או דוח תלמידים פרטני הוא מסמך שמטרתו להציג את ביצועי התלמידים לאורך שנת הלימודים, הסמסטר או הבימסטר. זה עשוי להיות שונה לפי בית הספר) ובפוסט זה בחרנו א תבנית דוח תלמידים פרטנית לשמש "צפון" בעת הכנתך.
ראה גם:
לפני כן, חשוב לזכור כי:
כדי לפקח על עבודות ההוראה, אנו מציעים א טופס תצפית כיתתי אשר יכול לעזור לרכז הפדגוגי להעריך את ניהול הכיתה על ידי המורה.
אינדקס
התלמיד מצוין, עצמאי ומבצע את כל הפעילויות.
התלמיד טוב מאוד, אך עליו להתייעץ עם המורה.
התלמיד מתקשה, תלוי במורה, אך מבצע למרות שהוא איטי מאוד.
התלמיד מתקשה, תלוי מאוד במורה, אינו יכול לעשות דבר לבדו ואינו מגלה נכונות ללמוד.
התלמיד משתתף.
התלמיד משתתף, אך מתרגש מדי, מה שלעתים מפריע.
התלמיד משתתף רק על פי בקשתו.
התלמיד אינו משתתף בשיעור. מגלה אדישות.
התלמיד מוסחת, מדבר ואף מפריע לאחרים.
התלמיד אינו יכול לתקן את השגיאות (קליפים) לבדו, הוא זקוק למורה שינחה אותו במהלך התיקון, בין אם במחברת ובין בחוברת העבודה, מכיוון שהוא מוסח בקלות רבה.
התלמיד מצוין. תוכלו לזהות ולתקן את הטעויות (הקליפים) שלכם ללא עזרת המורה, בין אם במחברת ובין אם במדריך.
התלמיד אינו מתקן את הלוח, מכיוון שהוא לקוי ראייה.
התלמיד אינו מתקן את זכות הלוח בגלל חוסר תשומת לב.
מתייחס היטב לכל הקולגות.
הוא לא מסתדר טוב עם עמיתיו, הוא אוהב לבודד את עצמו.
הוא לא מסתדר טוב עם עמיתיו, הוא תוקפני.
אוהב לעשות עבודה קבוצתית.
מפגין התנגדות לביצוע עבודת צוות.
התלמיד מצוין, בעל כתב יד יפהפה, גחמני ואין בו שגיאות.
התלמיד מצוין, אך מכיוון שהוא רוצה להיות הראשון בכיתה שיסיים, בסופו של דבר הוא משאיר משהו רצוי מבחינת גחמניות וטקסטים.
לתלמיד יש כתב יד טוב, אך עם שגיאות רבות.
לתלמיד יש כתב יד גרוע אך אין שגיאות.
לתלמיד יש כתב יד נחמד מאוד וללא טעויות, אבל לוקח הרבה זמן להעתיק.
התלמיד צריך לעשות קליגרפיה (מחברת).
התלמיד לא צריך לעשות קליגרפיה.
התלמיד מגלה התנהגות מצוינת גם בכיתה וגם בתור.
התלמיד מגלה התנהגות מצוינת בכיתה, אך בתור זה חסר.
התלמיד מדבר, אך מציית לכללי החדר. מספיק תזכורת.
התלמיד אינו ממושמע, ועל המורה להחליט את תשומת ליבו פעמים רבות.
התלמיד אינו זקוק לחיזוק מקביל.
התלמיד זקוק לחיזוק ומגיע לכולם.
התלמיד זקוק לחיזוק, אך אינו משתתף בשל התנגדות ההורים או התלמיד.
התלמיד משתתף בתגבור, אך מתנגד לביצוע הפעילויות המוצעות (הוא מבקש ללכת לשירותים; לשתות מים, להסיח את דעתך בקלות, לדבר, לשחק).
התלמיד עושה את שיעורי הבית בגחמה.
התלמיד מבצע שיעורי בית ללא גחמניות.
התלמיד לא עושה שיעורי בית.
התלמיד מביא את כל החומרים הדרושים.
התלמיד שוכח את ציודו לבית הספר.
התלמיד קורא בשטף ובאינטונציה נאותים.
