פעילות של פרשנות טקסט, המיועדת לתלמידי שנה חמישית בבית הספר היסודי, בערך איי פלסטיק. שמעת עליהם פעם? לֹא? אז הקפידו לקרוא את הטקסט! לאחר מכן ענו על השאלות הפרשניות השונות המוצעות!
אתה יכול להוריד את פעילות הבנת הטקסט הזו בתבנית Word הניתנת לעריכה המוכנה להדפסה ל-PDF וגם את פעילות התשובות.
הורד תרגיל פירוש טקסט זה מ:
בית ספר: תאריך:
פרופ': כיתה:
שֵׁם:
לקרוא:
שקיות הניילון שאורזות את המצרכים שלך יכולות להיגמר באמצע האוקיינוס. בֶּאֱמֶת! באזורים אלה, הם (ובחבילות דומות אחרות) יוצרים "איי זבל" גדולים, או ליתר דיוק, אזורים עם ריכוז גבוה של פלסטיק. אולי אתה תוהה איך תיקים יכולים לנסוע כל כך הרבה. התשובה טמונה בסילוק רשלני, ישירות ברחובות, משם הם יכולים להיגרר על ידי הגשמים עד שהם מגיעים לנהר. וכשהנהרות זורמים לים, זהו! הנה הם!
עכשיו תחשוב: מי עומד מאחורי כל זה? כן, האדם. אולי קשה להאמין, אבל אנשים רבים חושבים שרחובות, שטחים ירוקים, נהרות והים עצמם הם מקומות מתאימים לפינוי אשפה. האנשים האלה לא יכולים לדמיין את ההשלכות של זה על הסביבה. פלסטיק, למשל, לא מתפרק בקלות. גם לאחר חודשים של נסיעה במים מלוחים, הם נשארים שלמים, צפים דרך הים ובסופו של דבר נשאבים לתוך כמה מהמערבולת הגדולה, הידועות כ"ג'ירוס", הנמצאות ב- אוקיינוסים. כך, פלסטיק מצטבר באזורים אלה ויוצר איים ענקיים של אשפה, המשתרעים היום על כ-700,000 קמ"ר - פי שישה מעכו!
אבל לא כל הפלסטיק צף. יש הרבה זבל גם מתחת למים. בקבוקים, רשתות דייג ועוד המון דברים שאנשים זורקים נערמו לא סתם בקרבת מערבולות אלה - יש אשפה בחופים ברזילאים ואפילו באיים המבודדים של אנטארקטיקה!
כל הלכלוך הזה פוגע בחיות ימיות. ציפורים עלולות להילכד בחתיכות פלסטיק וצבים נחנקים למוות כשהם טועים בשקיות ובאריזה אחרת בתור המדוזה שהם ניזונים ממנה. כדי לפתור את הבעיה הזו, עלינו לצמצם את הפסולת, לייצר אפילו אריזות חד פעמיות ולגרום לתעשיות למחזר יותר פלסטיק. האם אתה משחק את חלקך בסיפור הזה?
ז'ואאו פאולו מצ'אדו טורס.
מגזין "Ciência Hoje das Crianças". מהדורה 252.
זמין ב: .
שאלה 1 - ב"בתחומים האלה, הֵם (וחבילות דומות אחרות) יוצרות 'איי זבל' גדולים […]", המונח המודגש מתייחס ל:
שאלה 2 - לפי הטקסט, איך מגיעות שקיות ניילון לאוקיינוסים?
שאלה 3 - שעון:
"[...] הם יוצרים איים ענקיים של אשפה, המשתרעים היום על כ-700,000 קמ"ר - פי שישה מעכו!"
סימן הקריאה שימש, לאחר קטע זה, כדי לבטא ביחס לעובדה את התחושה של:
שאלה 4 - בקטע "פלסטיק, למשל, לא מתפרק בְּקַלוּת.”, המילה המסומנת בקו תחתון מציינת:
( ) מקום.
( ) מצב.
( ) זמן.
שאלה 5 - לפי הטקסט, צבים מתים חנוקים באריזות פלסטיק. למה הם בולעים את החבילות האלה?
שאלה 6 - מחבר הטקסט משוחח ישירות עם הקורא בקטע:
( ) "עכשיו, תחשוב: מי עומד מאחורי כל זה? כן, הבן אדם".
( ) "יש הרבה זבל גם מתחת למים."
( ) "כל הלכלוך הזה פוגע בחיות ימיות".
שאלה 7 - קרא בחזרה:
"[...] עלינו לצמצם את הפסולת, לייצר אפילו אריזות חד פעמיות ולגרום לתעשיות למחזר יותר פלסטיק. האם אתה משחק את חלקך בסיפור הזה?"
בקטע זה, כותב הטקסט:
( ) מבקר את הקורא.
( ) נותן פקודה לקורא.
( ) מבקש לגרום לקורא להיות מודע.
מאת Denyse Lage Fonseca
בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
דווח על מודעה זו