פעילויות פרשנות טקסט השנה השביעית לבית הספר היסודי

בדוק כמה פעילויות פרשנות טקסט 7 שנים, מבית ספר יסודי ועד מוכן להדפסה וחל על תלמידים. מדובר בפעילויות קריאה ופרשנות טקסט המתאימות לתלמידי כיתות ז 'ומוצעות ללא תשלום.

ה פרשנות טקסטואלי מאפשר הבנה של כל דבר וכולם טֶקסט או שיח ומרחיב את הבנת מהותו ורעיונו המרכזי. זו יכולת חיונית בשוק העבודה ובלימודים.

אל תחמיצו:

• פעילויות לפרשנות טקסטים שנה ב '.
• פעילויות פרשנות טקסט שנה ג '.
• פעילויות פרשנות טקסט שנה ד '.
• פעילויות פרשנות טקסט שנה ה '.
• פעילויות פרשנות טקסט שנה 6.

פעילויות פרשנות טקסט השנה השביעית לבית הספר היסודי

הפרפר והפקעת 

כאשר הזחל, שהפך כריסאלי, השלים כמעט את הפיכתו לליפידופטרן, הוא רק צריך לעבור מבחן כדי להפוך לפרפר אמיתי. עליו להיות מסוגל לשבור את הפקעת בה התרחש השינוי, על מנת להשתחרר ממנו ולהתחיל את מעופו.

אם הזחל אריג את פקעתו מעט-מעט, בהדרגה, הפרפר העתידי, לעומת זאת, אינו יכול להשתחרר ממנו באותה צורה, תוך המשך התקדמות. הפעם הוא צריך לגייס מספיק כוח בכנפיו כדי שיוכל לשבור את צווארון המשי שלו במכה אחת.

בדיוק בזכות הבדיקה האחרונה הזו והכוח שהוא דורש מהפרפר להצטבר בכנפיו הצעירות, הוא מפתח את השרירים להם יהיה צורך בהמשך כדי לעוף.

כל מי שמתעלם מהעובדה החשובה הזו, ובדמיונו 'עוזר' לפרפר להיוולד, שובר את הפקק במקומו, יהיה עד להולדתו של לפידופטרן שאינו מסוגל לחלוטין לטיסה. היא לא הייתה מסוגלת להשתמש בהתנגדות הכלא המשיי שלה כדי לבנות את הכוח הדרוש לה כדי לשגר את עצמה ללא הרף לשמיים.

טקסט 2:

שיעור הפרפר

יום אחד הופיע פתח קטן בתוך פקעת וגבר צפה במאמץ של הפרפר לגרום לגופו לעבור שם ולקבל חופש. לרגע היא עצרה ונראתה שאיבדה את הכוח להמשיך. אז האיש החליט לעזור ועם מספריים, חתך את הפקעת בעדינות. הפרפר יצא בקלות. אבל, גופו היה קטן והיו לו כנפיים מקומטות. האיש המשיך להתבונן בפרפר כיוון שהוא ציפה שבכל רגע כנפיו ייפתחו והוא יעוף משם.

כל זה לא קרה. הפרפר שכב שם זוחל, גופו קמל וכנפיו הצטמצמו, והוא מעולם לא היה מסוגל לעוף! האיש, שבטוב לבו ונכונותו לעזור, לא הבין כי הגולם הצמוד והמאמץ נחוצים כדי שהפרפר יתגבר על מחסום זה. זה היה האתגר של הטבע להחזיק אותה בחיים. גופה היה מתחזק והיא תהיה מוכנה לעוף ברגע שתשתחרר מהפקעת.

לפעמים מאמץ הוא כל מה שאנחנו צריכים בחיים. אם אלוהים היה מאפשר לנו לעבור את החיים ללא מכשולים, לא היינו כמו שאנחנו היום. כוח נובע מקשיים, מחוכמה, מבעיות שעלינו לפתור. שגשוג, מוח ושרירים לעבודה. האומץ נובע מהסכנה להתגבר ולעתים אנו שואלים את עצמנו: "לא קיבלתי שום דבר שביקשתי מאלוהים". אבל למעשה, אנו מקבלים את כל מה שאנחנו צריכים. ואנחנו אפילו לא שמים לב.

פעילויות פרשנות טקסט 7 שנים

1. האם יש קשר בין שני הטקסטים? להסביר.

2. טקסט 1 הוא טקסט מדעי. ( ) מסכים לא מסכים

מה גורם לך לאשר ולהסכים עם זה? הסר את הטיעונים התומכים מהטקסט. אם אינך מסכים, הציג גם את הטיעונים שנלקחו מהטקסט.

