בדוק כמה בפוסט זה תבנית דוח חינוך לגיל הרך.
בבתי ספר ברחבי ברזיל, מורים מעריכים את התנהגותם ולמידתם של התלמיד הבודד וגם את הכיתה בכלל.
זאת כדי שיוכלו לפקח ולבדוק אם ההתפתחות שלו עולה בקנה אחד עם קבוצת הגיל בה הוא נמצא ואם קרו שינויים קיצוניים. בפוסט זה אני מביא לך כמה תבניות דוחות לחינוך לגיל הרך, אבל קודם בוא נעקוב אחרי כמה הצעות להשלמת הדוח התיאורי.
אינדקס
הקפד לבדוק:
דוח כיתה
הבימסטר הראשון לחינוך לגיל הרך זכה להצלחה! התלמידים השתלבו בשמחה בסביבה, חברי כיתה וצוות חדשים. כשהתחלנו להסתגל לגן הילדים, התלמידים שלנו חיו את הרגע של שינויים רבים בבת אחת! הם התרחקו חלקית מחיי המשפחה ויצרו יחסי רגש חדשים. היה נהדר לצמוח יחד בקשרי חיבה עם המורים וחברים אחרים, ברכישת הרגלים יומיומיים חדשים, ביישום שגרת הלימודים על ידי הכיתה! אחרי הימים הראשונים של "chorinho", התלמידים שלנו רוצים עכשיו לגלות, לדעת, לחקור את העולם סביבם, יש להם את חושים מוגברים - הם נוגעים בכל מה שהם רואים, מרגישים, מריחים, קשובים לרעש, לצלילים קצביים, לתנועות, תופסים ומזהים את צבעים וצורות, לפתח מיומנות לאיסוף מידע, לחפש פתרונות פשוטים ולעתים פנטסטיים עבור בעיות! בכיתה יכולת רבה לשמר סיפורים בזיכרון, את עובדות היום שלפני... הם רוצים לדעת למה כל דבר! דמיון ופנטזיה, תופסים חלק גדול מהמשחקים שלהם, מתרועדים, מגלים את העונג שיש חברים! במשחקים ובמשחקים הם מפעילים התנהגות של יצירת חיקוי פעולות, וחושפים את היצירתיות שלהם.
היעדים שהוצעו לבימסטר הראשון הושגו על ידי הכיתה:
אל תחמיצו: תבנית דוח פרופיל כיתה
שם השם NAME הותאם בקלות. הוא הפגין בכי בימים הראשונים של בית הספר, אך עד מהרה הצטרף לכיתה. הוא מברך בחום את החברים שמגיעים, שם לב כשמישהו נעדר ודואג להיעדרם! הוא תמיד קשוב בכיתה, מתייחס היטב לקולגות ולמורים (יש לנו קשר חיבה של חיבה וביטחון), מקשיב היטב ומגיב בהשתתפות.
נהנה מזמן החטיפים וההיגיינה, תמיד שמח, מעניק לך חיוכים וחיבוקים בכל בקשה! הוא משתף פעולה עם ניקיון הכיתה, הוא מקפיד על ציוד לבית ספר וצעצועים.
הוא בטוח במשימות שהוא מבצע, מתנהג היטב בפעילויות שבוצעו. שפה: מבין היטב את הנאמר, מבטא בצורה ברורה ומנסח מילים היטב. הוא חסר עכבות ואוהב להשתתף בפעילויות מוזיקליות ומשחקים קולקטיביים.
הם מדברים על חוויותיהם באופן ספונטני, משתפים, חולקים חוויות. בזמן הסיפור הוא תמיד מוכן להקשיב ולהשתתף.
בעל חשיבה מתמטית טובה, קל להבין בעיות ולחשוב על פתרונות. מרכיב פאזל ומצליח להתרכז בביצוע פעילויות. מפגין עניין ויצירתיות בביצוע העבודה, הוא אחראי ומתמיד.
