小学校8年生を対象としたポルトガル語の活動は、 呼応. 提示されるさまざまな質問は、テキストに基づいています タチの女の子、アニバルマシャドによって書かれました。
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、完了したアクティビティもダウンロードできます。
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それが本当に不可能であると見て、タチは地面に横たわっている太陽光線を捕まえるのをあきらめました。 指は地球を無用に傷つけます：反射には厚みがありませんでした。
彼の気まぐれは今水でした。 彼はタンクから少しでも出ることができるかどうかを見たかったのですが、彼の手に吊るされた液体は、すぐに溶けて小指の間できらめく別の何かを見ていました。 そして、タンクの表面にはわずかな傷はありませんでした！
タチが水をつかむこと、その謎を感じることを意図して水遊びをするのは初めてです。 彼女はとても夢中になっているので、「さあ、タチ！ 窓から来る女の子、それを落としてください！」とさえ聞こえません。
その後すぐに、それは曲がり始めます。 しかし、風が吹くと、それは異なっていました。タチは、自分の存在を示すためにいつもどこにでも住んでいますが、自分が捕まえられたり見られたりすることは決してないことをすでに知っていました。 あの風！…
二階に上がる前に、彼女は自分自身に水をはねかけ、急いで顔とドレスに自分自身をはねかけます。
夜になると、マヌエラはいつも水に興味を持っている娘が彼女に尋ねる質問のいくつかに答えることなく、自分のベッドに身を投げます。 隠れて、タチはまだ最後の注文をせせらぎます：彼が別の子供の手で見たのと同じようにベビーカーとアヒルの子。
–この男の子はアヒルを飼っていましたね、お母さん？ あなただけが見ることができるすべてのキャンディーを食べました！…紙は美しかったです！ ここでは、みんなもお菓子をたくさん食べていると思います...
–睡眠、タチ。
-ここはいいです。
-眠る[…]
AX、ハンニバル。 旗手の死。 タチ、女の子と他の物語。 サンパウロ：ジョゼオリンピオ、1997年。 （断片）。
質問1 - このテキストの目的は次のとおりです。
a）視点を公開します。
b）物語を語る。
c）何かを教える。
d）イベントを報告します。
質問2 - シーケンスのテキストには優位性があります。
a）解説
b）論議的
c）記述的
d）物語
質問3- 抜粋では「[…]彼はいつもどこにでも住んでいますが、 君の プレゼンス。」、コンテキストを考慮して、強調表示された単語が返されます。
A：
質問4- 「タチ」という用語が呼格の役割を果たす代替案を確認してください。
a）「タチ、女の子」。
b）「それが本当に不可能であると見て、タチは地面に横たわっている太陽光線を取ることをあきらめました。」
c）「タチが水をつかむこと、その謎を感じることを意図して水中で遊んだのは初めてです。」
d）「彼女はとても夢中になっているので、「さあ、タチ！」という罪状認否があります。
質問5- 「レット・イット・ゴー、ガール！」のパッセージでは、呼応系が指示されました。
a）水に
b）タチへ
c）マヌエラへ
d）他の子供に
質問6– 次の文を構成する呼格に下線を引きます。
a）「–この男の子はアヒルを飼っていましたね、お母さん？」
b）「–スリープ、タチ。」
質問7– 呼格は、次の目的で使用される用語として理解されます。
a）名詞の意味を補完します。
b）別の用語の意味を説明する。
c）動詞、形容詞、または副詞の意味を変更します。
d）誰かに電話する。
質問8– テキストに存在する呼格の前にある句読点をマークします。
a）コンマ
b）終止符
c）感嘆符
d）疑問符
Denyse Lage Fonseca著–言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
で 答え ヘッダーの上のリンクにあります。
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