説明文に関する活動についてのアイデア

テキストの解釈は、学生のトレーニングに不可欠です。 これを念頭に置いて、説明文に関するいくつかのアクティビティのヒントを選択しました。 教師は教室で、または宿題として申し込むことができます。 楽しい！

恐れているのになぜ冷や汗をかくのですか？
危険な状況に対するあなたの体の予期しない反応がどこから来るのかを調べてください

あなたは森の中を散歩していると、突然空腹のクマがあなたに向かって走っている洞窟から出てきます。 彼女の心臓はほとんど彼女の口から飛び出し、彼女の腕の毛はすべて逆立っています。 あなたの足は彼らが小さなエンジンを手に入れているように感じ、あなたはアスリートのように走ります。 同時に、氷の波があなたの体を通り抜け、あなたは冷や汗をかきます。 これはすべて恐怖によって引き起こされ、それがあなたを恐怖に陥れました！

さて、森の中でクマに出くわすことはないかもしれませんが、人けのない通りで凶暴な犬かもしれませんね。 冷や汗は、ストレスや脅威の状況に直面したときの私たちの体の多くの反応の1つにすぎません。

恐れの結果として、私たちの体は革命を起こします。 要するに、脳は心臓にスピードを上げて、より多くの血液を送り出す時が来たことを知らせます–ああ！ そして、アドレナリン（体を大いに努力する準備をする物質）をたくさん含んでいます–筋肉のために、それらがより良く働くように。 一方、筋肉に向けられた過剰な血液のために、腹部の臓器と皮膚はより少なく受け取り始めます 血、そしてそれが私たちが胃の中で蝶の感覚を感じる理由です、皮膚は汗で冷たくて震え始めます- uuuuuuuuuuuuuuuuu

体の機能のこの突然の変化は、穴居人がしたように、私たちが逃げるか戦う準備をします。 当時、彼らは先史時代のクマのような巨大な動物と一緒に暮らす必要がありました。 引っ掛かった場合でも、汗をかいた皮膚が滑りやすくなり、逃げやすくなるため、逃げる可能性がありました。

今日、私たちはもはやクマから逃げる必要はありませんが、他の状況では私たちは恐怖で冷や汗をかきますね？

ラファエルフレイレ。 で利用可能： .

質問1-誰が読んだテキストを書いた目的を特定します。

a）物語を語る。

b）意見を表明する。

c）アイデアに立ち向かう。

d）説明を提供します。

質問2–「危険な状況に対するあなたの体のこの予期しない反応がどこから来るのかを調べてください[…]」の箇所で、著者は次のことを望んでいます。

a）読者をわくわくさせる。

b）読者を招待します。

c）読者を楽しませる。

d）読者から学ぶ。

質問3–恐怖のために、著者が身体の反応を提示しているテキストの部分を口語的に確認します。

a）「あなたの心臓はほとんど口から飛び出し、腕の毛はすべて立っています。」

b）「[…]脳は心臓に信号を送り、スピードを上げてより多くの血液を送り出す時が来た[…]」

c）「[…]たくさんのアドレナリン…。 筋肉のために[…]」

d）「[…]腹部と皮膚の臓器が受け取る血液が少なくなり始めます[…]」

質問4–著者が「冷たい汗」を定義している箇所を見つけます。

A：

質問5-括弧内に挿入された情報は、次のもので構成されています。

a）例

b）観察

c）控除

d）定義