הוא יכול לנוע טוב (לקפוץ, לרוץ, לקפוץ, לגרור), לשלוט בשלווה בתנועותיו, מודע לגופו ויכול לבטא את עצמו בצורה גרפית. כשהוא מדגמן הוא יוצר צורות שונות, יש לו יכולות מוטוריות טובות. יש לו כישורים מוטוריים עדינים טובים (ציור, הדבקה, לישה). זה מכוון את עצמו היטב במרחב ובזמן.
מזל טוב NAME !!
אני כל כך שמח שאנחנו גדלים יחד והייתם סטודנטים מהטופ 10 !!
שם שם שם ...
אתה ילד מדהים! למדו חדשות נוספות ברבעון זה, כמו שמות צבעים וצורות גיאומטריות, מזל טוב! הוא מסוגל להרכיב פאזלים, אוהב להקשיב לסיפורים ולספר אותם מחדש בדרכו הקטנה והחמודה! יכולת הריכוז שלו התפתחה, הוא מסוגל להתחיל ולסיים משימה המוצעת.
התיאום המוטורי שלך טוב יותר כל יום! אתה עושה את זה עם בצק משחק, נחשים ארוכים, תנועות ארוכות וקצרות, מעגליות וישרות. היצירתיות שלך מדהימה! אתה אוהב להרכיב עם לגו, בתים, מכוניות ולהכניס לתוכם חיות ואנשים, להמציא סיפורים משלך.
אתה גם יודע לספור עד 10 וליצור קבוצות של כמויות. בהדרגה אתה מבין שהשם היפה שלך מורכב מאותיות המחוברות יחד ושהן שונות משמות החברים שלך.
את הטיפול והחיבה לטבע הראית עם כל ידע שאתה רוכש על יצורים חיים ועל צורות החיים השונות שאלוהים העניק לנו במתנה. אתם מתחשבים כשאתם עוברים בגנים שלנו, ונמנעים מלעלות על הצמחים ובעלי החיים שאתם מבחינים בדרך ושומרים על הסביבה.
שם שם שם, בגלל זה וכל השאר אני אוהב אותך ואני סופר גאה להיות המקצוען שלך!
הרבה נשיקות, חג שמח ו... אני מחכה לחזרתך באוגוסט, עם חדשות נוספות!
ראה גם:תבנית דוח כיתה סופית
בית ספר:
מוֹרֶה:
תלמיד: כיתה:
במהלך השנה הזו חיפשנו את הדרך הטובה ביותר להכין, להציע ולבצע פעילויות שונות שיכולות למשוך את הריכוז של ילדים, כך שהם יוכלו ללמוד ולהתפתח בקצב שלהם, את כל צורות שפת הגוף, בעל פה חָזוּתִי. התפתחות הכתיבה והקריאה התרחשה בכבוד לזמנו של כל אדם. בסוף השנה רוב הילדים נמצאים ברמת הכתיבה האלפביתית, חלקם עדיין מתקשים בייצור הפרטי של כתיבה כי יש להם מקצבים משלהם, הקשיים הספציפיים שלהם וגם סיפורי חיים שמפריעים להתקדמות השגרה שלהם בית ספר ומגע עם העולם האורייני השונה, וזה נורמלי מכיוון שאנחנו יצורים ייחודיים ועלינו להעריך ולכבד אותם ספציפיות.
בכל פעילות קריאה וכתיבה המוצעת אנו מנסים לכבד את הפונקציה החברתית של פרקטיקות אלה. בדרך זו הילדים יכלו להבין שכל מה שאנו כותבים יקרא על ידי מישהו וכי כך חיוני שנשתמש בשפה שלנו לכתיבה, ונשים לב לניקוד ולכתיב הנכון מילים. אך ראוי לציין שרמת הכיתה בתחילת שנת הלימודים / 2015, הציגה קושי גדול והפחיתה ב -50% את הסיכויים למידה מלאה ועם כל המיומנויות הספציפיות שהשנה השנייה דורשת, שכן לרוב התהליך יצטרך להתחיל מהכי הרבה פָּשׁוּט.
