בחרנו בפוסט זה הערכת אבחון 3 שנים מוכן להדפסה וזמין להורדה ב- PDF.
האם הערכה פדגוגית ולא ענישה, החורגת מהמבחן הקלאסי, שמטרתו לספור להיטים והחמצות, כהגדרתו של איב דה לה טייל, פרופסור במכון לפסיכולוגיה באוניברסיטת סנט פול. עם הערכת אבחון, על המורה להיות מסוגל להגיע למטריצת הטעות או ההצלחה, ולפרש את ייצור התלמיד.
על פי הערכת האבחון, על המורה למצוא, ברגע נתון, באיזה שלב של תהליך בניית ה- הידע טמון בתלמיד ואז מזהה את ההתערבויות הפדגוגיות הדרושות כדי לעורר אותן התקדמות. אבחון זה, המעריך את איכות הטעות או ההצלחה, מאפשר למורה להתאים את אסטרטגיות ההוראה שלהם לצרכיו של כל תלמיד.
רעיון הערכת האבחון עלה מביטול החזרה בחינוך היסודי בבתי הספר הציבוריים, עם מה שנקרא המשך ההתקדמות, המיושם על סמך ההמלצות הכלולות בחוק ההנחיות והבסיסים (LDB) משנת 1996.
ראה גם:
אינדקס
חומר שהוכן על ידי הפיקוח האזורי על החינוך של לאופולדינה - מועצה חינוכית:
חומר שהוכן על ידי הפיקוח האזורי על החינוך של לאופולדינה - מועצה חינוכית:
עיין בהצעה זו להערכה של אבחון השפה הפורטוגזית בשנה השלישית להדפסה:
ראה גם:
הערכה לשימוש במהלך השנה השלישית של בית הספר היסודי, מוכנה להדפסה.
בדקו גם: טופס לאבחון ראשוני של הכיתה
ההערכות שלהלן מיוצרות על ידי מדינת מינאס גיר, והמתארים להלן מכילים את המתארים ומספקים סקירה על קשיי התלמידים.
בנוסף להיחשב לניתוח שאינו ענישה, שאינו מוגבל לרמות סיווג, שיטת הערכה זו מאפשרת לבית הספר לזהות ללא הרף את הגורמים לקשיים של התלמידים ולארגן מתודולוגיות חדשות והתערבויות פדגוגיות ספציפיות המקדמות את פירוק הספקות או הקשיים הנתפסים.
במילים אחרות, זה מאפשר לך לתקן אילו פורמטים של שיעורים או אילו סוגי פעילויות היו יעילים ואילו מהם לא התקבלו יפה על ידי התלמידים. יתר על כן, הרלוונטיות שלו היא גם בכך שבניגוד למספרים חסרי משמעות, שלהם התוצאות מייצרות עדכון של דרך ההוראה, ומביאות חדשות להקשר החינוכי מוסדי.
עם הערכה אבחנתית, לעיתים קרובות ניתן לבחון את הצורך של התלמידים בחדשנות, אך היא עדיין עומדת בפני התנגדות ליישום במרחבי בית הספר.
התוצאה היא השתתפות פעילה יותר של תלמידים, שמתחילים להתמודד עם צורות הערכה אחרות, ויוצרים רמה גבוהה יותר של שימוש בידע השונה שנרכש. משקף בטווח הארוך תוצאות טובות יותר בבחינות כניסה ובחינות לאומיות, בגלל הקיבעון העמוק של השיעורים.
על מנת לבצע את הערכת האבחון, חשוב שהיא תיכלל בתכנון הפדגוגי של בית הספר בכללותו. הסיבה לכך היא כי אין להגביל הערכה זו לתחילת פעילויות ההוראה, מכיוון שמטרתה לנתח את תהליך הלמידה. באופן אידיאלי, זה אמור להיות בתחילת השנה, באמצע ובסוף השנה.
בתחילת שנת הלימודים, הערכה זו מאפשרת לנו לראות אילו נקודות לא הוטמעו ביחס ל תכני השנה הקודמת, וכך נוצרה נקודת מוצא למורים לבצע את הפעולות הנדרשות של תיקון.
בהערכות באמצע הפעילות השנתית, הם משמשים מכשירים לניתוח האם התכנון שנעשה על ידי הפרופסור מביא את התוצאות הצפויות, ומאפשר גם להתאים מחדש כמה היבטים, במידת הצורך.
בסוף השנה, בנוסף להדגמת תוצאות שנת הלימודים ביחס לתלמידים, הוא מספק הערכה לגבי היציבה ההסתגלותית של מורים ביחס לרגישות הפדגוגית לחלוק את הידע תוך התחשבות בקשיים שהפגין סטודנטים.
ראה כעת דרכים לקידום הערכה מתמשכת זו:
ניתן להפגין ידע רב בדיונים בכיתה, תוך עידוד קשר טוב עם הדעות הקיימות השונות.
התלמידים, שעודדו לדבר על מה שהם יודעים, מדגימים נקודות שהוטמעו בבית הספר בניגוד ל חוויותיהם ומידעם שהתקבל מהתקשורת, מהרשתות החברתיות ואף משיחות עם משפחותיהם ו חברים.
ניתן להשתמש בהפקת טקסטים בתחומים שונים. בפורטוגזית ניתן להעריך מתוך יכולת לכידות וקוהרנטיות, להיבטים דיסקורסיביים, דקדוקיים ופיסוק.
הטקסטים יכולים לשמש גם לסיכום התוכן שנלמד בחודשיים הקודמים, ומאפשרים למורים לזהות אילו נקודות נקלטו ובאיזו צורה.
סקיצות קצרות, בנוסף להיותן כיפיות, הן צורות הערכה המקדמות את התפתחות ההבעה והיציבה של התלמידים. הם יכולים להתייחס לנושאים ספציפיים של ההיסטוריה או אפילו להיות בעלי ברית טובים להערכה במילים זרות, עם פרשנות מוזיקלית, למשל.
יצירת בעיות מתמטיות, הכוללות מספר משוואות וחשבונות, הן אפשרויות טובות לעבודה על התוכן המדויק. בנוסף, עם בעיות משוכללות ומקושיות, המתייחסות לנושאים אחרים, התלמיד כבר נערך לבחינות ארציות ולבחינות כניסה. עם מידע מהאתר: http://blog.qmagico.com.br)
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.