小学校9年生を対象としたポルトガル語の活動は、 代名詞の配置. たとえば、「心配しないで」や「心配しないで」と言うべきでしょうか。 代名詞「if」の位置はどうあるべきですか？ 動詞の前または後？ これと他の代名詞配置の場合を理解しましょう。 次に、「」というテキストに基づいて提案された質問に答えます。カエルの王子様".
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ポルトガルの活動は、 呼応. 小学生6年生は、ストリップを構成する接辞を特定するように求められます。これには、コミュニケーションのコンテキストを注意深く調べる必要があります。
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小学校6年生を中心としたポルトガル語の活動は、 不定代名詞 （名詞に付随する、または名詞を置き換える用語で、不確定性の概念を表します）。 学生は、テキストに関するさまざまな質問を通じて、不定代名詞とその指示対象を識別するように指示されます ジャングルの宝物.
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ポルトガルの活動は、6年生の小学生を詳細な研究に導きます ベット. 提案された質問はテキストに基づいています。 火の女神ヘスティア。
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小学校6年生を対象としたポルトガルの活動は、 動詞句. 質問は、というタイトルのテキストに基づいています かつてのお金は何でしたか？
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小学校7年生を対象としたポルトガル語の活動は、 形容詞. 学生は、の断片の構築における形容詞の機能を理解するために呼び出されます クインカスボルバ、マシャードデアシス作。
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小学校9年生に提案されたポルトガル語の活動 過去形の動詞. 9人目の生徒は、これらの動詞を識別し、テキストの構成でどのように機能するかを理解するために呼び出されます 老人、少年、ロバ.
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小学校8年生を対象としたポルトガル語の活動 件名. 学生は、から主題を識別して分類するように求められます ガーフィールドストリップ. 最後に、彼らは主題のない祈りを指し示すべきです。 いい加減にして？
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小学校6年生の生徒にポルトガル語の活動を提案し、 呼応. 学生は、呼格の構築において、呼格と、彼らが果たした役割を特定するように求められます。 カルバンストリップ.
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の活動 テキストの解釈 “ハチドリ–空中バレエ」、 小学校6年生を対象としています。 このアクティビティは、いくつかの未解決の質問と終了した質問で構成されています。 ハチドリについてもっと知りましょう。
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