קריאה יומית של המורה וקריאה משותפת (פעמיים-שלוש בשבוע) של טקסטים מז'אנרים שונים שלהם נשאים שונים היו מהותיים להעשרת אוצר המילים של התלמידים, כך שהייתה להם אפשרות ליצור קשר טוב עם טקסטים כתוב, כדי שיוכלו להבין את הפורמטים השונים והאלמנטים המבניים, מלבד, כמובן, לספק אלמנטים כדי שיוכלו לפרט הטקסטים שלהם בצורה ברורה ומגובשת, תוך כיבוד הסדר הכרונולוגי של העובדות, ומספקים פרטים על תרחישים, דמויות ואירועים באמצעות יצירתיות.
הקדשנו תשומת לב מיוחדת לקריאה שוטפת והפקת טקסטים, וביקשנו להדריך אותם בכתיבה ז'אנרים טקסטואליים שונים המניעים אותם תמיד להיפרד מהקשיים שחלפו. מציג. חילופי הניסיון התרחשו במהלך פיתוח כל הפעילויות. מאז ומתמיד עודדו מאוד סוציאליזציה של ידע והפכו לתרגול קבוע וטבעי. התלמידים הצליחו להשוות כתיבה וקריאה עם חבריהם וזה יצר התקדמות רבות.
חברות, חברות, סולידריות וחיבה היו נקודות חיוביות חשובות לצמיחה אישית וקוגניטיבית. כשסטודנט הבחין שהאחר בקושי, הוא תמיד הציע לעזור.
העבודה בזוגות וקבוצות התרחשה תמיד בהרמוניה ותמיד הייתה כלי חשוב להתגברות על מכשולים.
ברבע הרביעי נסגרו כמה פרויקטים: קריאת שומן, קריאת מרתון ופרינה עושים סבר עם מצגות, סיפור סיפורים וקריאת חוטי כביסה. אנו מאמינים כי הקביעות המתמדת של הפרויקטים הקלה מאוד על בניית קריאה שוטפת, על הבנת מה לקרוא והפקות טקסטואליות קוהרנטיות יותר.
העבודה במתמטיקה תמיד הייתה קלה יותר עבור התלמידים, מכיוון שתפיסת עולמם במתמטיקה פופולרית יותר, הנושאים שנדונו היו אלה שנדרשו בתוכניות החודשיות, עם פרופורציה רלוונטית רבה לחיי הילד, אנו מאמינים שרבים מהנושאים הללו ניתנים לאיחוד בשלב הבא, הסוגר את מחזור האוריינות של סטוּדֶנט. בעזרת פעילויות שובבות, יצרניות ומאתגרות ובעזרתו האישית של המורה, התלמידים הצליחו להתקדם ברמת ההבנה. לכל ילד הייתה הזדמנות להשתמש במה שכבר ידע בכדי ללמוד מה הוא עדיין צריך ויהיה להתגבר, לאט לאט, על פחדיהם, על חוסר הביטחון שלהם ושיגרו את עצמם לחדש ברצון ו אֵמוּן.