3. הטקסט מדבר על השינוי של הפרפר. מדעית, איך נקרא התהליך הזה?

4. המחבר משתמש בטקסט כדי להנחות את תהליך השינוי. מה הלקח הגדול שהוא רוצה ללמד אותך עם הטקסט?

5. עכשיו, בואו נסתכל על טקסט 2. זוהי כרוניקה. ( ) מסכים לא מסכים

מדוע הטקסט הוא כרוניקה? הסבר והצדק בטיעונים מהטקסט עצמו. אם אינך מסכים, עשה את אותו הדבר.

6. מה גרם לגבר להחליט לעזור לפרפר?

7. מה הייתה הציפייה הגדולה של האדם ביחס לפרפר?

8. האם הציפייה קרתה? לְהַצְדִיק.

9. מה היה חסר לאדם כדי שיבין את התהליך?

10. כמו בטקסט הקודם, השיעור הגדול הוא בפסקה האחרונה. בואו נסקור את זה:

הכוח מגיע ...……………… ..

החוכמה מגיעה ...…………… ..

השגשוג מגיע ...……………… ..

האומץ מגיע ……………………

הסבר במילים שלך את המסר של הטקסט.

תשובות:

1- כן. שני הטקסטים מדברים על תהליך הפיכת זחל לפרפר.
2 (x) אני מסכים
מוסכם שהטקסט מספק מידע על נושא ביולוגיה. זה מוכח על ידי אלמנטים בתחום זה: שימוש בשפה מדעית (lepidopteran), הסבר על תהליך המטמורפוזה והודעת האזהרה לשימור מין.
3- מטמורפוזה.
4- איננו יכולים להתערב במטמורפוזה.
5 (x) אני מסכים
הטקסט הוא כרוניקה מכיוון שהוא מספר עובדה יומיומית, אפשרית במציאות, כלומר אדם המתבונן בחרק ומפריע למעשיו. הטקסט קצר, עם שפה פשוטה. במקרה זה מדובר בכרוניקה רפלקטיבית, כזו שמתכוונת לספר את הסיפור, המובילה את הקורא להרהר, כפי שאנו רואים בפסקה האחרונה.
6- החליטו לעזור כי נראה שהפרפר איבד את הכוח להמשיך בכוחות עצמו
7- לאיש הייתה הציפיה הגדולה שהפרפר יעוף.
8- לא הפרפר נותר זוחל, מעוות, לגמרי לא מסוגל לעוף.
9- הוא היה חסר סבלנות, כי הוא יכול היה לחכות זמן רב יותר; חוכמה, ידע מדעי, מידע ...
10- כוח מגיע מהמכשולים העומדים בפנינו.
חוכמה נובעת מהבעיות שאנו פותרים.
שגשוג מגיע מהמוח ומהשרירים לעבודה.
אומץ נובע מסכנה להתגבר עליה.
הטקסט מתכוון להראות שעלינו להתמודד עם הקשיים להתחזק, מבלי לברוח או לחפש קיצורי דרך. כל אתגר הכרחי לצמיחתנו ועוזר להפוך אותנו לאנשים טובים יותר.

פעילויות פרשנות טקסט 7 שנים - להדפסה

אל תחמיצו:פרשנות טקסט בכיתה ז '- עם משוב

פעילויות פרשנות טקסטים שנה ז '- קריאה והבנת הטקסט "אוף".

