小学校9年生に適したポルトガルのアクティビティでは、 祈りの付属条件. 私は賭けます、副詞の付加詞と名目上の付加詞！ テキストでそれらを分析するのはどうですか サイトには科学があります! だから、提案されたさまざまな質問に答えてください！ の "知的 と 奇妙な、トウモロコシの穂軸はその人生の一部を図書館で過ごしました。」、下線が引かれた用語は、用語を説明したり、存在を特徴付けたり、状況を表現したりするため、付加詞ですか？ チャレンジに行きましょう？
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9年生に焦点を当てたポルトガルの活動 不定代名詞. テキスト内のこのタイプの代名詞を分析してみましょう 機能性食品とは？ これを行うには、以下に提案されている質問に答えてください！
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小学校8年生におすすめのポルトガル語アクティビティ 不定詞動詞. 好奇心旺盛なテキストでこの名詞形を分析してみましょう Vruuuuuummmmm !!!? これを行うには、以下に提案されている質問に答えてください！
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小学校9年生に焦点を当てたポルトガルの活動は、 パッシブエージェント. 映画についてのテキストでそれを分析するのはどうですか ウォーリー? これを行うには、提案された質問に答えてください！ 「[…]地球が四方をゴミに囲まれ、生き物が住めない場所になるとき。」では、受動的なエージェントは「of」、「by」、「a」の前置詞によって支配されていますか？ チャレンジに行きましょう？
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 シンプルな男. 対象はいつこのように分類されますか？ 学びましょう？ これを行うには、テキストを参照している質問に答えてください。 怠惰の味方!
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小学校8年生を対象としたポルトガルの活動は、 現在形の動詞. 興味深いテキストでこの時点で動詞を分析するのはどうですか 強力な小さな足? これを行うには、以下に提案されている質問に答えてください！
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小学校8年生を対象としたポルトガルの活動は、 直説法の動詞. 彼らはコミュニケーションの文脈で何を表現していますか？ 学びましょう？ これを行うには、テキストを参照している質問に答えてください。 そして、光がありました！
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小学校9年生に焦点を当てたポルトガルの活動は、 付属物. 名詞を構文的に特徴付ける、または決定する用語を分析しますか？ そのためには、テキストに基づいて質問に答えてください。 温かい料理.
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 直接他動詞. 彼らはいつそのようにランク付けしますか？ 学びましょう？ これを行うには、上のテキストを参照する質問に答えてください 美術館と工芸品!
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小学校7年生を中心としたポルトガルの活動 形容詞. 本文中の存在を特徴付ける用語を分析するのはどうですか 信号ルール? だから、以下に提案された質問に答えてください！ 「交通では、毎日赤信号で止まり、緑を追い、黄色に注意を払います。」では、どの色が形容詞の役割を果たしていますか？ チャレンジに行きましょう？
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