התלמיד קורא אך אינו מכבד סימני פיסוק.
התלמיד מתקשה לקרוא מילים.
התלמיד לא קורא.
התלמיד אינו מרכיב משקפיים.
התלמיד מרכיב משקפיים כרגיל.
התלמיד מגלה התנגדות לשימוש במשקפיים, ולכן על המורה לבקש כל הזמן שישתמש בהם נכון.
יש עדיין הרבה מה לעשות והם מעכבים את למידתו.
התלמיד אינו נעדר, אלא אם כן יש צורך בהחלט.
התלמיד לא צריך להיעדר, הוא בהיעדר יתר.
התלמיד אינו מסוגל לעשות סדר בתכני הכיתה בגלל מספר היעדרויות.
מתארגן בעזרת מורים ומפקח.
מתארגן בעצמאות מוחלטת.
לא יכול לארגן.
לעתים קרובות שוכח חומרים בחדר.
מאבד לעתים קרובות חומרים בחדר.
אני ממליץ גם על: רעיונות למילוי דוחות: חינוך לגיל הרך
במהלך תקופה זו, לאנליס היו ביצועים טובים והסתבכו עם העניין בפעילויות המוצעות.
הוא ממשיך ליצור קשר ידידותי מאוד עם חבריו ומוריו. היא קשובה מאוד בכיתה ומנסה לעזור לקולגות שלה במידת האפשר.
משתף פעולה בחיזוק חברות וכבוד לכללי הדו-קיום בבית הספר. בשפה שבעל פה הוא יכול לבטא את עצמו בבהירות וברצף הגיוני של רעיונות. בשפה כתובה הוא יכול לקרוא ולכתוב מילים ומשפטים פשוטים. בתחום החשיבה ההגיונית הוא לא מציג קשיים, ומבצע במיומנות חיבור וחיסור.
לרוב, בין אם בביצוע פעילויות, מצגות ואחרות, אנליס מופיע נלהב לעודד עמיתים להשתתף באופן פעיל בפעילויות המוצעות על ידי או שלהם זוגות.
בנוגע לשיעורי בית, הוא ממשיך להפגין אחריות רבה וגחמניות. המשפחה חייבת להמשיך ולעודד אותה, לעודד אותה לבצע את הפעילויות ולהדריך אותה במה שצריך. כמו כן, יש צורך להעריך את הישגיה כדי שתתגבר על הקשיים שלה.
לתלמיד זה קשיי תקשורת גדולים, אינו מתקשר עם עמיתים, בתחילה בפברואר (תחילת שיעורים) הוא התקבל בבית הספר בכיתה ברמת ביצועים נמוכה מאוד - טרום-סילבולי עם קושי רב בלמידה, לא זיהה אותיות או התאמה צליל / מילה.
במהלך השיעורים, הפעילויות שהוצעו לשיעור הופקו על ידי התלמיד, הוא לא גילה עניין או עידוד בפתרונן, התלמיד גם לא הביא פעילויות לבית שנפתרו.
המורים ניסו יחד עם שיעורים שובבים, ביקורי בית, פגישות, שיחות אישיות, שיעורי עזר, שנו מעט את תמונת התלמיד / האבחנה כך שהוא ירגיש מוכנס לכיתה.
לאט לאט חל שינוי משמעותי בסוציאליזציה, הוא התחיל להשתתף יותר בפעולות, הוא דיבר במהלך החיזוק יכול היה לרגע לקרוא מילים מיוצבות של לכל היותר שלוש הברות פשוטות, בנוסף ללמוד את השם לְהַשְׁלִים.
הוא נשאר בסוף שנת הלימודים, מזהה את כל האותיות, מנסח כמה מילים בעזרת המורה, מדבר ו כותב את המספרים ומדגים אפשרויות לשיפור, אך לא מספיק כדי לפעול עם אוטונומיה בכתיבה או בקריאה עדיין.
אנו מאמינים כי במעקב מקצועי ומשפחתי קבוע ומובחן, התלמיד יכול להשתפר ולהתקדם בלמידה לאורך כל מחזור האוריינות.
דצמבר 2017
______________________________________
חתימת המורה
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.