(שם הילד) הייתה התפתחות מצוינת במהלך השנה הזו. בנוסף לכתיבת שמו שלו, הוא יכול לכתוב את השם של כל חברי הכיתה בכיתה, ולהעתיק אותם של הכרזה המוצבת על קיר החדר, ומבצעת פעילות זו באופן ספונטני ועם אושר. הוא מאוד מעוניין לכתוב מילים ומספרים, להקשיב לסיפורים ולטפל בספרים, את שבוודאי יהווה מנחה בתהליך האוריינות שלך בשלבים הבאים של הַשׂכָּלָה. היא תמיד מוכנה לעזור למורים, מגלה עניין בכל מה שהם עושים ואומרים, כיוון שהיא מאוד שומרת לב ושמה לב לפרטים הקטנים ביותר על כל מה שקורה בכיתה. הוא מתבטא היטב ומתקשר היטב, הוא אפילו מצליח להעביר מסרים מהמורים למבוגרים אחרים ב- CEI ולהיפך. כתיבה, רישום, ציור וטיפול בספרים הם בין הפעילויות המועדפות עליו. הוא כל כך נהנה לעשות אותם, שלפעמים הוא אפילו מציע לצייר או לצייר עבור חבריו. השתתף בכל הפעילויות המוצעות, תוך התעניינות וגחמה רבה. בנוגע לטיפול עצמי, היא בנתה בהדרגה אוטונומיה ביחס לשימוש בחדר האמבטיה, והצליחה לטהר את עצמה, בפיקוח מורה או מבוגר אחר. המשחק בפינת היופי גם מחבב אותה מאוד, היא אוהבת להתאפר (מה שמביא לעתים קרובות בית) ולהרכיב את חברותיה, אך היא אוהבת לבחור את הבנות שתאפר, ותשאיר כמה בצד, ב פִּי; ברגע זה, המורה צריכה להתערב כדי שהיא תרכיב את כולם באותה מידה. ריקוד הוא פעילות נוספת שהוא מבצע ברוב נפלא, למשל, הוא מכיר את כל הכוריאוגרפיות והמילים של שירי ילדים של הזמרת אלין בארוס. בגלגלי הספירה הוא כבר מדקלם את הרצף המספרי עד 10 ומעלה (בעזרת) ומסוגל לספור לבד את מספר העמיתים שנכחו ביום. כשהמורה רושמת את מספר הילדים על הלוח, היא קשובה מאוד וכבר מכירה בכתיבה של כמה מספרים. בזמן המנוחה לוקח הרבה זמן להירדם ולפעמים אפילו לא ישן. (שם הילד) יש לה אוטונומיה מלאה כשהיא מתלבשת ואוהבת לבחור את הבגדים והנעליים שהיא תלבש לבד. שלוש השנים האלה (שם הילד) עבר את ה- CEI היו חשובים מאוד להתפתחותה וכאן היא חיה חוויות ושיעורים רבים שבוודאי יובילו ל למידה לכל החיים, כגון: ללמוד לשתף, להקשיב לאחר, לחכות לתורך לדבר, לחיות עם ילדים אחרים ולהבדלים ביניהם, להתפתח הטעם לקריאה, כיבוד כללים ושגרה, פיתוח מושגים של טיפול ביחס לטיפול בעצמך, בזולת ובסביבה, בקרב רבים אחרים. זה מתפתח יותר מדי יום וצומח מהר מאוד, כך שהמשפחה בטוחה תיהנה מכל דקה איתם הבת: לשחק, לשיר, לקרוא סיפורים, לקחת לקולנוע, לפארק, לכיכרות, למוזיאונים, סוף סוף, לחיות בעוצמה את הרגע הייחודי הזה שהוא יַלדוּת!
(שם הילד) כשהוא מתעורר, הוא שותה את החלב, הולך לשירותים, שוטף את ידיו, חוזר לסלון ועוזר לארגן אותו אחרי לישון: הסר את הסדין מהמזרן, קפל את השמיכה ותן את המזרן עליו ישנת למורה תשמור את זה. במעגל השיחה הוא יודע להקשיב לחבריו ומחכה בסבלנות לתורו לדבר. הוא אוהב לדבר על ענייני משפחה יומיומיים, שם הוא מדבר על סבו, סבתו, אביו, אחיו וגם על הדמויות האהובות עליו, שהן "הנסיכות", של דיסני. היא יודעת לקרוא להם ושמה ותמיד אומרת שיום אחד היא "תהפוך" לנסיכה; המועדף עליך הוא שלגיה. לפעמים הוא מעיר על כמה מאפיינים של הדמויות ואפילו מספר