の活動 テキストの解釈、小学校6年生を対象に、悲しいイナゴについて。 話によると、彼は 彼女は一日中泣いて泣き言を言った。 なんで？ バッタを不幸にした理由は何ですか？ 確認してみましょう？ だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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の活動 テキストの解釈、学名については、小学校6年生を対象としています。 今日私たちが知っているように、種を学名で命名するという素晴らしいアイデアを持っていたのは、18世紀のスウェーデンのカール・リンネでした. 学名についてもっと知りたいですか？ だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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の活動 テキストの解釈、ピタンガツバについて、小学校6年生を対象にしています。 彼女のことを聞いたことがありますか？ ピタンガツバは高さ2メートルまでの低木で、樹冠は多かれ少なかれ薄く、楕円形です。. 彼女のことをもっとよく知りましょう。 そうするために、提案されたさまざまな解釈の質問に答えてください！
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小学校7年生を中心としたポルトガルの活動を探る 将来の動詞. この時制についてもう少し学びましょう。 これを行うには、テキストを参照している質問に答えてください。 チジュカ国立公園は月曜日にペドラボニータトレイルを再開します.
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の活動 テキストの解釈、小学校8年生を対象に、ダンスの行為について。 ダンスを知っていましたか 心と体の健康を活性化することで生活の質を向上させます? 私たちの生活のために踊ることの利点についてもっと学びますか？ だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 代名詞. 本文中の代名詞を分析してみましょう 巣とひよこ? そうするために、提案された質問に答えてください！
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小学校9年生に焦点を当てたポルトガルの活動は、 祈りの付属条件. きっと、付加詞と付加詞です！ 用語の作成者についてのテキストでそれらを分析するのはどうですか 民間伝承? だから、提案された質問に答えてください！
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小学校9年生を対象としたポルトガルの活動は、 接続詞. 彼らが表現するアイデアを分析しますか？ これを行うには、好奇心旺盛なテキストに基づく質問に答えてください 卵が先か鶏が先か？
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 副詞. 動詞、形容詞、副詞の意味を修飾する用語を分析して、さまざまな状況を表現しますか？ それで、本が私たちに提示するテキストに基づいて質問に答えてください。 一緒にエンジニアリングを発見しました!
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 指示代名詞. ブラジルの雷についてのテキストでそれらを研究するのはどうですか？ だから、提案された質問に答えてください！ 「一部の学者は、__________の数がさらに増える可能性があると計算しています[…]」の中で、指示代名詞「this」、「this」、または「that」でスペースを埋める必要がありますか？ チャレンジに行きましょう？
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