中学2年生を対象としたポルトガルの活動は、 動詞、詩の構築に採用されました ガールフレンド、マノエル・デ・バロス作。
このアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、完了したアクティビティもあります。
このアクティビティを以下からダウンロードします。
学校：日付：
教授：クラス：
名前：
私たちの家の間には高い壁がありました。
彼女にメッセージを送るのは難しい。
メールはありませんでした。
父親はジャガーでした。
紐で押さえた石に音符を結びました
そして彼女の裏庭に石を描いた。
ガールフレンドが同じ石に答えたら
栄光でした！
しかし、時々チケットはグアバの木の枝に引っ掛かりました
そしてそれは苦痛でした。
ジャガーの時代はそうだった。
で利用可能： .
質問1 - 強調表示された動詞に主語がない、つまり非人称である文にマークを付けます。
） "ありました 私たちの家の間の高い壁。」
b）「父親 だった 1オンス。」
c）「私たちは 結ばれる ひもでつながれた石のメモ」。
d）「しかし時々チケット 夢中 グアバの木の枝に」。
質問2 - 「ガールフレンドなら 答えた 同じ石で」。 下線が引かれた動詞は事実を示しています。
a）すでに発生しています。
b）何が起こるか。
c）それが起こる可能性があります。
d）何が起こっているのか。
質問3- 読んだ詩の構成に使用されている接続動詞を特定します。
質問4– 詩には、動詞の次の名詞形があります。
（）動名詞
（）不定詞
（）分詞
質問5- 本文では時間の使用が主流です。
（）過去
（ ） 贈り物
（ ） 未来
Denyse LageFonseca著
言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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