פעילות של פרשנות טקסט, המיועד לתלמידים בשנה השביעית בבית הספר היסודי, על הספר "אום דיא, אום קאו". לדברי מחבר הטקסט, ההסיפור מתחיל בכך שכלב ננטש בדרך. המכונית עוצרת וזורקת את הכלב החוצה. התרגשת מהכלב הקטן ורצית לדעת איך הסיפור מתפתח? אז הקפד לקרוא את הטקסט יום של כלב! לאחר מכן, ענו על השאלות הפרשניות השונות שהוצעו!
ניתן להוריד פעילות זו בשפה הפורטוגזית בתבנית Word הניתנת לשינוי, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם את הפעילות שנענתה.
הורד תרגיל פורטוגזי זה בכתובת:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
לקרוא:
אתה לא צריך כלב שיתרגש מהספר יום אחד כלב, שזה עתה שוחרר על ידי Editora 34, לאחר שהצליח בכל רחבי העולם. הסיפור מתחיל עם נטישת כלב בדרך. המכונית עוצרת וזורקת את הכלב החוצה. אנדרדוג. הוא לא נותן לעצמו להכות ורץ הכי מהר שהוא יכול לתפוס את המכונית, כאילו זה יחזיר אותה למשפחתו. אבל זה לא יקרה. יש הרבה אנשים בעולם שלא רחמים להשאיר חיית מחמד ברחוב, חבר.
הכלב בסיפור זה בסופו של דבר מתעייף. לא לרוץ יותר. אבל לא לוותר. הוא ישתמש באפו כדי לנסות להגיע הביתה. אבל, מוסח מהמטלה, הוא חוצה את הרחוב וגורם לעזאזל של תאונת דרכים. התרסקות, פיצוץ. הוא נראה מודאג. אבל מה לעשות? הוא ממשיך הלאה. לבד על הכביש שוב הוא מתייאש, מיילל. ללכת דרך ארוכה כדי למצוא עיר. ואחרי שהתייחסו אליו בצורה קשה, הוא מוצא ילד. האם זה יהיה בעלים חדש? או שמצא את הישן שלו?
אני לא יודע, אף אחד לא יודע. ניתן לפרש את ספרה של האמנית הבלגית גבריאל וינסנט ככל שתרצה. עם מעט עקבות בגרפיט על נייר לבן, גבריאל (שלמעשה מכונה מוניק מרטין ומתה בשנת 2000) עוסקת יותר בלתת רגש לציורים שלה מאשר להפריע לדמיונה. הכל יפה: האיור, הרעיון, הכלב. עליכם לעקוב אחר מסע הכלב הזה. לבד בסיפור, לבד בדפים. אבל יחד איתך, הקורא.
אריאן קארארו. אפשר להשיג ב: .
שאלה 1 - זהה את מטרת הטקסט הנקרא:
() לעודד אימוץ כלב.
() פרסם ספר על כלב.
() לבקר מי נוטש כלב.
שאלה 2 - מי כתב את הטקסט הנ"ל?
() גבריאל וינסנט.
() מוניק מרטין.
() אריאן קארארו.
שאלה 3 - ציין את העובדה שהניע את הסיפור "יום אחד, כלב אחד":
() כלב מוצא את בעליו לשעבר.
() כלב נטוש בדרך.
() כלב גורם לתאונת דרכים קשה.
שאלה 4 - שימו לב למילה "עבור" המשמשת פעמיים בקטע זה:
"הוא ישתמש באפו כדי לנסות להגיע הביתה."
ניתן לומר כי המילה "עבור" מבטאת בהתאמה את הרעיונות של:
() סיבה ומקור.
() מסקנה ומקום.
() מטרה ויעד.
שאלה 5 - במשפט "ואחרי שמטפלים בו רע הוא מוצא ילד", המילה "מאוד" ממלאת את התפקיד של:
( ) להסביר.
() להעצים.
() משלים.
שאלה 6 - בחלק "ניתן לפרש את ספרה של האמנית הבלגית גבריאל וינסנט כרצונך.", המחבר השתמש במילה "כיצד" כדי:
() ציין מצב.
( ) תן דוגמא.
() קבע השוואה.
שאלה 7 - בתקופה "לבד בהיסטוריה, לבד בדפים. אבל יחד איתך, הקורא. ", המונח המודגש מבטא:
() ניגוד.
() אזהרה אחת.
() פיצוי.
שאלה 8 - מחבר הטקסט מעריך את הספר "Um Dia, um Cão" בקטע:
() "הכלב בסיפור הזה מתעייף למשך שעה."
() "שוב לבד על הכביש, הוא מתייאש, מיילל."
() "הכל יפה: האיור, הרעיון, הכלב."
לְכָל דניזה לאג 'פונסקה
בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
דווח על מודעה זו