האף

לואיס פרננדו וריסימו

הוא היה רופא שיניים מכובד ביותר. בתחילת שנות הארבעים לחייה, בת שמתקרבת לקולג '. איש רציני, מפוכח, ללא דעות מפתיעות, אך בעל מוניטין מוצק כמקצוען ואזרח. יום אחד הוא הופיע בבית עם אף מזויף. לאחר הפחד, האישה והבת חייכו בסובלנות מעושה. זה היה אחד מאותם אפי הגומי עם משקפיים, גבות ושפמים עם שוליים שחורים. הוא ישב ליד שולחן ארוחת הצהריים - תמיד אכל ארוחת צהריים בבית - עם הסטרייטיות הרגילה שלו, שקטה ומוסחת משהו. אבל עם אף מזויף.
- מה זה? שאלה האישה, מחייכת פחות.
- זה מה?
האף הזה.
- אה, ראיתי את זה בחלון ראווה, נכנסתי וקניתי אותו.
- בקרוב אתה, אבא ...
לאחר ארוחת הצהריים הוא נשכב על הספה בסלון כמו בכל יום. האישה גברה בקוצר רוח.
תוריד את הדבר הזה.
- כי?
לבדיחות יש זמן.
- אבל זו לא בדיחה.
הוא טפח באף הגומי שלו. אחרי חצי שעה הוא קם ופנה לכיוון הדלת. האישה שאלה:
- לאן אתה הולך?
- איך לאן אני הולך? אני חוזר למשרד.
- אבל עם האף הזה?
"אני לא מבין אותך," אמר והביט בה בתוכחה דרך החישוקים חסרי העדשות. - אם זה היה עניבה חדשה, לא היית אומר כלום. רק בגלל שזה אף ...
- תחשוב על השכנים, תחשוב על הלקוחות.
לקוחות באמת לא הבינו את אף הגומי. הם צחקו, שאלו שאלות, אך סיימו את ההתייעצות מסוקרנת ועזבו את המשרד בספקות.
- האם איבד את שכלו?
- אני לא יודע - ענה פקיד הקבלה שעבד איתו 15 שנה. - מעולם לא ראיתי אותו ככה.
באותו לילה הוא התרחץ כמו תמיד לפני השינה. אחר כך לבש את הפיג'מה ואף בדוי והלך למיטה.
- אתה הולך ללבוש את האף הזה במיטה? שאלה האישה.
אני אעשה. למעשה, אני כבר לא לוקח את האף הזה.
- אבל למה?
- למה לא?
הוא נרדם מיד. האישה בילתה את חצי הלילה והביטה באף הגומי. עם שחר הוא החל לבכות ברכות. הוא השתגע. זה היה זה. זה הכל נגמר. קריירה מבריקה, מוניטין, שם, משפחה מושלמת, הכל נסחר באף כוזב.
אבא ...
כן, בת.
- אנחנו יכולים לדבר?
- כמובן.
- זה בערך האף שלך ...
- שוב האף שלי? אבל אתה רק חושב על זה?
- אבא, איך אנחנו לא הולכים לחשוב? פתאום גבר כמוך מחליט ללכת עם אף כוזב ולא רוצה שמישהו ישים לב?
- האף הוא שלי ואני אמשיך להשתמש בו.
- אבל למה, אבא? אתה לא מבין שהפכת לליצן בבניין? אני כבר לא יכול להתמודד עם השכנים, מבושה. לאמא כבר אין חיי חברה.
- אין שום סיבה שאתה לא רוצה ...
- איך היא הולכת לצאת לרחוב עם גבר עם אף כוזב?
- אבל אני לא "גבר". זה אני. בעלה. האבא שלך. אני עדיין אותו האיש. אף גומי לא משנה.
- אם זה לא משנה, אז למה להשתמש בזה?
- אבל אבל…
- הבת שלי…
- הוא מגיע! אני לא רוצה לדבר יותר. אתה כבר לא אבי.
האישה והבת עזבו את הבית. הוא איבד את כל הלקוחות. פקידת הקבלה התפטרה, בלי לדעת למה לצפות מגבר שחבש אף כוזב. היא נמנעה להתקרב אליו. התפטרותו נשלחה בדואר. חבריו הקרובים ביותר, בניסיון אחרון להציל את המוניטין שלו, שכנעו אותו לראות פסיכיאטר.
- אתה תסכים - אמר הפסיכיאטר לאחר שהגיע למסקנה שלא היה בו שום דבר רע - שהתנהגותו מעט מוזרה ...
- מוזר הוא התנהגותם של אחרים! - הוא אמר. - אני עדיין אותו הדבר. תשעים ושניים אחוז מהגוף שלי נשאר מה שהיה קודם. לא שיניתי את צורת הלבוש, החשיבה או ההתנהגות שלי. אני עדיין רופא שיניים נהדר, בעל טוב, אבא, משלם מיסים, חבר פלומיננזה, הכל כמו פעם. אבל אנשים דוחים את כל השאר סביבי מהאף הזה. אף גומי פשוט. אתה מתכוון שאני לא אני, אני האף שלי?
"כן ..." אמר הפסיכיאטר. - אולי אתה צודק…
מה אתה חושב, קורא? הוא צודק? בכל מקרה הוא לא ויתר. עדיין חובש אף כוזב. כי עכשיו זה כבר לא שאלה של האף. עכשיו זה עניין עקרוני.

פעילויות פרשנות טקסט 7 שנים

1) האם לטקסט יש מאפיינים שהם חלק מאותו ז'אנר נרטיבי?

2) הטקסט דן בהיבטים שונים של חיי החברה המודרניים; עם זאת, אחד מהם בולט. איזו מן המילים הבאות מתרגמת את הנושא המרכזי של הטקסט?