קטעים מסיפוריהם. לעתים קרובות הוא אומר שאמו תלך ליריד לקנות DVD של נסיכה מסוימת. לפני כמה ימים אמרה למורים שאמה הולכת לקנות לה "כנפיים" ו"שרביט קסמים "כדי ש"תהפוך" לפיה וכך להפוך את הילדות לנסיכות והנערים לנסיכים. פעם הראה מפתחות מפתחות של פיות למורים ואמר שאין לה לא ידיים ולא רגליים. כשנשאלה על איך הולכת הפיה, היא ענתה שהיא לא צריכה רגליים, כיוון שיש לה כנפיים ותעוף. (שם הילד) היא ילדה מאוד חיבה, רגישה, יצירתית ומשפחתית; יום אחד עיניה התמלאו דמעות כשדיברו על אחיה והיא מרבה לומר שהיא רוצה להיות בבית עם אביה. בגלגל המוזיקה, כאשר הוא מתבקש לבחור שיר, לרוב הוא בוחר “יריתי o pau no gato ”, מה שמוכיח שזה החביב עליו, אם כי יש לו רפרטואר מוזיקלי מאוד רָחָב. כשמשחקים בצעצועי רכיבה, זה בדרך כלל מייצג מדרגות, מגדלים, הרים, כתרים, כנראה מתייחס לסיפורי האגדות שהוא כל כך אוהב. רגעי הקריאה קסומים לה, כשהיא שמה לב היטב לכל פרט בסיפור ואפילו מצליחה לספר כמה חלקים ממנו בהמשך. כאשר אתה מטפל בספרים או בספרי קומיקס, עשה זאת בזהירות, הפוך בעדינות כל עמוד והתבונן בקפידה בפרטים, ספר את הסיפור לחברים או אפילו "קרא" בנפרד. בסולריום הוא בוחן כל פינה וצעצוע, כמו: בית, מגלשה וסוסים קטנים, אך האהוב עליו הוא הוווטרול. בפארק הוא גם חוקר את כל החללים, אבל מה שהוא באמת אוהב זה לשחק עם סירים וחול, להכין "אוכל" ב"ביתו ". אין לו קושי בהשאלת צעצועים, אופניים או ולוטרול אם הוא הולך. הוא גם מוותר על תורו בקנה מידה לעמית ללא שום בעיות. בין כל ילדי הכיתה הוא מגלה את הזיקה וההערצה הגדולה ביותר למליסה. היא מנסה להיות לצד חברתה כל הזמן וכל מה שהיא עושה, (שם הילד) היא מנסה לעשות את זה גם: להחזיק את השיער כמו של מליסה, ללבוש שמלה, בקיצור, היא תמיד מנסה להיראות אותו דבר. בקפיטריה הוא שומר מקום עבורה וגם עבור ביטריס. מקפיד לשבת תמיד ביחד. לפעמים הוא אומר לילדים אחרים “אתה לא חבר שלי (אני). חברתי היא סתם מליסה (וביאטריס). ” בזמנים אלה יש צורך להתערב באומרו כי כל בני הכיתה הם חברים ועליהם לשחק יחד, לשבת אחד ליד השני, לחלוק צעצועים. בזמן הארוחה, (שם הילד) מגישה את עצמה בלי לשפוך אוכל על השולחן. בדרך כלל היא אוכלת את כל מה שהיא שמה על הצלחת שלה, ומהקינוחים המוגשים הג'לטין הוא האהוב עליה. כשמגיע הזמן להחליף היא יודעת לבחור את הבגדים שהיא הולכת ללבוש, מכיוון שהיא אוהבת הרבה חותלות עם חולצה או שמלה והיא מתחלפת בעצמה. עם כל יום שעובר (שם הילד) הוא פיתח יותר מיכולותיו המגוונות, וצמח בצורה בריאה ומאושרת.
(שם תלמיד _____________________________________________________________
הוא ילד מאוד שמח, תקשורתי ומוכן להשתתף בכל מה שמוצע.
שחקו עם כל חבריה בעלי תכונת מנהיגות חזקה.
כמו כן, יש להזכיר לך כמה כללים, כגון: לתת לחבריך להתחיל משחק, לחכות לתורך וכו '.
צריך להזכיר את זה כל הזמן לגבי ארגון החומרים המשמשים וסידור המגירה שלך.
היא תמיד לוקחת יוזמה בפעילות קבוצתית ואוהבת לעזור לחברים שמתקשים קצת.
בהפקותיו האישיות הוא מפגין הרבה גחמניות, אוטונומיה ויצירתיות.
