の活動 テキストの解釈、小学5年生対象、ロバ編。 農夫は 2 頭のロバを飼っていました。 彼らが逃げないように、彼はそれらを一本のロープで結び、それぞれの端を結ぶことにしました.. その後、どうしたの？ 確認してみましょう？ ですから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えてください。
このテキスト理解活動は、編集可能な Word テンプレートでダウンロードできます。PDF に印刷する準備ができており、回答付きの活動もできます。
この読解演習を次の場所からダウンロードしてください。
学校: 日付:
教授: クラス:
名前：
読む：
農夫は 2 頭のロバを飼っていました。 彼らが逃げないように、彼はそれらを一本のロープで結び、それぞれの端を結ぶことにしました. しばらくすると、二人ともお腹がすいた。 食べ物は近かった。 大きな干し草の山が見えてきました。 二人は彼らに近づこうとした。 しかし、誰も彼の干し草の山に到達できませんでした。 ロープは非常に短く、それぞれが自分の側に引っ張られました。 そして彼らは、座って話すのが一番良いことだと理解しました。 一緒に解決策を見つけられるかもしれません。
彼らはそうしました。 長い間、彼らは干し草にたどり着く方法を見つけることができず、問題を好転させていました。 最後に、そのうちの 1 人は次のように述べています。
- 様子を見よう！ 私たちは両方とも空腹です。 私たちをつなぐロープはとても短く、別々の道を行くことはできません。 一緒に最初の干し草の山に行きませんか？ そうすれば、私たち二人とも一方を食べてから、もう一方を味わうことができました。 そうすれば、通常の量を食べることができます。
- 良いアイデア！ 彼の仲間を認めた。
提案を実行に移すと、ロープで縛られていたにもかかわらず、彼らは両方ともごちそうを食べました。
で利用可能:. （カットと適応あり）。
質問1 - 上記のテキストの目的を特定します。
( ) 場所を宣伝する。
( ) 問題について話し合う。
( ) 教えを伝える。
質問2 - 読み返す：
“彼らが逃げないように、それぞれの端を1本のロープで結ぶことにしました。」
強調された事実は次のとおりです。
( ) 別の原因。
( ) 別の目的。
( ) 別の結果。
質問 3 – 「しばらくすると、二人はお腹がすいた」という箇所で、テキストは次のように言及しています。
質問 4 – 「二人は彼らに近づこうとした」の抜粋。 それは：
( ) ナレーション。
（ ） 説明。
（ ） 引数。
質問 5 – テキストによると、2 頭のロバはどちらも「干し草の山にたどり着くことができませんでした」。
( ) 「ロープは非常に短く、それぞれが自分の側に引っ張られていました」.
( ) 「座って話すのが一番だと理解した」.
( ) 「彼らは干し草にたどり着く方法を見つけることができず、主題を回っていました」.
質問6 – の中に "このような 彼らはした」、下線付きの単語は次のことを示します。
（ ） 場所。
( ) モード。
（ ） 時間。
質問 7 – セグメントでは、「だから私たちはそれから両方を食べることができました それは 次に、2 番目を試してください。
( ) 合計。
（ ） 対比。
（ ） 結論。
質問 8 – 「— Good idea!」のダッシュ記号:
( ) スピーチの始まり。
( ) スピーチの一時停止。
( ) スピーチの連続性。
質問 9 – テキストによると、ロバは当時彼らに影響を与えていた問題を解決することができました。 これを確認するフラグメントをポイントします。
( ) 「大きな干し草の山が彼の視界の届く範囲にありました。」
( ) 「一緒に解決策を見つけられるかもしれません。」
( ) 「[…] 縄で縛られていたにも関わらず、二人ともごちそうを食べていた。」
デニス・ラージ・フォンセカ
文学部を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
