小学校8年生を対象としたポルトガル語の活動は、 呼応. 提示されるさまざまな質問は、テキストに基づいています タチの女の子、アニバルマシャドによって書かれました。
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小学校8年生を対象としたポルトガルの活動は、 フレーズ. 生徒はフレーズを特定し、分類し、テキストの構成で表現する意味の効果を指摘するように求められます ストレスとの闘い.
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小学校8年生を中心としたポルトガル語の活動は、 人称代名詞. 提案されたさまざまな質問は、テキストに基づいています 早く起きる必要がありますか？、ジャン＝クロード・カリエールによって書かれました。
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小学校9年生を対象としたポルトガル語の活動は、 代名詞. 生徒は、テキストの構成に使用されるさまざまなタイプの代名詞を特定するように求められます 口蓋、フェルナンドサビーノによって書かれました。
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小学校8年生を対象としたポルトガル語の活動は、 接続詞句. 学生は、テキストの構成において彼らによって生成されたフレーズと意味の効果を特定するように求められます ここと海外からの本. 比率を示すこの接続句をどのように使用する必要がありますか。 限り, なので, つまり また 限り? 疑問を描きましたか？ うん！ だから、以下のアクティビティをチェックしてください！
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小学校7年生を対象としたポルトガル語の活動は、 過去形の動詞. 提案されたさまざまな質問は、テキストに基づいています キリンに声がない理由.
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の活動 テキストの解釈は、小学校6年生を対象に、多様な読解力の育成を可能にします。 質問はテキストに基づいています。 チーズが好きなネズミ？ 真実か神話か？ あなたは答えを知っていますか？ 番号？ だから、好奇心旺盛なテキストを必ずチェックしてください！
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小学校7年生の生徒を対象としたポルトガル語の活動は、動詞のモード（直説法、接続法、命令法）を研究することを目的としています。 それらを区別できますか？ では、練習しましょう。 提案された質問は、ヘルガが鏡に話しかけるハガルのストリップに基づいています。
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小学校9年生に提案されたポルトガル語の活動は、さまざまな質問を通して、主題の苦境の研究を導きます。 9年生の生徒は、対象の述語と、PaulaSaldanhaによって書かれたNossaVidaの文脈で彼らが果たす役割を特定するように求められます。
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小学校8年生を対象としたポルトガル語の活動は、 不定代名詞. 生徒は、不定代名詞と、テキストの構成において彼らが果たす役割を特定するように求められます。 ラテン語はなぜ死語なのですか？
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