私テキストの解釈、小学校7年生を対象に、タウイム・ド・コレイラについて。 この霊長類について聞いたことがありますか？ 彼は持っています 胸の上半分から首まで伸びる白い髪の帯! 彼のことをもっとよく知りましょう。 このために、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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小学校9年生を対象としたポルトガルの活動 言葉による推移性. 本文中の他動詞を分析するのはどうですか 犬が尻尾をつけたときにそれが気に入らないのはなぜですか？ このために、提案された質問に答えてください！ 「[…]飼い主に犬の尻尾を含む全身をマッサージするように頼む」というセグメントでは、動詞「尋ねる」は直接他動詞、間接他動詞、または直接的および間接他動詞ですか？ チャレンジに行きましょう？
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小学校9年生を対象としたポルトガルの活動 代名詞. 相対的、不定、個人的、所有格、指示的！ テキストを構成する代名詞を分析してみましょう 水が少ない生活? そうするために、提案された質問に答えてください！
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小学校8年生を中心としたポルトガルの活動を探る アクセント. ミナスジェライスの街を紹介するテキストのアクセント付きの単語を分析してみましょう ランバリ? このために、提案されたさまざまな質問に答えてください！
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 単純な期間. 期間がこのように適格になるのはいつですか？ 祈りが一つしかないとき！ 音楽の起源についてのテキストでそれを分析しましょう アンナジュリア? だから、提案された質問に答えてください！
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の活動 テキストの解釈、キノについて、小学校6年生を対象にしています。 彼 ビートルズを愛し、スープ、戦争、社会的不平等を嫌った、疑問を抱く少女、マファルダのキャラクターの作成者でした. 彼とマファルダの歴史についてもっと知りましょうか。 だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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の活動 テキストの解釈、小学生6年生を対象に、紫尾のオウムについて。 大西洋岸森林にのみ存在し、葉の間でよく変装しますが、羽の一部に強い色を示します。. この種のオウムをもっとよく知りましょう。 ですから、「GreenonGreen」というテキストを注意深く読んでください。 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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小学校9年生を中心としたポルトガルの活動が 副詞. 本についてのテキストでそれらを分析しましょう。 夢の小さな本屋? だから、以下に提案された質問に答えてください！
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小学校8年生を対象としたポルトガルの活動を探る 過去完了動詞. 彼らはコミュニケーションの文脈で何を示していますか？ 学びましょう？ これを行うには、テキストを参照している質問に答えてください。 ボサノバの起源.
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の活動 テキストの解釈、ジルダ・アルンスについて、小学校7年生を対象としています。 あそこですか 彼女は小児科医であり、子供と高齢者の権利を広め、栄養失調と乳児死亡率と闘う上で重要なソーシャルワークを行いました。 この素晴らしいブラジル人についてもっと知りましょう。 だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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