リサイクルとエコロジープロジェクト

幼児教育のためのリサイクルとエコロジープロジェクトを伴う活動。

目標：

・各要素の分解期間を理解します。
・自然に有害な要素を認識します。
・環境のためのリサイクルの重要性の認識。
・材料を選択するために識別します。
・リサイクルプロセスを理解します。
・学生の潜在的な能力を目覚めさせ、発達させる。
・人間が不可欠な部分である環境を構成する要素間の相互関係に各子供を目覚めさせます。
・建設的な行動。それはそれ自身の利益と社会にもたらします。

内容：

・プラスチック
・ 紙
・ ガラス
・金属

戦略：

私たちは、自然との関係において人間について話し合うプロジェクトを開始します。自然との関係は常にバランスが取れていますが、ここ数十年で、これらは破壊されています。 景観、動植物の絶滅、この惑星の大部分の劣化：それらは森林を破壊し、水を汚染し、動物種と彼ら自身を全滅させます 種。 このように、無駄をなくすことができなければ、完全に減らすことができるということを彼らに認識させなければなりません。 リサイクルにより廃棄物の量を減らすことができるため、新しいオプションが作成されます。
教室内の子供たちと一緒に、生徒が自宅から持参できる次のような資料を受け取ることを目的としたコーナーで作業を行います。 雑誌、新聞、プラスチック、箱など、最終的には何らかの方法で使用できる材料であり、無駄になり、それらを有用にし、 面白い。
各元素を何年にもわたって分解し、環境に有害かどうかを示すポスターを作成します。
壁画集会、ゲーム、ことわざ、デッサン、絵画、ブランド識別、 セリエーション、グループ化、左右差、大きい/小さい、小さい/多いの概念、長さの概念、形状 幾何学的形状。

自分たちで作ったスクラップ玩具を作ります。
リサイクルの仕組みを生徒に説明します。
–土壌、水、大気の汚染を減らします。
–無駄を減らします
–森林破壊を防ぎます
–都市の清潔さを向上させます。
リサイクル可能な材料を表示します。
–グラス1リットルの飲み物、グラス（電球を除く）
–プラスチック–ミルクバッグ、マーガリンポットなど
–紙–コンピューターの紙、段ボール、雑誌など
–金属–缶、歯磨き粉のチューブ、ボトルのキャップ、釘など。
ゴミとこの行為の認識を分離するように教えてください。
リサイクルについて話し合い、観察した後、再生紙を作ります。

評価：

評価は、リサイクルについて学んだことについての学生の声明を観察および記録することによって行われます。 また、行為の重要性の認識に関連する行動にも注意を払います。

VIII –評価システム

法律9,394 / 96によると、セクションIIで、幼児教育の第31条に言及して、次のように定めています。 教育へのアクセスのためでさえ、昇進の目的なしに、その発展の監視と記録を通して 基本」。
この評価は、子供の進化の過程、パフォーマンス、パフォーマンスを検証することを目的としています。 この過程で、教育活動の有効性を保証するために、教師が 彼らは彼らの練習を組織する楽器を開発するので、より大きな自律性を持っています。 反射。 手段の1つは、有意義で統合された場合に、教師が子供の困難と進歩を認識できるようにする活動の体系的な観察です。
評価が教師の仕事の充実に貢献するためには、教師がそれを登録する必要があります。 観察の記録は体系的でなければならず、教師は場所（メモを取るためのノート、ファイル）を持っている必要があります。 これらのメモは、生徒ごとに個別に作成されます。
観察を記録し、仲間と経験を交換することを練習することによって、教師は彼らの労働条件を評価するための最も適切な方法を発見するでしょう。
評価は子供に限定されるものではなく、教育活動に関与する教師、専門家、その他の専門家にも届く必要があります。 実践の再計画と評価を目的として、自己評価、グループディスカッション、および得られた結果の分析を通じて体系的に行われる 教育的。