小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 副詞. 動詞、形容詞、副詞の意味を修飾する用語を分析して、さまざまな状況を表現しますか？ それで、本が私たちに提示するテキストに基づいて質問に答えてください。 一緒にエンジニアリングを発見しました!
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 指示代名詞. ブラジルの雷についてのテキストでそれらを研究するのはどうですか？ だから、提案された質問に答えてください！ 「一部の学者は、__________の数がさらに増える可能性があると計算しています[…]」の中で、指示代名詞「this」、「this」、または「that」でスペースを埋める必要がありますか？ チャレンジに行きましょう？
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9年生に焦点を当てたポルトガルの活動は、 口頭の声. 能動態、受動態、反射声！ 回虫に関するテキストの口頭の声を分析しますか？ そうするために、提案された質問に答えてください！
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 過去完了動詞. この時制は、コミュニケーションの文脈で何を示していますか？ 学びましょう？ そうするために、についてのテキストを参照する質問に答えてください マジックジョンソン!
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小学校8年生を中心としたポルトガルの活動 アクセント. 半径の長さについてのテキストのアクセント付きの単語を見てみましょう。 だから、提案された質問に答えてください！
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の活動 テキストの解釈、コアラについて、小学校6年生を対象にしています。 厚くて柔らかい毛皮のテディベアのように見えます。、短くて暗い銃口、丸い頭と大きな毛むくじゃらの耳. コアラをもっとよく知りましょう。 だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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小学校9年生を対象としたポルトガルの活動 人称代名詞. テキストでこのタイプの代名詞を分析するのはどうですか スーパーバッグ? そうするために、提案された質問に答えてください！
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の活動 テキストの解釈、小学校6年生を対象に、ライオンとリスについて。 とても暑かったので、ライオンは休むことができる涼しい場所を探すことにしました。. […] 突然リスが近くの茂みから出てきて、ジャングルの王のあごひげの下を無分別に通り過ぎました. そこから何が起こったのでしょう？ ライオンの反応はどうでしたか？ 確認してみましょう？ だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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の活動 テキストの解釈、小学校6年生を対象に、本について 赤毛のアン. それは、男の子を欲しがっている数人の兄弟に誤って送られた赤毛の女の子、アン・シャーリーの物語です。 この本についてもっと学ぶつもりですか？ これを行うには、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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小学校9年生に焦点を当てたポルトガルの活動は、 直接他動詞. あなたはいつそのように分類されますか？ 学びましょう？ そのためには、シリーズに関するテキストを参照している質問に答えてください。 バジャー氏とフォックス夫人.
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