א) אופנה ב) התנהגות ג) נישואין ד) יופי

כי?

3) מתי מתחילה להשתנות התנהגות טובת לב של אם ובת?

4) "קריירה מבריקה, מוניטין, שם, משפחה מושלמת." האם קטע זה מדגים את רגשותיו ורצונותיו של רופא השיניים כאדם או את התפקיד החברתי שמילא רופא השיניים? לְהַצְדִיק.

5) על פי הטקסט, מה הכי חשוב לחברה: מה באמת הפרט או מה שהוא / היא נראה?

6) כתוב כיצד אנשים הגיבו כאשר רופא השיניים התעקש להשתמש באף שלהם.

7) באופן כללי, כפי שקרה במקרה של רופא השיניים, ניתן לומר שהחברה שומרת ייעוד יחיד לכל מי שמעז להיות שונה. מה הגורל הזה?

8) אילו טענות מעלה רופא השיניים כנגד דעתו של הפסיכיאטר לגבי התנהגותו?

9) בסוף הכרוניקה מספר המספר כי רופא השיניים ממשיך להשתמש באפו: “כי עכשיו זה כבר לא שאלה של האף. עכשיו זה עניין עקרוני. " מה ההבדל בין שאלה של אף לשאלה עקרונית?

10) ענה על השאלה שנשאל על ידי המספר בפסקה האחרונה.

תשובות:

1- כרוניקה.
2-ב
כי זה מתאר את האופן שבו אנשים פועלים במצבים מסוימים.
3- כאשר רופא השיניים יושב לשולחן באמצעות אף כוזב.
4- זה מראה רק את התפקיד החברתי שמילא אותו, כלומר את התדמית שהחברה מייעדת כנכונה ומצופה: הצלחה מקצועית, מעמד, משפחה ...
5- מה שהוא נראה; המראה.
6- האישה והבת עזבו את הבית; הלקוחות כבר לא חיפשו אותו; פקיד הקבלה התפטר וחבריו הקרובים שכנעו אותו לראות פסיכיאטר.
7- הדרה, בידוד.
8- הוא טוען שהוא נשאר אותו דבר, אחרים השתנו. הוא מביא דוגמאות ולבסוף שואל "אתה מתכוון שאני לא אני, אני האף שלי?".
9- שאלה של אף פירושו עניין של משחק; עניין עקרוני פירושו עניין של אופי. המשמעות היא ששימוש באף כוזב כבר אינו משהו לא חשוב, משהו שנעשה בדחף רגעי, כדי להפוך לקביעה.
10- תגובה אישית.

דקדוק, קריאה ופעילויות פרשנות טקסטואליות - השנה השביעית

פעילויות פרשנות טקסט כיתה ז '- חלומות החולדות

3. בקטע שלמעלה, המילה הַרבֵּה מְאוֹד ניתן להחליף, ללא שינוי משמעות הטקסט, ב

4. על פי הטקסט, מה שהניע את רצונם של החולדות לסוף החתול היה

() החתול יהיה ערמומי ורגוע.

() החתול יאכל את כל העכברים בעולם.

() החתול הוא מרושע ותמיד במבט.

() הרצון לאכול את הגבינה.

5. על פי הטקסט, לפני שהחתול נעלם, התחושה שהקיפה את החולדות הייתה של

() סולידריות.

() חוסר הסכמה.

() כעס.

() חוסר אמון.

6. קרא מחדש את הקטע כדי לענות על שאלות 6 עד 8.

פעם הייתה חבורת חולדות שהתגוררה בחור ברצפת בית ישן. היו חולדות מכל הסוגים: גדולים וקטנים, שחור לבן, זקנים וצעירים, חזקים וחלשים, מהכפר ומהעיר.

 בקטע המודגש, נעשה שימוש בפסיק

 () הביא הסבר.

() להפריד בין מונחים לספירה.

() לחשוף טיעון.

() להציג הגדרה.

 7. בקטע, המתח והמצב המילולי השולט הם

 () נוכח בצורה הכרחית.

() העתיד של מצב המשנה.

() זמן עבר במצב האינדיקטיבי.

 8. המילים המודגשות הן

() מילים נרדפות.

( ) בעילום שם

9. קרא את המשפט:

החולדות הצנומות גונו

אם במקום "החולדות" היה לנו "החולדה", הביטוי יהיה

() החולדה הרזה נידונה.

() החולדה הצנומה גונתה.

() הורשעו החולדה הצנומה.

() החולדה הצנומה תוקע.