משתתף במעגלי שיחה ופרויקטים עם תשומת לב רבה ותורם תמיד עם חוויות רלוונטיות לנושא הנדון.
בפארק הוא מעדיף לשחק בבית ובמיכל החול.
בסמסטר ב 'ניתן היה להתבונן בהתקדמות רבה ביחס ללמידתם.
הוא הביע כל הזמן את הרצון לגלות מילים, הן בקריאה והן בכתיבה.
מזהה את כל אותיות האלף-בית וכותב אותן מבלי להשתמש בתמיכה.
זה נמצא בשלב הסילבי עם ערך צליל, כלומר הוא כותב אות לכל הברה באמצעות אותיות המתאימות לצליל ההברה, ולעתים משתמשים רק בתנועת תנועות ועיצורים אחרים. לעתים קרובות, אתה יכול לראות כי עבור כל אות יש צורך בעל תנועה.
במתמטיקה, הוא כבר יכול לדקלם את הסדרה המספרית עד למספר 100, ולא זקוק לעזרה בשינוי עשרות.
מכיר בכתיבת מספרים עד 50, אך עדיין מתבלבל כשכותב אותם, למשל 13 עד 31 ובחלקם מספרים, זה בדרך כלל משקף כמו המספר 7, 5, אבל כשקוראים לתשומת לבך בדרך שאייתת אותם, זה מתקן מיד.
משתתף באופן פעיל במשחקים הכוללים חשיבה הגיונית, מבצע חישובי נפש, משווה ומזמין כמויות ובמידת הצורך רושם את התוצאות באמצעות כתיבה קונבנציונאלית.
העיצובים שלו כוללים פרטים רבים, כגון אנשים, פרחים, שמש, עננים, לבבות והוא מכין אותם בצבעים מגוונים ועליזים.
צייר דמות אנושית המייצגת רגליים, ידיים, צוואר, אצבעות, בגדים ואביזרים.
הוא ילד שמח, רגוע ומתמיד.
היא שומרת על קשר טוב עם חברותיה ומשחקת עם כולם.
לפעמים, כאשר נלחמים על אובייקט או כשמישהו עושה משהו שלא מצא חן בעיניהם, הם מגיבים על ידי בידוד עצמם ולא רוצים לדבר. לאחר זמן מה, לפעמים הוא בא לספר מה קרה ויחד אנחנו מנסים למצוא פיתרון.
צריך להזכיר כל הזמן לשמור את החומרים והצעצועים המשמשים, לארגן את המגירה ולשמור את החפצים בתיק הגב שלך.
השתתף בכל מה שמוצע בהתלהבות ובעבודה המגוונת, המקום החביב עליך הוא של האמנויות, שם בנוסף לציור תמונות, הוא כותב את האלף-בית ומנסה לכתוב מילים חדשות, מבקש אֵיִ פַּעַם:
- מה אני כתבתי?
השתתף בעניין במעגלי שיחה ובפרויקטים שהביאו עובדות רלוונטיות לנושאים שעבדו.
היא התקדמה בידע שלה ושיתפה את תגליותיה עם חבריה.
קראו את האלף-בית בצורה קונבנציונאלית וזיהו את כל האותיות.
זה נמצא בשלב הסילבי עם ערך הצליל, כלומר הוא כותב אות לכל הברה, תוך שימוש באותיות המתאימות לצליל ההברה.
כשכותבים אותיות ומילים, היא אוהבת לעשות הכל נכון ומתרגזת כשאני מבקשת ממנה לעשות זאת בדרכה כדי שאוכל לבצע את ההפרעה הדרושה בהמשך.
דקלם את הסדרה המספרית עד למספר 50, זקוק לעזרה בשינוי העשרות.
לפעמים, כשאתה מאיית את המספרים 1, 2, 5 ו -7 אתה עושה אותם באופן שיקוף, אך כשאתה מפנה את תשומת ליבך לעובדה, תקן אותם מיד.
בסמסטר זה הוא היה מעוניין יותר לצייר ולצבוע את הפעילויות בזהירות רבה יותר.
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.
