特別支援を必要とする個々の学生レポート

特別な学生のために個別のレポートテンプレートを選択します。 教師は、各生徒に応じて各レポートを作成するときに、以下の例に従うことができます。 楽しい！

モデル1
学生……………………は学習障害のある子供です。 それは大変な仕事であり、この理由でそれはそれ自体を上回っています。 毎日の観察によると、幼稚な態度が見られ、彼に提案されたものの変化が見られ、彼は命令を理解していないようです。 昨年から使用されている補強本を使って、さまざまな活動や家族の支援で介入が行われています。 また、可能な場合は、教室の教師による個別の監視とサポートがあります。
良い行動をとり、家族から十分にサポートされている学生として、私たちは次の四半期に素晴らしい結果を期待しています。

モデル2
生徒は……………………………………..学校の活動を行うのに苦労しています。 開始するすべての活動が落胆を示して終了することはできません。 言われたことを簡単に忘れてしまいます。 並行強化、モバイルアルファベットの使用、さまざまなゲームやアクティビティなど、いくつかの対策が講じられました グループの、しかし結果はありませんでした、個別の仕事でさえ、それは非常に困難を示します 濃度。
困難な状況にもかかわらず、彼は試合中非常に活発な学生であり、グループとの良好な関係を持っていますが、彼はほとんど要求に応えません。
私はこの第2四半期に新しい結果が出るのを待っています。教育学グループとその家族と一緒に、マテウスの場合の新しい方向性を決定するためです。

モデル3
学生 …………………….. クラスに参加し、提案されたことを実行することに抵抗します。 彼は強い気性を持っており、しばしば学校への入学を拒否します。 教室にいるとき、彼は参加しないことに加えて、冗談、叫び、押し込み、のろいで授業を中断することを主張します。 学習に関しては、学生は困難を示し、まだ概念を習得していません。彼は文字と数字を認識せず、音節文字前の文章の仮説を立てています。 並行した強化、多様で遊び心のある活動としてのいくつかの試みにもかかわらず、熱意はなく、不注意、無関心、無気力を示しています。 グループ活動では、クラスとの良好な関係を持たずに、常に同僚と対立する方法を見つけます。 彼は時間を保つことは決してなく、休憩時間には常に問題があります。 彼は学用品、落書き、本やノートを壊す気まぐれがないので、同僚の活動や資料を台無しにするだけでなく、毎週ノートを交換します。 対話の試みにおいて、学生は無関心であり、大人からの介入や要求を受け入れません。 彼らは自分たちの行動を正当化するために虚偽を使用します。

記載されている毎日の観察に基づいて、医学的評価のための紹介をお願いします。

出典：インターネット