の活動 テキストの解釈、小学校7年生を対象に、「コアとしてのメニーナ・ケ・ペルデュー」という本について。 この作品は、ある日、目が覚め、彼女の周りのすべてが灰色、白黒であるのを見た少女の物語です。 彼女の母親は彼女を医者に連れて行ったが、それは助けにはならなかった…女の子はもはやカラフルな世界を見ていなかったにもかかわらず、彼女の人生に変化が起こった！ それが何であるか知りたいですか？ だからテキストを注意深く読んでください 黒、白、グレー そして、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！ いい加減にして？
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ある日、少女は目を覚まし、灰色、黒、白のすべてを見ました。 彼は夢を見ていると思ったが、夢には色がある。 まあ、彼はそれが悪夢であるに違いないと考えました。なぜなら、悪夢はそのようなものであり、灰色、白、そして黒でいっぱいの嵐の日のようなものだからです。 しかし、悪夢でさえ色がありました。 彼女は鏡を見て、もう色を見ませんでした。 以前と同じ色はなく、すべてが面白くなくなったようです。 母親は走って彼女を医者に連れて行った。 しかし、医者はただ寝て休むと言いました。 それは何の役にも立たなかった：女の子は再びカラフルな世界を見なかった。
その夜、別の変容が起こっただけでした。彼女はもはや恐れていませんでした。 彼は、今後、自分のやり方で世界を彩る（そしてできる）ことを発見したからです。
アナベラ・ロペスによる美しいイラストが描かれた「色を失った少女」という本のこの簡単な物語には、考えることがたくさんあります。 目を覚ますと、世界が楽しくないように見える日はありませんか？ 白黒とグレーのように見えます。 涙の色、喪の色、空の色（空には色がありますか？！） だから、時々世界はそのようなもので、少し灰色であることがわかります。 そして、それをより明るくカラフルにすることができるのは私たちだけです。 勇気を振り絞って、その日を灰色に塗るだけです。
アリャネ・カラロ。 で利用可能： .
質問1 - 「黒、白、灰色」というテキストは、次のことを目的としています。
（）少女に関する事実を報告する。
（）子供たちに自分たちの世界を彩る方法を教えます。
（）本「A Menina Que PerdeuasCores」を宣伝します。
（）私たちの人生の退屈な日々についての意見を公開します。
質問2 - 本文の最初の段落で、著者は「コアとしてのメニーナ・ケ・ペルデュー」という本の物語を語っています。 この物語で少女の行動を表す動詞を強調します。
a）「ある日、女の子は目を覚まし、すべてが灰色、黒、白であるのを見ました。」
b）「夢を見ていると思ったが、夢には色がある」
c）「まあ、彼はそれが悪夢であるに違いないと推測しました[…]」
d）「彼女は鏡を見て、それ以上色が見えなかった。」
質問3– テキストの著者は、パッセージの「色を失った少女」という本を評価します。
（）「しかし、悪夢でさえ色がありました。」
（）「[…]（そして可能性があります）、それ以降、独自の方法で世界を彩ります。」
（）「本 『色を失った少女』のこの簡単な物語で、美しいイラストが描かれています[…]」
（）「すべてが悲しそうに見える、涙の色、喪の色、空虚の色[…]」
質問4– 抜粋では、「[…]悪夢は、灰色、白、黒でいっぱいの嵐の日のように、このようなものです。」、著者は「方法」という言葉を次のように使用しました。
（ ） 例を挙げる。
（）は原因を示します。
（）比較します。
（）仮説を提示します。
質問5- 「白黒と灰色のように見える」の部分では、テキストは次のように言及しています。
（）本に。
（）1日あたり。
（ ） 世界へ。
（）ブラシに。
質問6– 「だから、時々世界がそのようなものであることがわかります[…]」というセグメントでは、「時々」という表現は次のことを表しています。
（）世界の絶え間ない特徴。
（）世界の通過する特徴。
（）世界の同時機能。
（）世界の散発的な特徴。
質問7– 「そして彼を幸せにすることができるのは[…]」の部分に、痕跡があります。
詩的な言葉の（）。
（）非公式な言葉。
地域の言語の（）。
（）科学用語の。
質問8– 「勇気を振り絞って灰色の日を描くだけ」では、テキストの作者は次のように述べています。
（）は欲望を明らかにします。
（）が注文を出します。
（）は質問をします。
（）は解決策を示します。
Denyse LageFonseca著
言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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