים השונים שהובילו לעצמאותה של מדינתנו; ב מדעים הם יכולים לבצע מחקרים על הבעיות החברתיות-סביבתיות העירוניות הנובעות מכרייה בתקופת הזהב; ב אומנות, יכול ליצור לוחות נושאים; ב מתמטיקה, טבלאו נתונים כמותיים ובנו גרפים, טבלאות, בין אינספור אפשרויות אחרות.
מטרות תוכנית השיעור:
חוֹמֶר:
התפתחות
בעזרת גרפיקה הקשורה לייצור כרייה, הציגו בפני התלמידים סקירה על המצב הכלכלי במינאס גאריס במאה ה -18. עבוד איתם כדי לפרש את המידע שמספק הגרפים: הצמיחה, השיא והירידה של מיצוי הזהב מאמצע שנות ה 1700.
יש לשלב את פרשנות הגרפים עם התפיסה כי גם עם הירידה בייצור, ממשלת פורטוגל יצרה מנגנונים וצורות של שליטה ומיסוי.
שוחח עם התלמידים על יצירת כוונות המינאס בשנת 1702; תשלום ה"חמישי "והווריאציות בצורת האוסף שלו; הקמת הקאזה דה פונדיסאו בווילה ריקה, בשנת 1720, והדגישה את פעולתה של ממשלת פורטוגל כנגד הברחת זהב, בניגוד למניעיה של המטרופולין לצמצום הפיסקלי ולסיבות שהביאו את הקולוניסטים להתיישב מֶרֶד.
הירידה בייצור הזהב והלחץ הגובר של הכתר הפורטוגלי לגבות מיסים, החמירו את המשבר ב באזור מינאס, ובשנת 1778 הגיע המצב לשיאו עם הקמת ה"שפך ", שהיה אוסף החמישיות ב לְעַכֵּב. הדגישו עבור התלמידים כי הדליפה הגיעה לחלק טוב מהאליטה של מינאס גיר וקבוצה קטנה החלה אז לקנוח נגד הכתר ולתכנן את התנועה להפריד בין הקפטן של מינאס גרייס להתקנת ממשלה רפובליקנית יִחִידָתִי. ספר לתלמידים על הקושרים והצביע על כך שהם היו בני האליטה הקולוניאלית (כורים, כמרים, חקלאים, עורכי דין, עובדי מדינה ואנשי צבא בכירים) שהיו חייבים סכומים גדולים לאוצר הפורטוגלי, ועל כן נאלצו לשלם שופך אותו.
התמקדו בתכלית המרד ובאופן שבו סוכלו תכניותיהם של האנשים הלא-אמונים לאחר שזומנו כמה מחברי הקבוצה. למועצת האוצר המלכותית, ביניהם חואקיים סילבריו דו רייז, שהוקיע את חבריו בתמורה למחילת חובו. הדגיש את דמותו של חואקים חוסה דה סילבה קסבייר, טירדנטס, איש צבא בדרגה נמוכה, ששמר על קשר טוב עם האליטה המקומית, שזוהה כמנהיג. לאחר תערוכה זו בקש מהתלמידים לארגן את עצמם לקבוצות ולהכין דוח עם מידע על טירדנטס, המחקר בספרים, במגזינים ובאינטרנט.
בקש מהתלמידים לשתף את המידע שמצאו על טירדנטס. שאלו איזו תמונה הם מייצגים בצורה הטובה ביותר את סגן חואקוס חוסה דה סילבה קסבייר: גיבור או פושע? שימו לב לתגובתם ולדעתם של התלמידים ואז עבדו על בניית מיתוס טירדנטס, שנחגג עד היום בחג לאומי.
דיבר על החקירה שנפתחה נגד הלא-אמונים - "הוונקר" - ועל משפטם והרשעתם של הקושרים, והדגישו את הוצאתם להורג של טירדנטס. הציגו בפני התלמידים שתי תמונות על הרשעתו של טירדנטס: "טירדנטס סבל" (1893) מאת פדרו אמריקו דה פיגירדו ומלו; "מרטריו דה טירדנטס" (1893), מאת פרנסיסקו אורליו דה פיגירדו ומלו.
בקש מהתלמידים להסתכל בתמונות ולתאר את מה שהם רואים (אילו אלמנטים קיימים על המסכים; הופעת העבריין וכו '). שאלו את התלמידים אם הם מאמינים שהאמנים התכוונו ליצור אנלוגיה בין צליבתו של ישוע המשיח והמות הקדושים של טיראדנטס ואם הם יכולים להסביר זאת מערכת יחסים. המורה יכול לחפש תמונות אחרות שיאשרו הנחה זו.
המטרה היא לדון עם התלמידים כיצד השתנתה ההשקפה ההיסטורית של דמות זו, שכן במושבה הוא נחשב לפושע ועם כניסת הרפובליקה והצורך. ליצור דמות המסוגלת לסנתז ולקיים באופן סמלי את המשטר החדש, באופוזיציה לאימפריה ולמורשת הפורטוגלית - טירדנטס הועלה למעמד של קדוש מעונה וגיבור לאומי.
עבדו עם תלמידים לבניית תדמית הגיבור שלהם וחגגו את 21 באפריל. מה הפירוש של חוגגים את יום טירדנטס היום? מה מייצג טירדנטס עבורנו כיום? האם הדימוי שלך עדיין שומר על כוח סמלי כלשהו?
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.
